小学教育心理学复习重点

第一章1、如何理解教育心理学的研究对象和内容？教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用的过程展开的。

学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；有学习过程、教学过程和评价｜反思过程这三种活动过程交织在一起。

2、教育心理学在基础课程改革中能发挥什么作用？教育心理写不仅能够更新课改提供理论上的指导，而且能够解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。

具体的有：（1）帮助教师准确了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师准确预测并干预学生的行为；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。

3、简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。

美国的教育心理学的发展：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。

桑代克的教育心理学出版和发展。

(2)发展时期（20世纪20年代到50年代未）．对儿童心理学的研究和弗洛伊德的教育心理学理论(3)成熟时期(20世纪60到70年代)。

教育心理学注重和和学教育的结合。

有布鲁纳的课程改革运动和人本主义的思潮。

(4)完善时期(20世纪80年代以后)．皮亚杰理论的盛行，人们对学习过程和教学过程研究的越来越深入细致。

前苏联的教育心理学的发展（1）产生阶段，十月革命之前，乌申斯基的《人是教育的对象》奠定了俄国教育科学研究的基础（2）发展阶段（十月革命以后）维果斯基的最近发展区理论（完善并逐渐形成自己特点的阶段，主要表现在，注重和发展心理学的结合如赞科夫的教学与发展试验，学习理论方面出现了联想－反射理论和学习活动理论。

同时还非常注重人际关系在儿童心理发展中的作用。

中国教育心理学的发展：（1）起源，中国古代的教育心理学思想，如孔子，孟子等的关于学习的理论都包含了丰富的教育心理学理论。

（2）教育心理学的产生和初步发展，这个阶段是随着清末师范教育的兴起而产生的。

（3）教育心理学的发展，新中国成立后的阶段。

教心学复习知识要点（小学）第二部分各章的知识要点第一章教育心理学概述第一节教育心理学研究对象与研究内容●识记：1.教育心理学：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律，以及根据这些规律创设有效地教学情境，从而促进学生学习。

●领会：1.教育心理学的研究内容（1）学习与教学的要素A.学生学生是学习的主体要素，任何教学都必须通过学生起作用。

学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程。

第一是群体差异；第二是个体差异。

B.教师教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。

C.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

D.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

E.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。

后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

（2）学习与教学的过程A.学习过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

B.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

C.评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。

第二节教育心理学作用●领会：教育心理学作用：1.帮助教师准确地了解问题2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师预测并干预学生4.帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学发展概况●识记：1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。

小学教育学心理学复习资料1. 简介小学教育学心理学是指将心理学的相关理论与方法应用于小学教育实践中的学科。

它主要研究小学阶段学生的心理发展、学习过程、学习困难以及教育干预等问题。

在小学教育学心理学中，教育者可以利用心理学的相关知识和技巧，更好地了解学生的心理需求，并针对不同的心理特点提供有针对性的教育和帮助。

2. 学生心理发展小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，学生在这一阶段经历着身体、智力、情感和社交能力的快速发展。

了解学生的心理发展特点对于教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地适应学生的需求和改进教育方法。

2.1 身体发展小学阶段，学生的身体发展迅速，身高体重逐渐增长，运动能力和精细动作能力得到提升。

教育者应该关注学生的体育锻炼和动手能力的培养，为学生提供充足的运动机会和适当的体育活动。

2.2 智力发展小学阶段，学生的智力发展处于关键期，他们的思维方式和认知能力逐渐成熟。

教育者需要给学生提供丰富多样的教育材料和学习资源，激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。

2.3 情感发展小学阶段，学生的情感发展也非常重要，他们需要建立良好的情感关系和情绪管理能力。

教育者应该关注学生的情感需求，关心他们的情感体验，帮助他们建立积极的情绪态度和良好的情感调节能力。

2.4 社交发展小学阶段，学生开始建立自己的社交关系和人际交往能力。

教育者应该帮助学生培养良好的人际交往能力和团队合作精神，帮助他们解决人际冲突和建立友好关系。

3. 学习过程学习过程是小学教育学心理学中的一个重要研究领域，了解学习过程对于教育工作者来说至关重要，可以帮助他们改进教学方法和提高学生的学习效果。

3.1 学习理论学习理论是研究学习过程和学习效果的理论体系，其中包括行为主义学习理论、认知学习理论等。

教育者可以根据不同的学习理论设计和实施教学活动，提高学生的学习动机和学习效果。

3.2 学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的方法和技巧。

教育者可以帮助学生掌握有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧、阅读理解等，提高学生的学习效果。

