关于士官计算机文化基础课程教学的探索

关于士官计算机文化基础课程教学的探索摘要：文章从士官学员的特点出发，在教学中采取提高学习兴趣、实施分层教学、优化教学内容、改进教学方法、改进考核方式、加强交流沟通等措施以提高教学效果。

关键词：士官计算机文化基础课教学
中图分类号：tu 文献标识码：a 文章编号：
1007-0745f2011)01-0049-01
计算机文化基础课程是军校士官学员各专业的一门重要的基础课，它不仅为学员学习后续课程提供必要的计算机基础，也为解决实际问题提供必不可少的基础知识和方法，而且也要为培养学员的思维能力、分析和解决问题的能力提供了良好的平台。

因此，计算机文化基础知识掌握的好坏直接影响到后续计算机课程的教学以
及人才培养的质量。

如何针对士官学员自己的特点，引导他们学好计算机文化基础的知识，掌握其中的思想方法，为专业知识打下良好的基础，就是士官计算机文化基础课程教学面临的主要问题。

1、士官学员的特点
士官教育是军队任职教育的重要组成部分，是以培养技术应用性人才为主的任职教育。

士官学员一般为一级士官或预选士官。

与地方生源的学员相比，有其自身的特点：
(1)他们已经具备2年-3年部队工作的经历，有较好的军事素质；
(2)他们来自不同的工作岗位，有一定的专业知识和工作经验，动手能力强：
(3)来校学习目的各不相同，有想学知识的，也有其他情况；
(4)计算机基础参差不齐，甚至有很大的差异，不少基础薄弱，学习习惯较差：
(5)部分人学习动力不足，学习态度不够端正。

2、教学中采取的措施
针对如上特点，我们有针对性的采取措施，使之适合士官学员的实际情况。

(1)提高学习兴趣，增强信心
兴趣是最好的老师。

教学中结合介绍计算机发展史、名人典故，计算机游戏、生活中的应用等，提高学员的兴趣。

同时，针对部分学员有畏惧心理、自信心不足的状况，介绍一些老学员成功的案例，让进步快的学员介绍经验，在学习中多关心、多鼓励，增强他们学好计算机的信心。

(2)实施分层教学，因材施教
士官学员计算机基础参差不齐，相差很大，给课堂教学带来了很大困难。

为了让全体学员在计算机上都有不同程度的发展，我们进行了分层次教学，针对不同学习水平、不同认知结构和认知能力的学员，有区别地制定学习目标，设计课程内容，创设不同的教学环境，采取灵活的讲授方式。

这样有效地调动了学员的学习积极性，既解决了计算机文化基础教学的组织困难问题，又满足了不同层次学员的需求。

(3)补习计算机相关知识，打好基础
有些学员，在中学阶段所学过的简单的计算机知识掌握不牢，感到有些计算机的概念不清，因此有必要及时进行补习。

教学中我们采取穿插补习的办法，对于课堂上将要用到的一些基础知识，或在前次课结束时布置复习，或进行当堂课前复习，或课中回顾。

这些做法达到了拾遗补缺的目的，为新知识的学习打下了良好的基础。

(4)优化教学内容，应用为本
士官教育的培养目标是造就具有一定技能的专业人员，是培养应用型的技术人才。

因此士官计算机课程教学应简化理论，立足应用。

在教学中突出“必须”和“够用”的原则，对计算机文化基础内容适当降低其理论方面的要求，淡化严格的理论介绍。

对每一部分内容，尽可能补充实际背景，强化实际意义。

对于应用性的内容，着重介绍应用的方法和步骤，介绍如何用所学知识去分析解决实际的问题。

尽可能选用和专业息息相关的实例，充分体现计算机在专业领域内的应用，使得学员切实体会到学会计算机的好处。

(5)发挥现代化教学手段优势，改进教学方法，注重效果
传统的教学方法难以适合士官学员的特点，必须增加课堂学习的趣味性。

为此，我积极提倡启发式、讨论式、问题引入式等多种教学方法的综合应用。

同时将视频、动画等现代教学手段引入课堂，适时适度运用多媒体和计算机软件进行教学演示，使传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充，充分发挥各自所长，提高
学员学习兴趣，强化教学效果。

另外，时刻注意讲练结合、理论与实际结合，尽可能地将计算机知识与各专业内容挂钩，多举些与专业相关的例题。

同时适当适时地设疑，质疑和释疑，以调动学员的主动思维、积极探索的自觉性，提高学员的独立思考能力。

课堂上随时提问，以及时检查学习效果。

(6)及时总结回顾，优选作业
温故而知新。

对于学过的知识，需要及时复习回顾。

梳理本部分内容，探究各部分知识的联系，将内容系统化。

做到横向有比较，纵向有延伸。

由于士官学员学习时间紧，课程多，为提高效果，作业采取弹性制，有必做题，也有选做题。

对基础好的学员，要求全做，而对于基础较差的学员，不求数量求质量。

对每次作业，进行认真批改，及时讲解纠正共性的问题。

(7)改进考核方式，多样考察
为了适应对士官学员计算机素质、能力考核的要求，我们对考核方式进行了改革。

将学员的总评成绩分成三部分：一是平时成绩(20)，包括课堂提问、发言、作业等；二是章节测试成绩(20)；三是期末闭卷考试成绩(60)。

平时测验和期末考试的考试的考题以理论、实际动手能力为主，同时增加应用题，体现知识的应用。

实践证明，这样的考核方式克服了一捶定音的缺陷，既可以考察学员对计算机知识的理解程度，又可以考察学员应用计算机知识解决实际问题的能力，体现了过程的重要性，能引导学员树立正确的学习态
度，养成良好的学习习惯。

(8)加强交流沟通，教书育人
士官学员具有较强的社交和沟通能力。

教学中我们全身心投入，深入了解他们的学习状况。

对基础较差者保持耐心，对于他们提出的问题细致地讲解，避免生冷硬，以培养他们的自信心。

同时在生活上多关心他们，和他们打成一片，主动交心，让他们喜欢教员。

另外，从工作的角度、将来教育子女角度等多方面灌输学好计算机的好处，调动他们学习的主动性，这对提高教学效果会有很好的作用。

针对士官计算机教学的改革，还有很多问题需要探究。

在以后的工作学习中，我们将不断探索，不断实践，积累更多的经验，为提高士官计算机教学水平而努力。

参考文献：
[1]生汉芳，士官高等数学改革探讨，《数学创新教学研究与实践》国防工业出版社，2010；
[2]黄震，关于高校计算机公共课教学改革的探讨，中国科技信息，2006第1期：
[3]万敏，大学计算机公共课教学的一点体会，计算机教育，2009；。