经济管理类专业经济法课程教学改革研究

经济管理类专业经济法课程教学改革研究　赵亮　（武汉理工大学华夏学院，湖北武汉４３０２２３）　

摘　要：随着依法治国进一步推进，经济法的教学越来越重要。介绍了经管类专业经济法教学的目的和意　义，论述了经管类专业经济法教学中的问题、经管类专业经济法教学改革对策。　关键词：经济管理类专业；经济法；教学改革　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—３１９８（２０１５）０８—０１３４—０２　

１　经济管理类专业经济法课程教学的目的和意义　１．１教学的目的　通过经济法课程的学习，使经济管理类专业学生掌　握经济法的基本原理，了解我国调整经济关系的基本法　律法规，并能运用所学知识分析和解决相关的经济法律　问题。具体而言是要求经济管理类专业学生掌握经济　法律关系分析法（即主体、客体，内容分析法）和权利义　务分析法。了解以公司法为核心市场主体法、以物权法　和知识产权法为核心的财产法、以合同法为核心的市场　交易行为法、以反不正当竞争法和反垄断法为核心的市　场交易秩序法、税法为核心的市场调控法、以消费者权　益保护法和产品质量法为核心的市场监督法、以民事诉　讼法和仲裁法为核心的经济纠纷解决法。　１．２教学的意义　依法治国就是依照体现人民意志和社会发展规律　的法律治理国家，而不是依照个人意志、主张治理国　家；要求国家的政治、经济运作、社会各方面的活动统　统依照法律进行，而不受任何个人意志的干预、阻碍或　破坏。在我国经济体制改革过程中，全国人民代表大　会及其常务委员会进行了大规模的经济立法活动，　２０１５年３月１５日修改并实施的《立法法》第八条规定，　下列事项只能制定法律：“……（六）税种的设立、税率　的确定和税收征收管理等税收基本制度；（七）对非国　有财产的征收、征用；（八）民事基本制度；（九）基本经　济制度以及财政、海关、金融和外贸的基＝本制度；（十）　诉讼和仲裁制度．．．…・”只能制定法律的（六）到（十）项　都是关于经济法的，足见经济法教学的意义重大。　２经济管理类专业经济法课程教学中存在的问题　２．１教师的问题　首先，教师没有实践经验。很多教师直接从这个　

足，可能导致客户流失，给银行带来声誉风险。　３我国私人银行业务风险的控制　３．１降低法律风险　必须从动态的角度去认识未来金融生态将会发生　的变化，积极为未来变化做好准备，尤其是要正确处理　法律风险和金融创新之间的内在矛盾，应在法律风险　导致的损失和金融创新带来的收益之间进行衡量。在　一定条件下，监管机构应有准备地放松法律监管，银行　业金融机构也应重视法律风险。　３．２控制客户风险　控制客户风险是指对客户的身份进行有效识别，　对客户的财富来源和资金来源进行了解和分析，对客　户的政治风险、所属国家和地区的洗钱和恐怖融资风　险、所属职业的洗钱和恐怖融资等洗钱风险、欺诈风险　等进行综合评估。管理私人银行客户风险的基本方法　是分类识别、分级审批，需要商业银行在风险管理程序　上，建立独立有效的客户信息调查方式、客户身份识别　方法和客户风险审批流程。　３．３回避产品风险　缩减产品风险要求商业银行需要建立一套审查审　批程序。所不同的是，私人银行投资产品的范围广、种　类多、定制化特点突出，风险的特征更为复杂，审批的　职能有必要按照风险特征进行专业化划分，信托类产　品的审批和私募股权类产品的审批不同，融资类产品　的审批和衍生工具理财的审批又有不同。商业银行的　产品风险的控制能力建立在商业银行对产品风险的专　业把握能力之上，专业评审更符合私人银行对产品风　礓１３４　现代商贸工业ｌ　２０１５年第４期（下）　险控制的要求。　３．４防范声誉风险　声誉风险大多数来自其他风险的转移，因此对声　誉风险的管理首先要注重对合规风险、操作性风险、客　户风险、产品风险的管理，当产生这些风险时，加强危　机处理能力，避免这些风险向声誉风险的转化。其次，　银行自身要注意品牌的维护和建设。　３．５避免人才流动风险　人才的匮乏是制约私人银行发展的最主要因素之　

一。

私人银行业务客户是高净值人群，提供的是专业　

的个性化服务，甚至是１对１的专业化服务，这需要银　行配备大量的专业化人才。但我国的专业人才相对匮　乏，无法满足日益增长的私人银行客户需求。对于可　能产生的人才流动风险，一方面，银行要加强自身人才　的培训，积累自己的人才库，另一方面，加强与国外银　行的合作，通过合作交流方式，引起国外高级人才，并　协助银行自身人才的培养。　

参考文献　Ｅｌｉ连建辉，余小林．私人银行业务：国际经验及现实启￣ＥＪ－１．中国金　融，２００８，（２）．　Ｅ２］卢磊．我国私人银行业务发展问题研究ＥＤ］．厦门：厦门大学，　

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尔滨：哈尔滨工程大学，２０１１．　Ｅ４］王珏．中资银行私人银行业务的“内忧”与“外患”［Ｊ］．金融经济，　２０１４，（２）．　Ｅｓ］何振宇．我国发展私人银行业务面临的主要问题及其对策［Ｊ］．科　

技经济市场，２Ｏ１５，（１）．　大学到那个大学，没有实际进行过立法、司法、执法等　领域的法律操作，举的案例都是从书本到课堂，很不生　动；其次，教师教学没有针对性。很多教师不管下面坐　的是那个专业的学生，教学往往采用相同的案例轮流　适用，忽视了经管类专业学生知识结构的差异性；最　后，教师教学不能与时俱进。随着我国依法治国的不　断推进，经济立法也在不断完善，司法领域出现很多新　型案件，但很多教师还是使用老案例旧思路教学，不进　行前沿理论的研究。　２．２学生的问题　首先，经管类专业学生对学习经济法认识不足，经　济法是平台课或专业基础课，不是经管类专业主干课　程，很多学生没有考虑为什么学经济法？学到了什么　经济法知识？更不知道如何具体运用所学知识分析解　决经济法律问题？其次，经管类专业学生缺乏相应的　法律基础，对经济法的没有兴趣，没有兴趣怎么学好经　济法？最后，经管类专业学生草率应付经济法考试，学　生为了通过考试，使用要求老师考前划重点或者作弊　等方式来应付考试。　２．３教材的问题　经济法教材的滞后性。教材是教育内容和教学方　法的载体，是教师向学生传递知识和价值观念、进行教　学活动的基本工具，具有静态性。但是经济法顺应于　国家立法、司法、执法等法治发展进程的，经济生活也　是日新月异，不断会产生新问题、新案例，具有一定的　动态性，因此经济法教材具有一定的滞后性。一本落　后的教材，怎么给学生使用和老师教学？　２．４课时的问题　由于经济法在经济管理类专业不是专业主干课，　很多学校往往只开设３２学时到４０学时，导致很多内　容没有时间讲解。对于没有法律基础的经管专业的学　生来说，这么短的教学时间，理解法律条文都存在很大　难度，更不谈用法律知识解决实践问题。没有足够的　学时，怎么学好经济法课程？　３经济管理类专业经济法课程教学改革对策　３．１针对教师的问题　首先，鼓励教师积极参与社会实践。比如每５年　去律师事务所等企业、法院、检察院顶岗实习至少６个　月或者每到寒假暑假去上述单位挂职学习。在那里可　以得到大律师、大法官和检察官的指导，可以认识很多　优秀的法律界同事，可以接触真实而鲜活的法律案件，　可以让自己的法学专业得到发挥的空间和境界的提　升。其次，要求教师制作有针对性的教学计划和教案。　比如针对不同专业的学生不同计划，不同教案。