高中文言文教学之我见

高中文言文教学之我见作者：傅向明来源：《读写算》2014年第44期时下，高中生流行一句话，“一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文”。

的确，高中文言文真的不好教，也不好学。

那么高中学生为什么会谈“古”色变呢？我想除了与年代久远、不合时宜、文言文基础薄弱等诸多原因有关，更重要还在于我们在知识的传授过程中，没办法多方位、多角度、多层次去挖掘教学“秘方”或“秘诀”，在教学中只是运用“输送”、“灌装”等简单的方法或模式。

长此以往，学生厌读文言文情绪日益高涨，变成机械性地读书和应试，你说学生会不害怕吗？基于此方面的理解，我在文言文教学中总是有意识地做了一些方面的尝试。

一.大胆放手——给学生空间。

现在的人教版高中语文选取的文言文课文大多是名篇佳作，课文下面大多注释完整详尽，再加上高中学生都有一定的文言功底，完全可以借助注释和工具书去研读、去揣摩、去理解。

因此，高中老师在讲课时，完全可以站在宏观的高度去“指点江山、激扬文字”，而让学生主动去探索研究。

我上课时经常让学生先读课文，分析字词句时，只是点出某个字是通假字，某个词要注意存在活用现象，或者要注意古今义，或者是偏义复合词，某个句要注意句式特点和变化。

在此过程中，我只做简要的点拨、解疑、归纳，并且时刻鼓励学生、激励学生自己扫清学习中的各种障碍，让学生做“非君子”，自己动口的同时又动手和动脑，这样学生的印象特别深刻。

若能在课后正确引导学生复习并做一做练习或者进行小测加以巩固，那就能事半功倍，达到知识的掌握和积累的目的。

因此，我们在文言文教学中“该放就放”，理性地给学生自学和思考的空间，就是给学生撑起了自主学习、自由飞翔的一方蓝天。

二.加强朗读——培养语感。

时下的高中文言文教学，功利性太强，大多数的老师为高考而教课文，强调字、词、句的掌握，而忽略了课文的品读和语感的培养，没办法也没时间让学生去读中体会、读中质疑，更谈不上读中成诵、读中感悟、读中品味。

我记得自己读初三时的一个同桌，他考文言文经常得满分，我一有问题就去问他，他总能迎刃而解，但有时问他这个词语的具体意思及用法，他自己也一知半解，他说：“我一读就能读出其中三味，但若让我讲解，我总是讲不到位。

高中文言文教学之浅见近年来，各省高考文言文阅读题的分值正逐年增加。

为了在高考中取得好成绩，学生们想尽了各种办法，教师们也在文言文教学上使出浑身解数。

我经过这些年的文言文教学实践，从中受到了不少的启发，以下就是我在文言文教学中的一些浅见。

一、文言文教学的目标和要求高中阶段，虽然学生对文言文已有所认识，但大多数学生对文言文的学习还是很茫然：首先，他们不知道文言文到底该学什么；其次，他们不知道文言文到底该怎样学。

鉴于此，在高中低年级，语文教师就应该主动引导学生弄清楚文言文教学的基本目标和要求，以便在以后的学习中做到有的放矢。

那么，文言文教学要实现的基本目标是什么呢?教学中又有哪些具体要求?依据我在文言文教学上的实践经验，结合教材《说明》和《大纲》要求，我以为：1、必须解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题我们知道，文言文是相对于现代白话文而言的，它的语言形式，即所基于的词汇、语法系统与现代汉语有着很大的差别。

无论是人对语言的体验程度，还是语言本身的适用环境，现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。

这就加大了现代人(尤其是高中生)对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。

但我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。

这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。

也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。

2、培养语感，增强学生对文言语言的感受能力学习语文，归根到底，其主要目的就是学习语言。

通常所说的语文能力，说穿了，也主要是指人们对祖国语言的感受能力和运用能力。

学习文言文也是如此。

理解字面意义是前提，但不是终极目标。

我们必须通过学习去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。

比如：读诸葛亮的《前出师表》，我们就要去感受语言文字中那种直切肺腑的深沉和凝重；读范仲淹的《岳阳楼记》，我们就要用心体悟古代仁人志士忧国忧民却又怀才不遇的凄凉心境；读曹操的《观沧海》、《龟虽寿》，我们就要借助语言文字感受古代英雄的慷慨豪迈；读杜甫的“三吏”、“三别”，我们就要从字里行间咀嚼出战争带给人民的深重灾难和诗人“致君尧舜上，再使风俗淳”的良苦用心……只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。

高中文言文教学经验总结总结在文言文教学中的经验和教训高中文言文教学经验总结一、引言文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在高中语文教学中占有重要地位。

