仕事に限らず ミスをする、 間違うということは誰にでもあることです。ただ、自分が犯したミスで周囲に迷惑をかけたり、周囲を心配させたりした場合にはまず謝るというを心掛けましょう。謝る前に言い訳や理由を述べてばかりいると、誠意がない、反省が足りない、とか、他に責任転嫁しようとしているというように解釈されてしまうことがあります。日本社会では、問題があった場合に、当事者が誠意を くして謝ることが重視されます。まずは を認める形で謝罪し、その上で丁寧に事情説明するとうに心掛ければ、周囲からも受け入れられやすくなるものです。
もちろん言葉で謝って わけでありません。問題への対処や再発を防ぐための対策を行動としてとります。しかし、その後でも日本人はもう一度謝ります。それは、相手との人間関係を再構築するためです。
はじめに:
仕事に限らず、ミスをする、間違うということは誰にでもあることです。ただ、自分が犯したミスで周囲に迷惑をかけたり、周囲を心配させたりした場合にはます謝るということを心掛けましょう。謝る前に言い訳や理由を述べてばかりいると。誠意がない、反省(はんせい)が足りない、とか、他に責任(せきにん)転嫁(てんか)しようとしているというように解釈(かいしゃく)されてしまうことがあります。日本社会(にほんしゃかい)では、問題(もんだい)があった場合(ばあい)に、当事者(とうじしゃ)が誠意(せいい)を尽く(つく)して謝ることが重視(じゅうし)されます。まずは自らの非を認める(みとめる)形(かた)で謝罪(しゃざい)し、その上で丁寧に事情(じじょう)説明すろように心掛ければ、周囲からも受け入れられやすくなるものです。
もちろん言葉(ことば)で謝って済むわけではありません。問題への対処(たいしょ)や再発(さいはつ)を防ぐための対策(たいさく)を行動としてとります。しかし、その後でも日本人はもう一度(いちど)謝ります。それは、相手(あいて)との人間関係(にんげんかんけい)を再構築(さいこうちく)するためです。
商务日语常用词敬语转换表
ビジネス敬語変換表
日常語 変 換
わたし、ぼく わたくし
わたしたち わたくしども
相手の会社 御社
自分の会社 弊社、当社
今日 本日（ほんじつ）
明日（あした） 明日（みょうにち）
後日（あさって） 明後日（みょうごにち）
昨日の夜 昨夜（さくや）
明日の朝 明朝（みょうちょう）
明日以降 後日（ごじつ）
今年 本年
この間 先日
その日 当日
去年（きょねん） 昨年（さくねん）
一昨年（おととし） 一昨年（いっさくねん）
もうすぐ まもなく
いま ただいま
前に 以前
あとで 後ほど
すぐに さっそく
今度 このたび
さっき 先程（さきほど）
どこ どちら
こっち こちら
そっち そちら あっち あちら
どっち どちら
ちょっと 少々
とても 大変
すごく 非常に
どのくらい いかほど
少し 些少（さしょう）
多い 多大
～ぐらい ～ほど
２０１３年第５期 第２９卷 （总３１７期） 吉林省教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳ唧ｒＩＥ０Ｆ ＪⅡ Ｐ】雕 ＣＥ Ｎ ５．２０１３ ＶＯＬ ２９ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．３１７ 交际法在商务日语教学中的运用
余幕英 （广州工商职业技术学院，广东广州５１ｏ８５ｏ） 摘要：交际法是以向对方传递自己的意愿和情感为目的，强调必须在真实的情境中进行语言实践的一种外语教学法。教 师正确运用交际教学法，能够起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣和交际能力的作用。 关键词：商务日语；交际法；学习兴趣；交际能力 中图分类号：Ｉ－Ｉ３６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－－１５８０（２０１３）０５ １—０２ 一、问题的提出 进入２ｌ世纪，尤其是最近几年，全国高校中开 设商务日语专业方向或课程的学校越来越多。据最 新统计显示，目前中国开设商务日语专业的高等院 校已达到２３５所，在校学生人数已经超过１５万人。 其中，笔者所在的广东地区开设商务日语专业的高 等院校有２４所，其中ｌ５所是专科院校。虽然商务 日语专业发展迅速，但培养的人才层次比较低，效果 不理想。笔者在这两年的实践教学中发现，其实大 部分专科院校学生因为从小对日本动漫、音乐等流 行文化有着浓郁的兴趣而报读了日语专业。而另外 一个现实是目前大部分专科院校的日语教师仍然一 味采用传统的填鸭式教育模式，灌输大量的词汇与 语法知识。这种模式不仅造成学生口语水平低下， 也容易造成一些学生失去学习兴趣和信心。因此， 改变单一的传统教学模式，摸索适合专科院校的多 元教学模式显得刻不容缓。 近年来，交际教学法备受外语界的重视。