小学教育心理学心理学考试重点总结一、填空1．1879年，冯特在德国的莱比锡道大学创立了世界上第一个心理学实验室，被称为心理科学独立地标志。

2．心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。

3．心理是脑的机能。

4．大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉，颞叶听觉，顶叶运动觉，枕叶视觉。

5．心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。

6.知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。

7.德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。

8.梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。

9.情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所共有的，是个体发展到一定阶段才产生的。

10．心理学产生二大源头：①来自古代哲学。

②来自古代的生物学和生理学。

11.现代心理学的创始人：冯特，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。

12．“入芝兰之室，久而不问其香；入鲤鱼之肆，久而不闻其臭。

”是感觉的适应。

⑴“万绿丛中一点红”……知觉的选择性。

⑵短时记忆容量有限，一般为7002个组快。

⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作……………………………创造想象。

⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节…………………………………再造想象。

⑸熊和鱼掌不可兼得……………双趋冲突。

⑹前有断崖，又有追兵…………双避冲突。

⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧……………趋避冲突。

⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味……………………………心境。

⑼在应急状态下，人可能有两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。

②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。

⑽火山，地震，突遭袭击，参加主要比赛，考试…………………应急状体出现的原因。

小学儿童发展心理复习重点小学阶段是儿童成长发展中至关重要的时期。

在这个阶段，儿童开始逐渐独立思考，形成自己的价值观和世界观。

以下是小学儿童发展心理的复习重点。

1.自我意识的形成：在小学阶段，儿童开始对自己的感受、思想和行为产生更多的关注，并开始形成自我概念。

儿童逐渐意识到自己是一个独立的个体，并开始对自己的身份、角色和能力进行探索。

2.社交发展：小学儿童开始与同龄人和不同年龄段的人进行更多的社交互动，学会合作、交流和分享。

他们开始建立友谊关系，并学会解决冲突和处理人际关系。

3.认知能力的发展：小学阶段是儿童认知能力快速发展的阶段。

他们开始进一步发展思维、记忆和问题解决能力。

他们能够理解抽象的概念，并运用逻辑推理进行思考。

4.情绪管理：小学儿童的情绪管理能力逐渐提升。

他们开始学会控制自己的情绪，表达自己的感受，并理解和尊重他人的情感。

同时，他们也面临着适应新环境和应对挑战的情绪压力。

5.动机和学习态度：小学儿童的学习兴趣和动机逐渐增强。

他们开始自主选择和规划学习内容，并具备一定的自学能力。

同时，他们的学习态度也逐渐形成，如持之以恒、自信和积极的学习态度。

6.自我评价和价值观：小学儿童开始形成自己的价值观和道德观念。

他们能够评价自己的行为和成绩，并与他人进行自我比较。

儿童在这个阶段也开始形成自己的道德判断和行为准则。

7.性别角色认同：小学儿童开始更明确地认识到自己的性别身份，并开始表现出男孩子和女孩子的特定兴趣和行为方式。

他们对性别角色和性别刻板印象的认知也逐渐增强。

8.自主性和责任感：小学儿童逐渐发展出自主决策和责任感。

他们能够独立完成任务，并为自己的行为负责。

儿童开始学会制定目标和计划，并追求自我成长和进步。

9.心理健康：小学儿童的心理健康状况需要关注。

他们可能面临学业压力、适应新环境和人际关系的挑战。

教育者和家长应关注儿童的情绪变化，提供适当的支持和引导，培养他们健康的心理状态。

总结起来，小学儿童发展心理的复习重点包括自我意识的形成、社交发展、认知能力的发展、情绪管理、动机和学习态度、自我评价和价值观、性别角色认同、自主性和责任感以及心理健康等方面。