在长期的文言文教学实践中，我积累了一些宝贵的经验和教训，对于提升学生的文言文学习效果具有一定的借鉴意义。

本文将结合实际经验，对高中文言文教学中的经验和教训进行总结，以期能够为今后的教学工作提供参考和借鉴。

二、文言文教学经验总结1. 重视语境教学文言文作为一种古代语言，其词汇、句法和表达方式都与现代汉语有所不同。

因此，在进行文言文教学时，需要注重语境教学，将文言文与学生的实际生活和其他学科知识相结合，帮助学生更好地理解和运用文言文。

例如，在解析古文课文时，可以引导学生分析句子的结构特点，通过类比现代汉语的表达方式，让学生更好地理解文言文中的句子成分和语法结构。

2. 拓宽知识视野文言文涉及广泛的领域，包括历史、文化、哲学等。

在进行文言文教学时，教师应注重拓宽学生的知识视野，引导学生了解与文言文相关的历史背景、文化内涵和人物故事，从而使学生对文言文的学习更加有兴趣。

例如，在教学《红楼梦》中的古文课文时，可以通过解读课文所涉及的历史事件、宫廷生活等方面的知识，引发学生对这一经典作品的兴趣和思考。

3. 注重阅读与实践结合文言文的阅读训练是学生掌握文言文的基础。

在进行阅读教学时，我发现将阅读与实践结合能够提高学生的学习效果。

例如，在课堂上，可以让学生进行文言文的朗读、模仿古人的表达方式，甚至进行古文扮演，让学生亲身体验古人用文言文表达思想的过程，提高他们的理解与运用能力。

4. 多样化教学方法在文言文教学过程中，我尝试多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，通过讲解名句解析、文言文演绎、文言文写作等形式，培养学生对文言文的热爱，并提高他们的学习积极性。

同时，教师在教学过程中还需注重培养学生的自主学习能力，引导他们进行文言文的阅读和思考，培养他们发现问题并解决问题的能力。

中学语文文言文高效教学之我见摘要：文言文是我国古代文学的精华，是语文教学的重要组成部分，具有很高的文学价值与人文价值。

然而由于多方面原因，文言文教学一直存在较多问题，学生学习兴趣不高，教学效率较低。

本文从语文文言文的教学现状出发，结合文言文教学的重要意义，进行提高中学语文文言文教学的策略探讨。

关键词：语文教学；文言文；中学语文辉煌灿烂的中华五千年文化,像一条奔流不息的河流,浮光跃金,辉煌璀璨。

中学语文教材所选的古诗文，都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。

文言文教学就成为中小学语文教学一个不可或缺的重要部分。

要让更多的人学会阅读文言文，让更多的人为继承与发扬华夏文明做出贡献，就需要我们的语文教师向学生教好文言文，教会文言文。

因此，古文教学一直在语文课程中占有重要位置。

但学生由于古代文化知识比较薄弱，并且在学习过程中缺乏学习方法。

所以，如何针对学生实施有效性文言文教学,是教师面临的现实问题。

本文结合文言文教学实践，浅谈如何进行文言文教学。

一.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对文言文学习产生了浓厚的兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。

如何才能激发学生的兴趣呢？结合自身的教学实践，我总结了如下几种做法，以期与广大同人探讨。

1.演绎故事法：古文都有其特定的历史背景，或者奇闻趣事，可以先以此为引，然后用故事带入课文。

有的文中多引用典故，这些典故也就是一段故事，可以多讲一点给学生听，提高兴趣。

比如《曹刿论战》，课前可以以故事的形式讲一讲当时的事情，让学生想知道烛之武是如何退秦的，自然会跟着老师走。

2.即兴表演法：教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧,进行即兴表演。

用以激发学生的学习兴趣。

如《邹忌讽齐王纳谏》等课文都可以运用。

3.拓展联想法：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的联想与想象能力。

在文言文的教学过程中也可以通过发挥学生的想象来增加他们学习的热情。

对文言文教学的一点思考和建议第一篇：对文言文教学的一点思考和建议对文言文教学的一点思考和建议现在的中学生大部分是不喜欢文言文的，这已成为一个不争的事实，学生们说：“语文我最怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕鲁迅文。

”文言文被列为“最怕”之首，学生对文言文的畏惧和文言文学习的无助可见一斑。

在我们设计的问卷调查中发现，学生对文言文存在以下看法：“我想学，可用不上。

”“文言文，是应该学习的，那是我们民族文化的传承，不能丢，假如连这都丢了，我们还剩下些什么，可是我曾努力去学过，但最终我放弃了。

” “不是我不想学文言文，一是有点难，二是没用”，“我其实很喜欢文言文，也知道对自己有好处，可是我不会花时间去专门研究，老师教一点就学一点，碰到就学，碰不到就算了。