那么， 专科院校的商务日语课堂该如何运用交际教学法 呢？本文将结合教学实践，探讨交际教学法在专科 院校商务日语教学中的实际运用。 二、商务日语课采用交际法教学的意义 交际法又称“功能・意念法”，产生于上世纪７Ｏ 年代。它是以向对方传递自己的意愿和情感为目的 的一种教学法流派，强调必须在真实的情境中进行 语言实践。在商务日语课中运用交际法，有利于激 发学生的学习兴趣，有利于培养学生的交际能力，符 合高职高专提高学生实际操作能力的培养目标。 三、交际法在商务日语教学中的实际运用 １．日剧片段教学法 众所周知，电视剧来源于生活。运用日剧某个 片段讲解某个句型。能够为学生创造一个逼真、形象 的语言环境。 例１：观看日剧《日本ＯＬ）第一集学习初次见面 寒暄语 学习寒喧语ｒｆ土匕幻丧Ｌ一 。私ｃ主一一 寸。 土 Ｌ，＜挡颤ｌ，、Ｌ，丧亨。ｊ时，笔者播放了《日本 ＯＬ）第一集中三个中国研修生刚到日本公司，和日 本员工打招呼问候的片段。学生不仅直观地学习了 初次见面的寒暄语，也领会了日本人初次见面打招 呼的那种谦逊。 例２：观看《樱桃小丸子》学习指示代词 讲解指示代词ｒ‘二札・圣札・南札・ 札ｊ的 运用时，笔者选取了《樱桃小丸子》第７１７话＜丸子 术、ｙ７ｏ３、／ 、／＞这一卷的某个片段。此片段 主要讲述小丸子和小玉去逛跳蚤市场买东西，当小 丸子与小玉并肩站着，指着较远的摊档上的东西对 小玉说的是“南，）、南扛、弓与 母冬 出Ｌ， ３ 一匕一七、’／Ｉ－ 。”后来，当她们两个人走到摊档前 面，小玉指着价格牌说的是“‘二 、全部１Ｏ ｆＩｊ。” ２．角色扮演 对功能意念大纲的产生有较大影响的社会语言 学家韩礼德（Ｍ・Ａ・Ｋ・ＨａＨｄｅｙ）曾经说过：“语言 是服务于社会的，而不是独立于社会。不同的需要 收稿日期：２０１３—０２—１４ 作者简介．Ｏｋ幕英（１９８５一），女，广东汕头人，广州工商职业技术学院，助教，硕士。研究方向：１３语教学。 ６１
第２９卷第７期 ２０１３年７月 吉林工程技术师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｌｉｎ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．７ Ｊｕ１．２０１３
商务日语任务导向型角色扮演教学设计
——以商务日语口语教学为例
王 伟
（安徽工商职业学院国际贸易系，安徽合肥２３１１３１）
［摘要】商务日语口语教学应着眼于培养学生在商务场景下自我思考并恰当交流的能力。应建立任 务导向型角色扮演教学体系，做好学习者评价工作，不断改善任务导向型角色扮演教学体系。根据学习 者日语语言能力情况，对语言基础一般的学生侧重日语语言能力的提升，对语言基础良好的学生侧重发 现问题、解决问题的能力及异文化下调整适应能力的培养。 ［关键词］商务日语；任务导向；角色扮演；评价收集 ［中图分类号］Ｈ３６ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００９－９０４２（２０１３）０７４３０６７－０３
Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｊａｐａｎｅｓｅ Ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄ ＣＯＳＰＬＡＹ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｄｅｓｉｇｎ
・＿。＿。＿＿。。・－＿＿＿＿——Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｊａｐａｎｅｓｅ Ｏｒａｌ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ
ＷＡＮＧ Ｗｅｉ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｔｒａｄｅ，Ａｎｈｕｉ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈｅｆｅｉ Ａｎｈｕｉ ２３１１３１，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｓｐｏｋｅｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｈｏｕｌｄ ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｂｉｌｉｔｙ
ｏｆ ｓｅｌｆ—ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｓｃｅｎａｒｉｏｓ．Ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔａｓｋ
