准确解读教材,实施有效教学

深入解读教材,优化教学方法———以小学数学教学为例作者：马玉怀来源：《新课程·上旬》 2019年第16期摘要：随着教育改革的不断深入，在小学数学教育领域内，教师应当积极地培养学生良好的学习习惯，提升课堂教学的质量与效率。

因此，小学数学教师应当积极地深入解读教材，优化教学方法，创新教育方法。

通过分析如何深入解读教材，优化教学方法的措施，旨在帮助学生更好地学习数学知识。

关键词：小学数学；教材解读；优化教学方法在当前的小学数学教育领域内，教师应当积极地改革教育方式，提升学生的学习效率。

为了达到这一目的，教师应当积极地深入研究教材，借此改革教育方法，提升教学效率。

逐步培养学生的自主学习意识与能力，培养学生的数学思维。

一、深入解读教材的有效措施（一）准确把握教材的核心内容在小学数学阶段，想要有效提升学生解读教材的能力，教师应当在开展课堂教育时有所重点，避免出现教学内容缺乏重点，重心不突出的问题。

教师应当积极地引导学生开展课堂教学，突出学生课堂教学主体的地位，强调教师课堂教学主导者的地位与作用。

为此，教师应当在课堂教学的过程中为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生在课堂教学中对重点知识进行学习，理解教材内容的核心思想与理念。

举例来说：在学习“长方形与正方形”这一课时，教师应当积极地引导学生对教材进行深入阅读，了解本章学习内容的深刻内涵，加深学生对学习内容的理解。

在这个过程中，教师应当积极地借助多种教学手段，如多媒体、微课、视频课程等内容，为学生营造良好的学习氛围，凸显学生课堂教学主体的地位。

除此以外，教师还应当积极地为学生解答学习过程中遇到的问题，提升学生的学习体验。

（二）对教材内容进行深入的理解深入解读教材内容，教师应当帮助学生改变对教材的偏见，使学生认识到教材并不是一种学习工具，而是学生进行学习的重要帮手。

教师还应当积极地引导学生学习教材，对教材内容进行深入的分析与加工，形成自身的理解。

教师还应当积极利用教材内容，借助教材中的图片与课后例题帮助学生更加深刻的理解教材。

抓好教材解读带领学生走向最遥远的终点郫县实验学校夏忠玉教材解读是教学工作的重要组成部分，抓好教材解读，能有效地提高教师的整体教学能力，全面提高学校的教学水平。

那么，如何在教研活动中指导教师进行有效教材解读呢？我校教研组做了一些尝试。

下面我就谈谈我校教研组的一些做法：一、了解学校教师解读教材的现状和能力至关重要对教材解读的重要性很多教师都能充分认识，但作为教研组还是应该充分地了解学校教师解读教材的现状和能力，这样做能使教研活动中的教材解读这一项工作更有针对性。

因此，我校教研组经常对教师进行教材解读现状进行调查了解，特别是对青年教师，更是必不可少的。

调查的方式有很多，如查备课本、听上课，进行问卷调查等。

学校成立了专门的学科领导小组，学期初对全校所有任课教师进行全面的备课和上课的检查，了解学校教师对教材的解读情况。

同时，学校还经常利用远程教育资源下载相关的问卷调查表，对教师进行调查。

这样，经过多渠道的调查和了解，学校教研组就能比较准确地把握任课教师对教材解读的认知度及其解读教材的能力，有针对性地在教研活动中进行教材解读的相关培训。

例如，本期前一个学月，我校教研组通过全面查备课本、听推门课、问卷调查发现，100%的教师都能认识到教材解读的重要性，但每位教师对如何进行教材解读的认知却参差不齐，少数教师解读教材的能力有待全面地提升，比如：个别教师认为解读教材就是解读本期所教的这一本教材，还有个别教师认为解读教材即是根据《教学参考》制订出教学目标、教学难点……针对以上情况，我校教研组有针对性地进行了教材解读的教学重点、教学难点相关培训。

二、组织教师认真解读《课程标准》必不可少国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的基础。

因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材教学和评价的出发点与归宿。

因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。

实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。

主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。

作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。

我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。

从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。

从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。

一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。

什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。

但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。

中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。

有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。

总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。

二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。

首先，是国家教育改革发展的迫切需要。

教 苑时 空 ・ 教学经纬
有效教 学 是指
可 能好 的教 学 效果 是 偶然 的 ， 需 要教 师 执著 地追 求 与对 自身 教学 的 反思 ， 才能 达到 有 效 的课 堂教 学 。 新 课程 标准 要 求教 师 ： 要 根据 学生 的 具 体 情况 ， 对 教 材 进行 加 工 ， 创 造 性 地 设 计教 学 过 程 ， 也 就 够， 这 样直 接影 响 了教 学效 果 。例如 ： 在 进行 二 年级 上 册 “ ９ 的乘 法 口诀 ” 的教学 时 ， 学 生在 对 口诀 意义 的理 解和 概括 上 都没 有 问题 ， 但在 熟记 口诀 上存 在 问题 。仔细 分 析其 原 因 ：
讨论 ： 你 发 现 的这 些规 律可 以帮 助你 记忆 ９的 口诀 吗 ？ 学生 讨论 中 把规律 和 口诀 的识 记 联系起 来 ，再 配上 补充 练 习结 合加 以 巩 固 ， 这 样学 生 对规 律 的理解 就会 更加 深刻 ， 也就 更
更渗 透 着数 学思 想 ， 所 以教师 一定 要准 确 把握 教材 ， 把握 教 材 的科 学体 系和 逻 辑结 构 ，把握 教 材的 重 点 内容和 非重 点 内容 ， 把 握教 材 的难 点和 疑点 。我 们作 为 教师 ， 只有 比较 科 学地 “ 入” 教材 ， 才能“ 出” 教 材 。因 此备 课 时 ， 教师 要 认真 读 懂教材 ， 知 道 教材 中编 写 了什 么 ， 为 什 么这 样 编 写 ， 对 教 师 的教 学 有 什 么 启示 ， 只 有 这样 熟 悉 解 读教 材 、 把 握 教材 ， 才
远， 与信 息技 术发 展 迅猛 的今 天相 比 ， 显 然 不能 适应 教学 要 求 。因此 ， 教师 在 教学 中要 联 系生 活实 际 ， 根 据教 材 的编 写