最全的小学心理学复习资料一、定义小学心理学是将心理学理论应用于小学阶段的学习和发展的学科。

它是研究儿童成长发展过程中心理变化的科学研究。

其目的是让孩子在适应社会的同时发展出正确的心理态度，促进他们在身心发展上健康完善，发挥自己的潜能，培养高尚的人格，成为适应当今社会国家的新的有素质的一代人。

二、内容1、小学期心理学基本知识：了解小学儿童的心理特点，人格定型发展规律，心理问题及解决方法，性格素质培养方法等。

2、心理咨询技巧：建立良好的师生关系，明确师生双方的沟通期望；了解学生的生活习惯及学习态度；改善学生的心理素质，消除负面情绪；帮助学生正确处理矛盾及学习困难；引导并提升学生的自尊心。

3、对不良行为的处理：掌握孩子不良行为发生的原因；思考问题，分析其原因；解决不良行为，引导儿童重新建立正确的感情，树立正确的价值观，正确认识世界；学会改变，培养创新能力。

4、教育方法：通过家庭与学校的协作，充分发挥家庭教育职能，树立良好的家校关系；科学安排孩子的课外活动，增强他们的丰富的有趣的文化活动，使他们的学习充满乐趣特色；正确引导孩子树立正常的社会心理和价值取向；建立一个良好的班级文化氛围，定期分享谈论，激发每个孩子的学习欲望；增加孩子的独立思考素养，引导他们自主处理事情，培养他们独立解决社会问题的能力。

5、小学心理学发展：理解小学发展阶段的心理特点，结合实际创设心理发展环境，建立有创造力的课堂活动，加强多学科间的关联，结合新时代信息技术理论，重视儿童想象力的发展，对学生感情进行有效的引导，注重孩子的身体发展，实施切实可行的计划，教育孩子的正确的思维方法，进行适当的社会实践。

6、未来发展：树立新的发展观，建立小学心理学课程体系，教师应充分利用自身智慧，融合各门学科，实施跨学科教育；做好小学心理卫生工作，探索小学心理建设的新思路，完善公共心理健康服务网络，积极参与国际学术交流活动。

小学教育心理学复习资料Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】一、名词解释。

☆学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。

2.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。

个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。

3.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。

也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。

☆定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。

5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。

☆最近发展区是指个体在独立活动中已经达到的解决问题的水平与在他人指导帮助下所能达到的解决问题的水平之间存在的差异。

7.学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

8.规则是人脑对事物之间关系或规律的反映。

☆合作是两个人或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。

☆性格是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应行为方式上的心理特征。

11.服从是个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为。

12.能力是指人顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的综合。

13.教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。

14.成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部力量。

15.学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。

也可以说，它就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决问题所产生的一种影响或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。

