达职院计算机网络技术专业建设方案(zb)

计算机网络技术专业建设方案一、工作组顾问：潘传中专家组成员：何炳林（成都佳普科技有限公司董事长）黎劲松（成都中佳科技有限公司总经理）组长：雍磊副组长：邓华章、钟诚成员：张彬、王兰、吴刚、梁姝二、口径范围学院计算机网络技术专业从2001年就开始进行三年制高职教育，经过17年高职教育的探索和实践，在专业改革和建设方面积累了丰富的经验，已形成了一套符合社会需求和学生实际情况的专业人才培养方案。

现已毕业1000余人，计算机网络技术专业目前在校生共120人。

三、建设目标按照《四川省人民政府关于统筹推进一流大学和一流学科建设的实施意见》（川府发[2017]58号）和《四川省教育厅关于加强统筹规划推进一流大学和一流学科建设工作的通知》（川教函[2017]821号）等文件精神，实现打造一流创新团队，培养一流创新人才，增强创新服务能力，提升开放合作水平的建设任务以及我院十三五发展目标，本专业通过“校企合作，产学结合”，探索IT专业高技能应用性人才的培养模式。

树立“开放融合实践创新”的教育理念，构建“前沿综合实用”的培养体系。

因材施教，重视个性发展；以培养学生的岗位实践能力为核心，注重对学生职业行为的培养；强化对学生科学思维方法、自主创新能力的训练；将企业项目引入专业课程教学，构建企业化的实训环境，让学生融入IT企业的真实环境，实现知识与技能的融合。

同时，根据市场需求情况、企业技术发展情况和毕业生就业调查情况，不断调整和更新人才培养方案、课程内容和教学方法，以培养高素质技能型专门人才为目标，积极实践“校企合作，工学结合”的专业人才培养模式，不断满足社会信息技术的发展需要，在2020年把本专业建设成为学院的一流专业，在2030年把本专业建设成为四川省高职院校的一流专业，在2050年把本专业建设成为全国高职院校的一流专业。

计算机网络技术专业建设主要指标汇总表四、建设基础（一）专业的优势特色计算机网络技术专业已经开设了17年，是我院计算机类专业中开设历史最长的专业，培养的学生人数位居计算机类各专业之首。

在长期的培养过程中，本专业不断深化校企合作，把思科、华为、华三等国际龙头企业的技术标准和先进课程融入专业教学，已逐渐形成了以课堂教学为基础、实践环节为支撑、第二课堂为拓展的培养模式，培养出了在网络配置、信息安全、网络管理与系统运维、网站设计与制作等领域众多的优秀学生，多次在全省性学科竞赛中取得佳绩，同时为相关企事业单位输送了大量高素质专业技术人才。

（二）人才培养定位根据四川省信息化建设需要的生产第一线的网络技术人员的强大需求，在广泛社会调查研究的基础上，经过与合作企业的反复协商和本专业建设委员会的反复研究论证，明确了本专业定位于面向四川特别是西南地区各企事业单位的信息化部门和IT行业，培养具有良好职业素质和人文素质，熟悉网络技术相关国际通用标准，熟练掌握较为宽广的计算机网络技术基础理论及较强的实践动手能力，具有网络设备管理、网络运行维护、网站开发与设计、网络营销、网络工程施工，有一定沟通能力、文档撰写能力的高素质劳动者和技术技能人才。

本专业人才培养定位，突出了以下几个方面：服务面向：各企事业单位的信息化部门、网络产品制造商、网络技术服务公司、物联网技术服务公司等。

岗位面向：各企事业单位网的构建、有线/无线网络管理维护、网站建设与维护等。

层次面向：高职大专。

（三）人才培养模式坚持“以就业为导向、服务为宗旨，走产学研结合发展道路”的办学指导思想，按照学院的专业建设思路，以网络技术的发展趋势和市场需求为导向，以校企合作为路径，不断探索和完善“校企联动、课证融通、行业为标、订单为主”人才培养模式内涵，不断探索和创新校企共建专业的体制机制，探索课程建设的新思路，实训基地建设的新方案，师资队伍建设的新途径，不断提高网络专业人才培养质量和就业质量，不断增强师生服务信息社会的能力。

采用“2+1”培养模式。

即前两年完成所有理论课程，实验、实训教学任务。

第三年到企业完成实习教学任务。

采用“工学结合、项目导向”的人才培养模式。

通过校企合作，制定“工学结合、项目导向”人才培养方案和教学计划，构建工学项目课程体系，实行串行结构的教学体制。

（四）人才培养质量1.2012级学生冯志强，就业于成都天象互动科技有限公司，从事网络管理与系统运维工作；任红君就业于成都筑力网络科技有限公司，从事WEB前端UI设计工作。

2.2013级学生李东升，就业于成都王府井百货股份有限公司，从事网络管理与系统运维工作；蒋世豪，就业于深圳高美高网络科技有限公司，从事WEB前端工作。

3.2014级学生黄跃就业于360金服商务咨询有限公司，成为该公司技术骨干。

（五）专业教学条件1.重构基于工程项目的课程体系以素质教育和能力培养为主线，结合计算机网络技术专业的“设计、建网、管网和用网”四个岗位群，在企业技术人员和全体教师的共同参与下，制定了“基本能力与基本素质教育、职业能力与职业素质教育、拓展能力与综合素质教育”三大模块构成的模块化课程体系。

在该课程体系中，一方面根据不同素质的培养需要，另一方面根据专业技术能力的形成过程和技术培养要求，划分为相对独立的课程模块。

该课程体系的特点是除了突出核心能力和职业能力的培养外，还将其他能力和素质（如学习能力和自我发展能力、表达能力、人际沟通能力、创新能力、规范化和标准化的代码编写习惯、模块化和软件复用的思维习惯、单元和模块测试能力等）的培养贯穿于整个人才培养方案中。