”“学了没用，我不想学，但是考试要考。

”从许多的学生回答中我们可以看出，现在的中学生在一定程度上认识到文言文的作用，可是社会发展趋势让这些都变得无用，最多也就是提高个人的人文素质，对于今后走入社会，这并不是一种能力，可学生仍然在学，试想，假如在中考、高考中去掉文言文这一块，还有学生会自愿、自觉的去学习文言文吗？加上多少年来，我们的教学方法呆板，始终是一种基本模式：先介绍作者和时代背景，再读课文读准字音，然后开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。

整个教学过程中，学生忙着记笔记，课后再死记硬背，应对考试。

连教师都对文言文教学提不起精神，感觉乏趣、乏味、乏力，缺失了现代文教学时的自信和洒脱，学生对文言文又怎能提得起兴趣呢？白话文无法完全取代文言文，学生能够理性的看待文言文的地位和社会作用，学生害怕或没有兴趣学习文言文，教师教学文言文的积极性不高。

这，就是当今文言文教与学的现状。

那么，应该如何改变这种不利的局面呢？首先，从教师的角度，我们自身要有所作为：1、教师应该不断的提高自身的文言修养，不断的积累有利于教学的材料。

由于现在的中学教师工作较繁重，很少有时间重新学习，尤其在文言文这个离生活相对较遥远的科目上，教师在资料的积累上显得相对不足，许多教师在教学过程中连续几年在教案上是只字未改，完全是以前的积累，这样是不利于教学的发展的。

高中文言文教学方法之我见作者：金国让来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第07期在高考的重压下，出于功利的目的，大多数教师对文言文教学采取的仍然是程式化的填鸭式教学，教学内容侧重于“言”，因而古汉语知识的传授成了教学的主要目标。

在这种目标的指引下，课堂教学自然就成了古汉语知识的讲堂，将一篇篇饱含思想的美文，变成了“说文解字”，缺乏人文性，教学过程枯燥无味，很难达到较好的学习效果。

此外，文言文的一些字、词、句式和白话文也相去甚远，难免会让学生感觉晦涩难懂，同时在不经常使用的环境下，学生对文言文学习的用途更是困惑不解，难以提起学习兴趣，何谈成效。

在这种形势下，要想实现文言文的有效教学就必须革新教学思想，转变教学方法。

然而，如何才能提高文言文教学的实效呢？结合教学实践，我做了如下的探讨和尝试。

一、巧妙导入，激发学习激情高中课本中的文言文大部分是名篇，汇集了古代文化的精华，但由于时代的不同，学生年龄、阅历的限制，想深入的去领会文字蕴含的深意，毕竟会有一些隔阂，遇到困难无法理解是在所难免。

所以，教师在课堂之初恰当地引导、铺垫是十分重要的。

1.巧用成语、谜语、历史故事导入新课，激起学生兴趣学生有强烈的好奇心，对轶闻趣事兴趣浓厚，在古文教学中可以投其所好，介绍与课文相关的人和事，用故事引入，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生对课文人物背景有个大致的了解。

如：讲授《鸿门宴》时，可以由“霸王别姬”的故事导入;讲解《屈原列传》时，可以从端午节的风俗引入。

2.运用“情感认同”，拉近学生与文本距离每个优秀的语文老师都是以情动人的高手，教师巧用情感的钥匙开启学生心灵之窗，营造恰当情感氛围，能够起到良好的情感铺垫作用，进而调动学生的求知欲望。

例如：《陈情表》中李密对祖母的深情，可以由对亲情、孝心的歌颂导入;利用先进事例激发学生的爱国热情后，可顺势导入爱国忠君的文天祥及《指南录后序》。

二、加强诵读交流，感受文言之美古人说过：读书百遍，其义自见。

高中语文古文教学之我见
周新玲
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。

当代青少年，只有既继承优秀的传统文化，又拥有现代科技知识，才能担当振兴中华、富国强民的重任。

但是，文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。

如何激发学生学习文言文的兴趣，就成为语文教师面临的问题。

【总页数】1页(P313-313)
【作者】周新玲
【作者单位】河北省广平县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.高中语文教学中古文的教学策略
2.论"古文字学"强基计划对高中语文教学的启示
3.论“古文字学”强基计划对高中语文教学的启示
4.新课改理念下的高中语文古文阅读教学方法研究
5.聚焦核心素养,探究古文教学
——小古文教学之我见
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文言文教学之我见摘要：随着新课改的推行，国家对文言文教学也提出了更高的要求。

