让多媒体技术为数学课堂教学增添光彩
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一
线相 等 ， 而不 断 改 变 原 四边 形 的 形 状 时 ， 观察 其 中点 四边 形 的 形状 ； 原 四边 形 的两 条 对 角 线 互 相 垂 直 ， ② 而不 断 改 变 原 四边 形 的形 状 时 ， 观察 其 中点 四边 形 的形 状 ； 原 四边 形 的两 条 对 ⑧ 角线 既相 等 又 垂 直 ， 不 断 改 变 原 四边 形 的 形 状 时 ， 察 其 中 而 观 点 四边 形 的形 状 ； 原 四边 形 的 对 角 线 既 不 相 等 又 不垂 直 ， ④ 而 不 断 改变 原 四边 形 的 形状 时 ， 察 其 中点 四 边形 的形 状 。 后 观 然 让 学 生进 行 归 纳 ， 生 很 容 易地 得 到 四个 结 论 。 样 既提 高 了 学 这 学 生 的学 习积 极 性 ， 形 象 、 观 ， 且 节 省 了 大量 的 时 间 ， 又 直 而 后 来 我 也试 着 这 样 做 ． 现 效 果非 常 地 好 。 如 在 教 学 “ 对称 ” 发 再 轴 或 “ ， 称 ” ， 师可 以用 动 画 演 示 ： 中 ｔ对 ｋ 时 教 一旁 的部 分 沿 对 称 轴
《 课 程 标 准 》指 出 ：教 学 活 动 是 借 助 于 一 定 的 手 段 、 新 “ 工 具 展 开 的 。 学 活 动 的具 体 过 程 、 织 方式 以及 质 量 效率 等 都 教 组 和教 学 活 动 中使 用 的工 具 密 切 相 关 。 ” 标 准 》 指 出 ： 代 信 《 也 现 息 技 术 要 “ 力 于 改 变 学生 的学 习方 式 ， 致 使学 生乐 意 并 有 更 多 的精 力 投 入 到现 实 的 、 索性 的数 学 活动 中去 ” 探 。在 初 中数 学 课 堂 教 学 中 ． 如 何更 好 地 利 用 多 媒体 技 术 进 行 教学 呢？ 就 应 我 此 谈 一 些 自己在 新 课 程 教学 改 革 中的 一些 做 法 和 体 会 。
问题 情 境 的创 设 要 注 重 新 知 与 旧知 的 联 系 ，要 注 重 科 学 性 与 趣 味 性 原则 。 如我 在 教 学 初 一 《 平行 》 节 课时 ， 开始 就 这 一
展示 幻 灯 片 ：同学 们 ． 在 已经 将 近 冬 天 了 ， “ 现 天气 变得 越 来 越 冷了。 你最 希 望 冬 天 出 现怎 样 的 天 气 ？ 此 问 题 一提 出 ， ” 学生 们 立刻 就 来 了兴趣 ． 多 同学 都 异 口同声 地 说 ：下 雪 。” 很 “ 我进 ～ 步展 示 幻 灯 片 ：雪 花 飘 飘 ， 是 美 丽 ， 你 知 道北 方 人 在 冰 天 “ 甚 但 雪 地 里 通 常 用 什 么作 为一 种 交 通 工 具 吗 ？ ” 学 生 的兴 趣 更 浓 了 ， 家 都在 想 。 快 ， 些 学 生 兴奋 地 举 起 了 小 手 ， ：用 雪 大 很 有 说 “ 橇 板 行 走 ， 快 又 方便 。 我 给 予 了充 分 地 肯 定 和表 扬 ， 又 ” 然后 继 续 展 示 幻 灯 片 ：雪 橇 板 行 走 最关 键 的是 什 么 呢？” 生 很 自然 “ 学 地想 到 应 保 持 两块 雪 橇 板 的平 行 。我 以 此 点 题 ：这 就 是我 们 “ 今天 所 要 学 习 的 内 容— — 平 行 。 ” …如 此 这 般 的 问 题 情 境 ， … 极大 地 提 高 了 学 生学 习的 兴趣 ， 分地 调 动 了学 生 的 积极 性 。 充 再 如 我 在 教 学初 三数 学 第 六 章 第 一 节 《 率 与 概 率 》 第 １ 频 （ 课 时 ） ， 开 始 就用 幻 灯 片展 示 了一 段 文 字 ：《 楼 梦 》 我 时 ～ “红 是 国 四大 古 典 文学 巨 著之 一 ， 一 共有 １ ０ 它 ２ 回。 你 知 道 它 的作 者 是谁 吗 ？ ” 问题 一 提 出 ． 生 来 劲 了 ， 口同 声 地 说 是 曹 雪 此 学 异
（ ） 于 教 学 情 境 的 创 设 中 一 用