儿童发展与教育心理学复习重点
1.儿童发展阶段：儿童的发展可以划分为婴儿期、幼儿期、学龄期、青春期等不同的阶段。

每个阶段都有其特定的发展特征和任务，了解这些阶段的特点有助于理解儿童行为和需求。

2.心理发展理论：重点复习皮亚杰、弗洛伊德、埃里克森等心理学家的发展理论，了解儿童的认知、情感和社会发展过程。

3.认知发展：了解儿童的认知发展是儿童发展与教育心理学的核心内容之一、特别关注儿童的感知、记忆、思维和语言发展等方面。

4.社会性发展：研究儿童与他人和社会环境的互动关系，了解儿童在社交、情感和道德等方面的发展过程。

6.语言发展：研究儿童语言习得的过程和规律。

理解儿童语言能力的发展过程和语言发展障碍的原因。

8.家庭教育：了解家庭对儿童发展的影响，关注父母教养方式、家庭环境和家庭教育风格对儿童的影响。

9.学校教育：了解儿童在学校中的学习和适应情况，关注教育环境对儿童学习能力和社交能力的影响。

10.评估和干预：了解儿童心理健康和学习问题的评估和干预方法。

重点掌握儿童发育评估工具和干预策略。

以上是儿童发展与教育心理学的复习重点，希望能对你的复习有所帮助。

这门学科内容较为广泛，需要结合具体案例和实际情况进行深入学习和思考。

小学教师教育心理学知识点整理教育心理学是一门研究教育过程中的心理现象和规律的学科，对于小学教师来说具有重要的指导意义。

教师了解和掌握教育心理学的知识，可以更好地了解学生的心理变化和发展特点，从而有针对性地开展教育教学工作，提高教育质量。

以下是小学教师常用到的一些教育心理学知识点的整理：1. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，对于教师而言，了解学习理论有助于设计和实施有效的教学活动。

其中最为著名的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学说等。

行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反应形成的，教师可以通过正反馈的方式激励学生的学习动机；认知学习理论强调学生自主建构知识的过程，教师应该关注学生的思维活动和学习策略；社会文化学说认为学习是社会互动的产物，教师应该创造良好的学习环境和合作机会。

2. 学生发展心理学学生发展心理学研究的是学生在身体、智力、情感和人际关系等方面的发展规律。

教师要了解学生发展的特点，根据不同年龄段学生的特点设计教学活动。

例如，小学生在认知发展方面具有操作思维特点，教师可以通过操作实物、提供具体形象的教学材料等方式促进他们的学习；在情感发展方面，小学生处于自我中心阶段，需要教师的引导和关心。

3. 有效教学策略了解有效的教学策略可以帮助教师更好地进行教学设计和评估。

其中包括教学目标的设定，教学内容的选择和组织，教学方法的选择等。

教师应该根据学生的特点和需求来选择适当的教学策略。

例如，小学生的学习能力和注意力有限，教师可以采用多样性的教学方法，如游戏教学、实践教学等，让学生在愉快的氛围中参与学习。

4. 教育评价与反馈教育评价和反馈是教师了解学生学习情况的重要手段。

教师可以通过各种形式的评价，如作业、考试、观察记录等了解学生的掌握情况和困难，及时给予指导和帮助。

同时，教师的反馈也应该是积极的、鼓励的，以提高学生的学习动机和学习兴趣。

5. 学习困难与特殊需求教师需要了解学生可能遇到的学习困难和特殊需求，并采取措施进行教育干预。

心理学部分知识点：第一章教育心理学的研究对象、任务与方法1.什么是教育心理学？教育心理学：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。

2.美国《教育百科全书》提出：教育心理学是对教育过程中的行为的科学研究。

3.我国将教育学心理学定义为：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。

4.教育心理学的研究对象是什么？教育心理学研究教育过程中的各种心理现象，揭示教育同心理发展的关系。

它重点研究人类学习与教育，特别是学校情景在促进个体心理发展变化中的心理问题，包括：受教育者知识与技能的掌握、道德品质的形成、心理的个别差异等重要问题。

教育心理学不仅研究人们如何有效地学习，同时也要研究如何指导学生有效地学习，即它既研究学生的学习行为，也研究老师的有效教学行为，包括课堂教学设计、教学组织管理和教学效能的评估等。

5.教育心理学的研究体系包括哪些内容？最早的教育心理学研究体系是由桑代克奠定的。

在《教育心理学》中，将心理学的研究内容确立为四个板块：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。