比如　工商管理专业至少三分之一课时；讲公司法和劳动合　同法；市场营销和物流专业就要至少三分之一课时讲　合同法；会计和财务管理专业至少三分之一课时讲税　法、会计法和票据法；金融专业至少三分之一课时讲金　融法等。最后，要求教师教学不断更新教学方法和内　容，不断发表法学论文。在课堂授课的教学方法中，把　自己论文中或别人论文中最前沿的研究成果展示给学　生。在案例教学法中，以律师事务所等企业、法院、检　察院顶岗实习真实的活动情境或事件为题材，或选择　网上有目的性、时效性的热点事件为题材，老师总结争　议焦点，提出思考问题，让学生通过“头脑风暴式”的对　案例提出自己的看法。　３．２针对学生的问题　首先，提高经管类专业学生对学习经济法认识。从　法律案例讲解中强调经济法对每个人的意义。比如于　润龙案前后经历１３年，当事人两次人狱，四次受审，几　经反复，终获无罪。于润龙案说明人治的时代，个人生　命随时可能被国家机关剥夺，个人财产随时可能被国家　机关以各种名义侵占。中国只有走法治，个人生命和财　产才能得到保障。说明经济法很重要。其次，提高学生　学习兴趣。教师通过多样的教学手段的综合运用提高　学生的学习兴趣，培养出社会所需要的高素质人才。比　如可以进行法律顾问式教学法激起学生学习兴趣。学　生在法律顾问教学教师的指导下，为处于纠纷中的法　人、非法人企业和自然人提供法律咨询、解决他们经营　中的法律困惑，为他们提供解决法律问题的思路。教师　可以将学生分成不同角色小组，分别代表原告、原告的　法律顾问，被告、被告的法律顾问，法官、仲裁员等对案　情提出自己的看法和意见。最后，改革成绩评定标准。　教师教学过程中可以结合各章节的内容给学生布置热　点问题讨论题，法律顾问教学角色扮演教学，以学生在　案例的处理表现作为平时成绩的主要参考依据。期末　考试一律闭卷考试，考前不准划重点，严查作弊，倒逼学　生学习经济法，没有压力就没有动力。　３．３针对教材的问题　可以用电子教材和纸质教材结合方式解决经济法　教材的滞后性的问题。电子教材是指数字化、交互功　能的智能化将教材内容以科学直观的视、音、图、文展　现出来的通过电子介质阅读的课本。电子教材形式多　样，比如ＰＰＴ，ＷＯＲＤ文档。教师定期发放ＰＰＴ，　ＷＯＲＤ给学生，让学生了解电子教材上的案例和最新　法律条文和法学理论。电子教材可以弥补纸质教材滞　后性的缺陷，可以加入书签、笔记和标注等功能，更好　的提高了学生的积极性，为传统教材模式向现代网络　化教材转变提供了好的模式。　３．４针对课时的问题　

一种方案是先开设《法律基础》课程，让经管类学　生大概了解我国社会主义法律体系，法理学、宪法学、　法制史，民法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法、行政法、　行政诉讼法等主干法学知识。在此基础上设置《经济　法》，两者课时合计６０课时，中间１２课时实现实训。　有了《法律基础》课程打的基础，学生在理解《经济法》　的时，犹如掌握法学知识体系“地图”；而另一种方案是　不延长课时，可以进行专题讲座。每次课（２节）一个专　题讲座，是有限的搜索引擎的堆积。所以学生学了《法　律基础》以后，就有了体系的概念，再学起经济法来就　事半功倍４Ｏ个课时里面，可以有２Ｏ个专题讲座。效　仿研究生的教学模式，不用面面俱到，只要求掌握经典　案例，然后依据经典案例进行知识点延伸和问题探讨，　让学生在解决法律实践问题中学习法律条文，一举两　得。