理 ， 抽象为形象 ， 变 变枯 燥 为 有 趣 ， 就 是 多 媒 体 教 学 的 魅 力 这
所在。
（ ） 于 学生 探 索 中 三 用 《 准 》 出 ：动 手 实 践 、 标 指 “ 自主 探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式 …… 数 学 学 习 活 动 应 当 是 一 个 生 动 活 泼
■
让 多 媒 体 技 术 为 数 学 课 堂 教 学 增 添 光 彩
陈 仙 朝
（ 阳市 光 华 初 级 中学 ， 溧 Байду номын сангаас苏 溧 阳 ２ ３ ０ ） １３ ０ 摘 要 ：自新 课 程 改 革 以 来 ， 统 的课 堂 教 学模 式 已逐 传 渐 丧 失 了生机 和 活 力 ． 以 多媒 体 计 算机 技 术 为核 心 的现 代 教 学技 术 应 用 于教 育 ， 必将 会促 进教 育 的极 大发展 。 带 来 的将 它 是 教 学理 念 、 学 手段 、 学 模 式 、 学过 程 等 的 一 场 深 刻 革 教 教 教 命 。传 统 的教 学体 系逐 渐 被 打 破 ， 习过 程 更 加 多样 化 、 会 学 社 化 和 立 体 化 。 多媒 体 计 算 机 的 加 入 对 整 个 学 习过 程 产 生 了深 刻的影响 ， 它是 激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 高 学 生 学 习效 率 ， 养 提 培 学 生 学 习能 力 的有 效 途 径 ． ． 关 键 词 ： 中数 学课 堂教 学 多媒体 技 术 教 学 改 革 初
折 叠 能与 另 一 旁 的 部 分 重 合 ，或一 旁 的部 分 沿对 称 中心 旋 转 １ｏ 后 能 与 另一 旁 的 部 分 重合 。 ８度 不但 能 让 学 生 对 定义 有 更 深 刻 地 理解 ，而 且 能 够 通 过 折 叠 或 旋 转得 出 它们 的一 些 性 质 定
、
在 数 学 课 堂 中恰 当地 运 用 多媒 体 技 术
线相 等 ， 而不 断 改 变 原 四边 形 的 形 状 时 ， 观察 其 中点 四边 形 的 形状 ； 原 四边 形 的两 条 对 角 线 互 相 垂 直 ， ② 而不 断 改 变 原 四边 形 的形 状 时 ， 观察 其 中点 四边 形 的形 状 ； 原 四边 形 的两 条 对 ⑧ 角线 既相 等 又 垂 直 ， 不 断 改 变 原 四边 形 的 形 状 时 ， 察 其 中 而 观 点 四边 形 的形 状 ； 原 四边 形 的 对 角 线 既 不 相 等 又 不垂 直 ， ④ 而 不 断 改变 原 四边 形 的 形状 时 ， 察 其 中点 四 边形 的形 状 。 后 观 然 让 学 生进 行 归 纳 ， 生 很 容 易地 得 到 四个 结 论 。 样 既提 高 了 学 这 学 生 的学 习积 极 性 ， 形 象 、 观 ， 且 节 省 了 大量 的 时 间 ， 又 直 而 后 来 我 也试 着 这 样 做 ． 现 效 果非 常 地 好 。 如 在 教 学 “ 对称 ” 发 再 轴 或 “ ， 称 ” ， 师可 以用 动 画 演 示 ： 中 ｔ对 ｋ 时 教 一旁 的部 分 沿 对 称 轴
《 课 程 标 准 》指 出 ：教 学 活 动 是 借 助 于 一 定 的 手 段 、 新 “ 工 具 展 开 的 。 学 活 动 的具 体 过 程 、 织 方式 以及 质 量 效率 等 都 教 组 和教 学 活 动 中使 用 的工 具 密 切 相 关 。 ” 标 准 》 指 出 ： 代 信 《 也 现 息 技 术 要 “ 力 于 改 变 学生 的学 习方 式 ， 致 使学 生乐 意 并 有 更 多 的精 力 投 入 到现 实 的 、 索性 的数 学 活动 中去 ” 探 。在 初 中数 学 课 堂 教 学 中 ． 如 何更 好 地 利 用 多 媒体 技 术 进 行 教学 呢？ 就 应 我 此 谈 一 些 自己在 新 课 程 教学 改 革 中的 一些 做 法 和 体 会 。