6.美国心理学会（APA）提出教育心理学研究包括：发展问题。

学习问题。

人格与适应问题。

测量与评估。

教育心理学的方法与技术。

从欧美来看，应该包括：性质与作用、发展与差异心理、学习理论与应用、教学心理与设计、学习动机与管理、学习测量与评价。

7.国内学者围绕“学与教”相互作用过程，提出研究内容的“五要素”“三过程”学说。

所谓“五要素”是指①学生（学习的主体因素）②教师（教学过程的主导）③教学内容（教学大纲、教材、课程）④教学媒体⑤教学环境（物质环境、社会环境、影响学生的学习过程和方法、认知发展过程、教师的教学方法、教学组织）；“三过程”是指：①学习过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程③评价/反思过程8.当前心理学的分支学科主要六种：①学习心理学②教学心理学③学校心理学④学科心理学⑤教育社会心理学⑥教师心理学9.学习与记忆的研究，占整个教育心理学研究的一半以上。

《教育心理学》复习重点1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于1903年桑代克《教育心理学》的发表,桑代克被称为“教育心理学之父”。

2、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是廖世承。

3、皮亚杰的认知发展阶段理论.4、人格发展的阶段理论：弗洛伊德的精神分析理论和埃里克森的人格发展阶段论。

5、联结学习理论:巴甫洛夫的经典型条件反射理论桑代克的尝试—错误说斯金纳的操作性条件反射理论6、认知学习理论：苛勒的完型顿悟说托尔曼的符号学习理论布鲁纳的认知发现学习理论奥苏伯尔的有意义接受学习理论7、学习动机的理论：强化理论需要层次理论成就动机理论成败归因理论自我效能感理论8、教育目的的理论:宗教本位论、社会本位论、个人本位论.9、学习迁移的基本理论:形式训练说相同要素说概括说关系转换理论认知结构迁移理论10、遗忘的理论解释：痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说。

11、品德发展的理论：皮亚杰的道德发展阶段理论柯尔伯格的道德发展阶段理论(三水平六阶段)班杜拉的社会学习理论第一章教育心理学概述1、教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学.2、教育心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、教育性原则。

3、教育心理学的研究方法：观察法、调查法、实验法和行动研究法。

4、教育心理学的研究内容.5、教育心理学的意义.一、增加对学校教育过程和学习过程的理解。

二、教育心理学知识是所有教师的专业基础。

三、有助于科学地总结教育教学经验。

四、提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础.6、教育心理学的发展趋势.1、转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。

2、关注影响教育的各种社会心理因素。

3、注重实际教学中各种策略和元认知的研究.第二章中小学生心理发展与教育1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

