小学教育心理学知识点(精心整理)

小学教育心理学知识点(精心整理)第一章绪论1：心理学：是研究人的心理现象的发生、进展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。

心理学算是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。

2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感受、知觉、经历、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、不明白、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（节制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感觉、自我体验、自XXX纵）。

3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和讲明人的心理现象3预测和操纵人的心理状态。

4、心理学研究的原则：1客观性原则2进展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。

5、心理学的研究办法：1观看法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法6 观看法是有目的、有打算地经过观看被试的外部表现来研究其心理活动的一种办法。

种类：（1）时刻：长期观看、定期观看。

（2）内容：全面观看、重点观看。

（3）观看者参与性：参与性观看、非参与性观看。

（4）场所：自然场所的观看、人为场所的观看。

优缺点：观看法是在日常日子条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。

但由于它别能严格操纵条件，别易对观看的材料做出比较精确的量化分析和推断，这也是观看法的局限性。

7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观看法的典型研究。

8实验法是按研究目的操纵或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而举行研究的办法。

种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格操纵各种条件，以研究心理的办法。

优缺点：能主动地猎取所需要的心理事实，并能探索其发生的缘故，而且所猎取的信息也比较精确。

但实验法也带有非常大的人为性质，被试者在如此的事情中，意识到自个儿正在同意实验，就有也许落低实验结果的客观性质，如个性等咨询题，有非常大局限性。

10操纵实验的四方面？一是严格操纵实验情境，尽量排除无关变量。

二是严格操纵被试，实现随机取样和随机安排。

三是严格操纵实验刺激，使别同水平、性质、条件，按规定的方式、时刻、顺序呈现。

四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。

11自然实验法也叫现场实验法，在日常日子条件下，对某些条件加以适当操纵或改变来研究心理的办法。

优缺点:一方面仍对实验条件有所操纵，使之能接着保持实验室实验法的某些优点，能主动猎取、探索缘故；另一方面又适当放松操纵，使之在自然状态下举行，能体现观看法的某些优点；减少人为性，提高真实性，但自然实验法也正是由于实验操纵别非常严格，容易受到各种无关变量的干扰而妨碍研究结果的有效性。

自然室实验法具有主动性和严密性的特点，有利于得到所希翼的和比较准确的材料。

这是教育心理学研究最常用的和最有用的一种办法。

12心理测验法是指以一套预先通过标准化的咨询题（量表）来测量某种心理品质的办法。

种类：（1）内容：智力测验、成就测验、态度测验、人格测验。

（2）形式：文字测验、非文字测验。

（3）规模：个不测验、团体测验。

3要素：测验的信度和效度。

优缺点：最大优点是能数量化地反映人的心理进展水平和特点，但测验法的有效性在非常大程度上取决于测验量表的可靠性，而各种测验量表尚在完善之中。

13调查法：是以提出咨询题的形式收集被试各种有关材料来研究心理的一种办法。

基本方式：咨询卷调查、拜访调查。

14教育经验总结法：常常是由教育、心理学的理论工作者和教师合作举行的。

15个案法：是一种较古老的办法。

它是由医疗实践中的咨询诊办法进展而来的。

16活动产品分析法：是研究者经过对人的作业、作品、日记、手工制作、生产成品等分析。

了解其心理活动特点和规律的办法。

17小学教师学习心理学的意义?1科学地明白人的心理实质，帮助教师建立辩证唯物主义世界观。

2了解小学儿童心理进展规律，有助于遵循儿童身心进展规律科学施教。

3学习掌握心理学理论和办法，有助于提高小学教育科研的质量和水平。

18、维果斯基——“最近进展区”理论19、历史上第一部论述各种心理现象的著作是亚里士多德《论灵魂》，把心理功能分为认知功能和动求功能。

20、1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一具特意的心理学实验室，开始对心理现象举行系统的实验研究。

冯特被视为科学心理学的创始人，心理学摆脱哲学的标志。

21、现代心理学的理论流派：构造主义心理学2机能主义心理学3人本主义心理学4精神分析心理学5行为主义心理学22构造主义心理学：1奠基人冯特；闻名代表人物铁钦纳。

2观点及评价：（1）研究对象是意识经验。

（2）用实验内省法研究。

（3）基本任务是明白正常成年人的普通心理规律。

（4）别重视心理学的应用。

23机能主义心理学：1美国詹姆士；杜威。

2观点及评价：（1）主张研究意识。

（2）关怀思维在人类习惯行为中的作用。

（3）推动了美国心理学面向实际日子的过程。

24行为主义心理学：美国华生；斯金纳。

25精神分析心理学：1奥地利弗洛伊德。

2理论体系包括:潜意识论、泛性论、人格论。

26人本主义心理学：1美国马斯洛和罗杰斯，20世纪50年代创建。

2强调人进展自我潜力，实现自我需要，建立完善的自我，建立理想自我，达到自我实现。

3理论体系还别完备，代表一具新的方向，强调人的社会性特点，给人的心理本质做出新的描绘，为心理治疗领域孕育了一具创新的思路和办法。

27、心理学的进展趋势?1学科融合，促进进展。

心理学吸取了其他学科尤其是新兴学科的新成果、新技术，促进了自身内部的进展，拓宽了研究的范围并加强了研究深度。

2注重应用，日益广泛。

随着社会生产和社会日子的进展，对心理学的需要日益迫切，这促使心理学从大学说坛和研究机构的实验室走出来，与实际生产、日子相结合。

3纵深研究，日益成熟。

现代心理学走向更广、更深的研究领域，呈现蓬勃兴盛的进展趋势。

第二章小学生心理进展28、心理进展： 1广义：广义的心理进展是指心理的种系进展，它既包含从动物的心理到人的心理的发生与变化的过程；也包括个体从出生到衰老过程中心理的发生与变化的过程。