问题 情 境 的创 设 要 注 重 新 知 与 旧知 的 联 系 ，要 注 重 科 学 性 与 趣 味 性 原则 。 如我 在 教 学 初 一 《 平行 》 节 课时 ， 开始 就 这 一
展示 幻 灯 片 ：同学 们 ． 在 已经 将 近 冬 天 了 ， “ 现 天气 变得 越 来 越 冷了。 你最 希 望 冬 天 出 现怎 样 的 天 气 ？ 此 问 题 一提 出 ， ” 学生 们 立刻 就 来 了兴趣 ． 多 同学 都 异 口同声 地 说 ：下 雪 。” 很 “ 我进 ～ 步展 示 幻 灯 片 ：雪 花 飘 飘 ， 是 美 丽 ， 你 知 道北 方 人 在 冰 天 “ 甚 但 雪 地 里 通 常 用 什 么作 为一 种 交 通 工 具 吗 ？ ” 学 生 的兴 趣 更 浓 了 ， 家 都在 想 。 快 ， 些 学 生 兴奋 地 举 起 了 小 手 ， ：用 雪 大 很 有 说 “ 橇 板 行 走 ， 快 又 方便 。 我 给 予 了充 分 地 肯 定 和表 扬 ， 又 ” 然后 继 续 展 示 幻 灯 片 ：雪 橇 板 行 走 最关 键 的是 什 么 呢？” 生 很 自然 “ 学 地想 到 应 保 持 两块 雪 橇 板 的平 行 。我 以 此 点 题 ：这 就 是我 们 “ 今天 所 要 学 习 的 内 容— — 平 行 。 ” …如 此 这 般 的 问 题 情 境 ， … 极大 地 提 高 了 学 生学 习的 兴趣 ， 分地 调 动 了学 生 的 积极 性 。 充 再 如 我 在 教 学初 三数 学 第 六 章 第 一 节 《 率 与 概 率 》 第 １ 频 （ 课 时 ） ， 开 始 就用 幻 灯 片展 示 了一 段 文 字 ：《 楼 梦 》 我 时 ～ “红 是 国 四大 古 典 文学 巨 著之 一 ， 一 共有 １ ０ 它 ２ 回。 你 知 道 它 的作 者 是谁 吗 ？ ” 问题 一 提 出 ． 生 来 劲 了 ， 口同 声 地 说 是 曹 雪 此 学 异
（ ） 于 教 学 情 境 的 创 设 中 一 用
理 ， 抽象为形象 ， 变 变枯 燥 为 有 趣 ， 就 是 多 媒 体 教 学 的 魅 力 这
所在。
（ ） 于 学生 探 索 中 三 用 《 准 》 出 ：动 手 实 践 、 标 指 “ 自主 探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式 …… 数 学 学 习 活 动 应 当 是 一 个 生 动 活 泼
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让 多 媒 体 技 术 为 数 学 课 堂 教 学 增 添 光 彩
陈 仙 朝
（ 阳市 光 华 初 级 中学 ， 溧 Байду номын сангаас苏 溧 阳 ２ ３ ０ ） １３ ０ 摘 要 ：自新 课 程 改 革 以 来 ， 统 的课 堂 教 学模 式 已逐 传 渐 丧 失 了生机 和 活 力 ． 以 多媒 体 计 算机 技 术 为核 心 的现 代 教 学技 术 应 用 于教 育 ， 必将 会促 进教 育 的极 大发展 。 带 来 的将 它 是 教 学理 念 、 学 手段 、 学 模 式 、 学过 程 等 的 一 场 深 刻 革 教 教 教 命 。传 统 的教 学体 系逐 渐 被 打 破 ， 习过 程 更 加 多样 化 、 会 学 社 化 和 立 体 化 。 多媒 体 计 算 机 的 加 入 对 整 个 学 习过 程 产 生 了深 刻的影响 ， 它是 激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 高 学 生 学 习效 率 ， 养 提 培 学 生 学 习能 力 的有 效 途 径 ． ． 关 键 词 ： 中数 学课 堂教 学 多媒体 技 术 教 学 改 革 初
折 叠 能与 另 一 旁 的 部 分 重 合 ，或一 旁 的部 分 沿对 称 中心 旋 转 １ｏ 后 能 与 另一 旁 的 部 分 重合 。 ８度 不但 能 让 学 生 对 定义 有 更 深 刻 地 理解 ，而 且 能 够 通 过 折 叠 或 旋 转得 出 它们 的一 些 性 质 定
、
在 数 学 课 堂 中恰 当地 运 用 多媒 体 技 术