小学教育学与教育心理学知识点梳理小学教育学与教育心理学是指关于小学阶段儿童的教育和教育心理学理论、原则和方法的学科。

小学教育学主要研究小学阶段的教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面的问题。

教育心理学则主要研究小学阶段儿童的心理发展规律，以及教育对儿童心理发展的影响。

1.小学教育目标：小学教育旨在培养儿童的基本知识、基本技能和基本能力。

教育目标应该包括知识目标、能力目标和价值目标。

2.小学教育内容：小学教育的内容包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术、体育等学科。

内容应该符合儿童的认知发展水平和兴趣特点。

3.小学教育方法：小学教育的方法应该注重启发儿童的独立思考能力和合作学习能力。

适应儿童的认知特点，采用生动有趣的教学方法和多媒体教学手段。

4.小学教育评价：小学教育的评价应该综合考虑儿童的学业水平、兴趣发展、综合素质等方面，采用多种形式的评价方法。

教育心理学的知识点梳理如下：1.儿童心理发展：儿童心理发展包括感知、认知、情感、社会性和道德发展等方面。

儿童的心理发展有其特定的规律和阶段，如感知发展的先后次序、认知能力的逐步提高等。

2.儿童学习理论：儿童的学习是通过积极参与和主动探索来实现的。

儿童在学习过程中需要适度的挑战和支持，并通过反馈和强化来增强学习动机和行为。

3.儿童发展障碍：儿童发展过程中可能出现的心理和行为障碍，如注意力不集中、学习障碍、社交问题等。

教育者需要了解和帮助这些儿童克服困难，促进其健康发展。

4.儿童与家庭关系：儿童与家庭的关系对其心理发展具有重要影响。

家庭环境的质量和亲子关系的稳定与和谐对儿童的发展具有积极影响。

综上所述，小学教育学与教育心理学是相互关联的学科，它们共同关注小学阶段儿童的教育和心理发展问题。

教育者需要了解教育学和教育心理学的理论与方法，以科学指导小学教育实践。

小学教育心理学复习资料11 对儿童的冲动行为，常采取的方法是什么？（1）培养孩子延迟满足的能力。

（2）避免严厉的冲动性惩罚。

（3）使用“自我教育训练”（4）使用行为改变技术。

（5）暂时隔离法。

21 小学教师角色的构成有那些？家长代理人的角色，学生楷模的角色，知识传授者的角色，严格管理者的角色，心理调节者或心理医生的角色，学生的朋友和知己者的角色。

22 教师角色冲突的表现有那些？l 不同角色期待引起的角色冲突，l 对角色行为的不同理解引起的角色冲突l 教师在履行多种工作角色时所产生的角色冲突l 其他社会角色之间的冲突l 角色部的冲突。

23 在运用表扬与批评手段时要考虑到那几个条件？l 学生受表扬与批评的历史状况。

l 学生本人对表扬与批评的重视程度。

l 师生之间的关系融洽，互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。

l 教师的评价一定要公正。

l 表扬的作用与一定年龄密切相关。

五论述：1 论：归因理论与在教学中的应用。

l 韦纳极其同事在70年代通过大量关于归因与学习动机的研究，总结出归因理论。

l 认为，个人对其成败原因的归纳分析广泛地影响着后来行为的动机。

不同的归因，对学生所产生的影响是极不一样的。

l 当倾向于能力归因时，个体成功时就会认为自己能力高，因而信心十足。

反之，会认为本身能力低，脑子笨，因而会丧失信心。

l 当倾向于努力归因时，个体成功时，会认为是由于努力的经过结果，就会鼓励自己继续努力，并预期自己今后再次获胜。

反之会认为是自己不努力造成的，因此认为自己只要努力就一定会获得下次的成功。

l 当倾向于任务难度时，个体成功，会提醒自己，今后要认真学习以应付更困难的任务。

个体失败时会埋怨客观，并把今后的成功寄希望于难度较小的任务上。

l 当倾向于运气归因时，个体成功时，会认为只不过是自己此次侥幸，并不是自己真有水平，个体失败时，则自认倒霉，但祈求今后的好运气还能降临。

l 有此，我们认为，教师有责任花费更多的时间来了解学生对成功和失败的归因方式，并依据归因理论的规律。

阅读使人快乐，成长需要时间
12秋《小学儿童教育心理学》复习提纲
题型有名词解释、单项选择题、判断题、简答题、论述题及分析题。

1、小学儿童发展与教育心理学的学科性质是什么？
2、谁是教育心理学的创始人？
3、科学儿童心理学的创始人是谁？
4、小学儿童发展与教育心理学研究的基本原则包括什么？
5、什么关键期？
6、什么是最近发展区？
7、小学儿童自我意识、自我评价、自我理解的发展特点是什么？
8、什么是品德不良？影响品德不良的原因有哪些？可以采用的转化方法有哪些？
9、什么是发现学习？
10、什么是意义学习？
11、掌握奥苏伯尔有意义学习的过程。

12、什么是学习动机？
13、掌握小学儿童学习动机的培养和激发的措施。

14、班杜拉观察学习理论中提出的强化形式有哪些？
15、什么是学习迁移？影响迁学习迁移的主要条件是什么？
16、什么是学习策略？影响小学生掌握学习策略的因素有哪些？
17、小学教学设计的原则是什么？
18、掌握教学设计的系统模式。

19、什么是教学策略？影响教学媒体选择的因素有哪些？
20、心理健康的标准是什么？如何维护小学教师的心理健康？。

小学教育心理学笔记（最全）第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象和研究内容一、定义：学与教二、核心：学习心理三、学科范畴：心理学分支，应用心理学范畴四、学习性质界定：教育学、心理学的交叉学科五、三过程：学习过程（核心）、教学过程、评价/反思过程六、五要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学环境（物质、社会环境）、教学媒体第二节教育心理学的作用一、帮助教师准确地了解问题。