29狭义：狭义的心理进展，仅指个体的心理进展，是指一具人一辈子命全过程中心理的发生与变化的过程。

（变化有顺序的、别可逆的）。

30、心理进展的基本特征：1延续性与时期性2稳定性和可变性3一般性和差异性4进展的别平衡性。

31、心理进展的时期：8个时期：1乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6岁，也称学龄前期）；小学生——童年期（6、7~11、12岁，也称学龄初期）；青年期（11、12~14、15岁，也称学龄中期）；少年期（14、15~25岁，学龄晚期）；成年期（25~65岁）；老年期（65~死亡）。

32、儿童心理进展的年龄特征： 1概念：所谓儿童心理年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个别同的年龄时期中表现出来的普通的、本质的、典型的心理特征。

2内容两方面：一是认知进展的年龄特征，包括感受、知觉、经历、思维、想象等。

二是社会性进展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感。

33、儿童心理进展的年龄特征明白：（1）儿童心理进展是和年龄有联系的。

（2）儿童年龄既是相对稳定的，又是受社会日子和教育条件的妨碍和制约的。

（3）在教育过程中，应该充分利用儿童心理年龄特征的规律组织教学，安排教学活动。

34、进展的关键期：1概念：关键期，是指个体进展过程中环境妨碍能起最大作用的阶段。

在关键期中，在适宜的环境妨碍下，行为学习变得特殊容易，心理进展特殊迅速。

并且，在关键期内，个体对环境的妨碍极为敏感，有时又把关键期成为敏感期。

35、（单）：2~3岁：直觉行动思维到具体形象思维进展的关键期，也是儿童口头言语进展的关键期，学习社会交往的关键期。

4~5岁：是开始学习书面语言的关键期。

4~9岁：音乐能力进展的关键期。

4~6年级，小学中年级左右：具体形象思维向抽象逻辑思维的关键期。

36、心理进展的关键期对教育工作有何重要意义？：（1）关键期是教育的最佳阶段。

（2）关键期是心理进展的敏感期。

（3）关键期也是心理进展矛盾冲突最突出的阶段。

（4）关键期是心理进展最快阶段，教育工作一定要跟上。

37、心理进展的妨碍因素（多38,39,40、简38.123,39.12,40.12、论+41它们之间的关系）38、遗传因素：1遗传是心理进展的生物前提。

2遗传素养的个不差异为个体进展的个不差异提供了最初也许性。

3生理进展在一定程度上制约着心理进展。

39、社会环境和教育因素1家庭2学校。

40、内在需要与主观努力1内在需要是人对生存和进展条件的追求。

2主观努力需要是行为在内在推动力。

41、它们之间的关系:遗传因素为心理进展提供了生物前提，社会环境与教育因素是个体心理进展的重要的外部因素，内在需要与主观努力是推动个体心理进展的关键。

以上各因素相互交错、相互作用来妨碍个体的心理进展。

42、小学生生理进展的特点：（一）躯体外形的变化（二）体内机能的防备（三）神经系统的发育（四）小学生的生理进展与心理进展——二者密别可分，相辅相成。

神经系统的发育为小学生心理进展奠定了物质基础，而心理的正常进展也能保证和促进小学生躯体的正常发育。

43、小学生心理进展的特点：（一）小学生心理进展的快速性。

（二）~~~协调性。

（三）~~~~开放性。

（四）~~~~可塑性。

44、小学生心理进展的要紧矛盾：（简、论+总的来讲+总之）（一）低年级小学生心理进展的要紧矛盾：从过去以游戏为主导性活动转变成为以学习为主导性活动，这对一具六七岁的小孩来讲是一具明显的“习惯”现象。

（二）中年级小学生心理进展的要紧矛盾：他们的智力进展进入一具新的时期，进入一具关键期。

那个时期是以具体形象思维为要紧形式向以抽象逻辑思维为要紧形式的加速过渡为突出标志的，这个地方讲的“加速过渡”算是指“飞跃”和“质变”。

（三）高年级小学生心理进展的要紧矛盾：在自我意识的进展方面进入了第二个上升期，而个性的进展则进入了骤变期。

小学高年级学生在心理进展方面的突出需要要紧是形成良好个性的品质和自我调整能力。

总的来讲，贯通小学儿童整个心理进展过程的要紧矛盾表现为勤奋进取与自贬自卑两极间的冲突。

总之，在小学时期的自我进展会对儿童今后的学习日子、人格的健全进展和良好心理素养的形成有重要作用。

45、小学生心理进展的理论（46~~59）46、精神分析学派的个性进展观（47~50）47、弗罗伊德的人格理论1妨碍：一是人格结构理论。