长期以来，在应试教育的影响下，学生学习文言文大多是通过死记硬背的方式。

但在新课改的要求下，学生不能只是单纯地记忆，而是要充分理解文言文中所包含的智慧，从而将我国的民族文化发扬光大。

在文言文教学中，教师需要求新求变，探索新的教学技巧，让学生们爱上文言文，让我国的传统文化能够得到传承和发扬。

因此，本文主要探讨文言文教学的技巧。

关键词：文言文；教学技巧；语文一、语文文言文教学现状分析在中小学教育阶段，语文是一门非常重要的学科，文言文作为语文学习中的重要组成部分，既是教学的重点也是难点。

从目前的文言文教学来看，依然存在一些问题，比如教学模式传统化、学生语言感觉较弱、学生对学习文言文兴趣不高等。

具体来说，主要体现在三个方面，首先是教学模式传统化，教师在进行文言文教学时，会将重点放在考试内容上，从而忽略了文言文中的美，如此一来，学生很难对文言文产生兴趣。

在这种模式下，学生学习文言文也只是为了应付考试，根本不会深入学习，长此以往，想让文言文知识普及，可谓十分困难。

其次，学生学习文言文提不起兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师，只有学生们对文言文感兴趣，他们才会主动去学习。

然而从目前的状况来看，大多数学生都认为文言文是枯燥乏味，离实际生活非常远，很难进行深入了解，久而久之，学生就不愿意学习了，文言文的能力自然也不会得到提升。

最后，一部分学生文言文语感比较差。

众所周知，学习一门语言，语感起着关键作用，由于古人的说话方式与现代人的交流方式存在很大差异，所以，学生理解起来比较费劲，如果不能长期坚持学习，很容易就半途而废了。

尤其对于一些语感较弱的学生而言，更是感到迷茫，这些原因也导致老师的课堂效率比较低。

二、文言文教学之我见（一）创编教学剧，激发学生的学习兴趣在文言文教学中，教师一定要求新求变，才能激发起学生的兴趣。

首先，在文言文教学中，教师要以学生为主体，激发起学生的学习兴趣，而创编教学剧则是一种非常好的教学方式，可以为学生创建出一个良好的课堂环境。

研究高中语文文言文有效性的提高之我见程红燕摘要：在我国的学习教育教学中，高中阶段，可以说是学生学习生涯的最为关键的时期，因此，高中学校课程的教育教学工作，可以说是备受关注。

特别是对于高中语文课程教学来说，更是因为在高考中所占比重特别大，所以备受关注。

中华文化源远流长，文言文作为书面语言，记录下了中华文化最灿烂辉煌的历史文明。

我国优秀的传统文化以其独特的文化魅力及精神价值越来越受到大众青睐。

高中文言文作为传统文化的精髓，不断提升教学的有效性也就显得尤为重要了。

关键词：高中语文；文言文；有效性；提高文言文是我国传统文化的精髓，其含蓄、凝练的语言蕴含了深远的意境以及古人高尚的道德情操以及处事风格，是培养高中生语文学习能力以及学科素养的重要途径。

在我国语文课程设置中，文言文课程并不是高中阶段才独有的，而是早在小学阶段，学生便开始接触到文言文课程进行学习。

但是即便如此，在我国的学校语文课程教学中，文言文课程仍旧属于比较困难的教学内容。

高中语文教学采用一般的逐字逐句的教学方法。

它枯燥无味，不能激发学生对学习的兴趣。

这给文言文教学带来了很大困难。

在高中，必须改变文言文的教学方式。

教师先要确定文言文阅读教学的目标，其次才是具体的方法。

有了方向，才不至于走错路。

因此，提高文言文必须要提高文言文教学的有效性。

一、激发学生文言文阅读兴趣文言文言简意赅，意蕴深远，且语句对仗，骈四俪六，非常具有韵律美以及和谐美，从而让阅读者朗朗上口。

同时，文言文中深远的意境美还会激发人们无穷的想象，老师要让学生在反复阅读中体会文言文阅读的美感，俗语说“书读百遍，其义自见”亦是如此。

阅读过程中老师要善于创新丰富多样的阅读方法来激发学生的阅读兴趣。

而对于文言文的阅读，学生不能停留在只会阅读的层面，教师可以针对文章内容开展探究性的趣味活动。

例如，在进行人教版高二年级《劝学》这篇文言文学习时，老师就可以让学生结合课本内容思考“学不可以已这个观点与荀子的性恶论是紧密相关的，请问从哪一句中可以体现出来？荀子看来学习的意义在哪里？文章中你认为荀子的哪些说法不够严谨？……”这样借助层层递进的问题导入，让学生逐渐走进文本内容、体会作者情感，并在问题探寻中有效激发学生的文言文学习兴趣。