二、为实际的教学提供科学的理论指导。

三、帮助教师预测并干预学生。

四、帮助老师结合实际教学进行研究。

第三节教育心理学的研究方法一、研究方法：①实验法、②观察法、③调查法④个案法：个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察和研究的方法⑤教育经验总结法⑥测验法：指用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法⑦产品分析法：通过分析学生的作品，从而了解心理特点的方法二、研究原则客观性原则第四节教育心理学的发展发展概况：一、初创阶段：20世纪20年代以前1、1903年，桑代克、教育心理学、教育心理学独立的标志。

2、1877年、俄罗斯、卡普捷列夫，《教育心理学》最早3、乌申斯基，《人是教育的对象》，俄罗教育心理学之父、奠基人二、发展：20世纪50年代末方东岳《教育实用心理学》我国出版的第一本著作廖世承《教育心理学》我国编写的第一本教育心理学教科书三、成熟：60年代至70年代末（教育心理学的体系成熟）80年代末（深化拓展）第二章小学生的心理发展与教育第一节小学生心理发展概述一、定义：指个体出生，成熟，衰老乃至死亡的整个生命过程中发生的心理变化。

二、八个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期三、中小学心理发展的一般特征1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性表现：①同一方面发展速度；②不同方面发展速度关键期：环境影响起最大作用的时期几个关键期：2~3岁口头语言4~5岁书面语言4岁形状知觉5岁儿童智力发展四、心理发展的影响因素1、遗传决定论①、高尔顿②、霍尔（一两的遗传胜过一顿的教育）③、格赛尔：成熟论2、环境决定论①、洛克（白板说）②、华生:给我一打健康的婴儿3、影响身心因素1、遗传（可能性）①遗传素质②成熟；2、环境（现实性）社会、家庭、学校（主导）、早期3、主观能动性（决定性因素）五、中小学生心理发展的阶段特征童年期：1、语言发展从口头到书面的过渡时期；2、品德发展从具体到抽象的过渡时期，9岁；3、思维发展从形象到抽象逻辑的过渡期，10岁第二节小学生的认知发展与教育一、小学生的认知发展与教育1、认知发展阶段理论（皮亚杰）四概念、四阶段四概念：图式、同化、顺应、平衡四阶段：感知运动0~2岁①客体永久性；②思维开始萌芽；③直觉动作思维前运算阶段2~7岁①早期的符号功能；②思维不具有可逆性；③自我中心；④不能获得守恒关系；⑤泛灵论具体运算7~11岁①思维可逆②去自我中心③具体形象思维形式运算11岁以后①命题之间的关系②抽象逻辑思维③可逆与补偿，思维的灵活性2、最近发展区理论（维果斯基）创立了文化-历史发展理论教学与发展的关系①教学应走在发展前面②挑一挑摘苹果③支架教学（帮助学生顺利渡过最近发展区）第三节小学生人格与社会性发展一、人格：1、人格概述定义：构成一个人思想、情感以及行为的特有模式特征：独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性结构：性格、气质、自我意识三我结构：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）二、性格定义：性格指稳定的态度与习惯化的行为方式结构特征：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征如何培养学生良好的性格1、加强三观教育；2、及时强化学生的积极行为；3、利用集体教育的力量；4、充分利用榜样人物的示范作用；5、提供实际锻炼的机会；6、及时进行个别指导；7、提高学生自我教育能力三、气质定义：人生来就有典型而稳定的心理活动的动力特征性格与气质的区别：1、气质是天生的，性格是后天的；2、气质受生理影响大；3、气质可塑性强；4、气质特征表现较早；5、气质没有好坏之分气质体液说：气质的类型：1、胆汁质：刚强，容易感情用事；2、多血质：活泼、乐观、灵活；2、粘液质：死板，沉稳，缺乏生气；3、抑郁质，多愁善感，敏感，怯懦。