2.努力推进课程建设课程建设中突出对学生职业能力的培养，提高了学生的就业能力，取得了良好的成绩。

①在专业课中试行项目案例教学改革,产教结合,做中学。

②推行双证书制度，力争实现技能考核和社会职业资格证书的接轨。

③构建“单项实训——专项实训——综合实训”的实践教学体系。

整个实践教学体系按照从简单到复杂的认知规律，安排实验、实训和综合实训等环节。

④重视校本教材建设，有计划地组织本专业老师和企业技术人员共同编写。

⑤改革传统的教育方式，树立以学生为主体的现代教学观。

⑥注重创新教育和个性发展。

⑦积极探索产学结合、校企结合的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制。

（六）资源保障1.组织保障为加强专业建设，根据学院教学管理及专业发展要求，建立了学院层面和专业层面两个级别的组织保障。

学院层面的组织保障包括教学督导委员会和教学工作指导委员会。

专业层面主要指由行业企业技术专家、职业教育专家组成的计算机网络技术专业建设指导委员会。

专业建设指导委员会负责全面指导专业与企业进行校企合作、协调校企进行专业共建的具体事务，组织专业调研活动，指导人才培养方案的制定和课程开发，论证实训室设置配置和建设方案，参与人才培养质量评价，推广专业改革与建设成果。

专业建设指导委员会根据成员的岗位变化和企业发展情况进行动态调整，定期召开会议对专业建设情况进行评估，提供企业技术发展和行业标准变化等信息，提出工作建议。

根据专业建设需要可召集临时性会议，随时可进行信息共享和交流。

通过工作机制的完善，发挥其指导专业建设和人才培养模式改革的重要作用，同时也成为校企专业共建、人才共育的纽带。

2.制度保障为满足工学结合的人才培养实施的需要，提高教育教学质量，积极推进制度建设，在校企合作、教学运行与管理、教学团队建设、校内外实训基地建设、顶岗实习管理等方面，建立了有效的运行机制，保障人才培养方案的顺利实施。

（1）校企合作管理制度为形成校企之间产学研紧密结合的长效机制，学院层面出台了《达州职业技术学院关于深化产学合作教育的若干意见》等制度，为确保校企深度合作和长效运行发挥了重要作用。

（2）教学团队管理制度加强专兼教师队伍建设，建立一支“双师结构”的教学团队，学院根据专业建设的要求和学院师资队伍建设规划，制定了《达州职业技术学院双师素质专业教师队伍建设及认定办法》、《达州职业技术学院优秀中青年骨干教师选拔、培养和管理办法》、《达州职业技术学院专业（学科）带头人选拔、培养和管理办法》、《达州职业技术学院教师进修培训管理暂行办法》、《教学名师评选办法》等制度。

（3）教学管理制度①校内教学管理建立院、系、专业三级教学质量监控体系，严格执行学院制定的各类教学管理文件，开学前和期中进行教学质量常规检查，期末进行教学质量评价考核，强化教学过程管理。

②校外实习管理为了进一步加强校外实习管理，学院制定了《达州职业技术学院工学交替校外实习管理办法》、《达州职业技术学院学生毕业实习管理办法》、《达州职业技术学院校外实训基地管理若干意见》、《顶岗实习安全教育协议书》等制度。

3.评价考核保障专业要积极推进课程教学评价体系改革，突出能力考核评价方式，建立由形式多样化的课程考核形式组成的评价体系，积极吸纳行业企业和社会参与学生的考核评价，通过多样式的考核方式，实现对学生专业技能及岗位技能的综合素质评价，激发学生自主性学习，鼓励学生的个性发展以及培养其创新意识和创造能力，更有利于培养学生的职业能力。

所有必修课和学生选定的选修课及岗前实训等均在教学过程中或完成教学目标时进行知识和技能考核，合格者取得该课程学分。

评价体系包括：笔试、实践技能考核、项目实施技能考核、岗位绩效考核、职业资格技能鉴定、厂商认证、技能竞赛等多种考核方式。

每门课程评价根据课程的不同特点，采用其中一种或多种考核方式相合的形式进行。

①笔试：适用于理论性比较强的课程。

考核成绩采用百分制，该门课程不合格，不能取得相应学分，由专业教师组织考核。

②实践技能考核：适用于实践性比较强的课程。

技能考核应根据应职岗位技能要求，确定其相应的主要技能考核项目，由专兼职教师共同组织考核。

③项目实施技能考核：综合项目实训课程主要是通过项目开展的，课程考核旨在评价学生综合专业技能掌握的情况及工作态度及团队合作能力，因而通常采取项目实施过程考核与实践技能考核相结合进行综合评价，由专兼职教师共同组织考核。

④岗位绩效考核：在企业中开设的课程，如顶岗实习等，由企业与学校进行共同考核，企业考核主要以企业对学生的岗位工作执行情况进行绩效考核。

⑤职业资格技能鉴定、厂商认证：本专业还引入了职业资格鉴定和厂商认证来评价学生的职业能力，学生参加职业资格认证考核，获得的认证作为学生评价标准，并计入学生自主学习学分。

目前职业资格鉴定主要以计算机维修工技能鉴定、网络调试员技能鉴定为主，厂商认证主要以华为、华三、锐捷、Cisco、Microsoft为主。

⑥技能竞赛：积极参加国家、省各有关部门及学院组织的各项专业技能竞赛，根据竞赛所取得的成绩作为学生评价标准，并计入学生自主学习学分。

（七）重大成就学生参与竞赛崭露头角：在2010年4月参加四川省高职院校学生技能大赛（高职组）获得计算机网络组建和安全维护项目竞赛团体三等奖。