语文人教版四年级下册《19生命生命》

四年级下册语文书第19课生字人教版四年级下册语文书第19课是《生命生命》，生字如下：扰（rǎo）- 出处：本课“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

”中“扰人”可能用到“扰”字。

- 解释：搅乱，搅扰。

- 造句：窗外传来的嘈杂声扰得我无法专心学习。

- 近义词：烦扰、打扰。

- 反义词：安谧、宁静。

欲（yù）- 出处：文中可能会涉及到“欲望”相关表达用到该字。

- 解释：欲望，想得到某种东西或想达到某种目的的要求。

也有想要、希望的意思。

- 造句：他欲言又止，似乎有什么难言之隐。

- 近义词：想、望。

- 反义词：厌、恨。

屈（qū）- 出处：课文可能在描述面对困难不屈服的精神时用到。

- 解释：使弯曲，与“伸”相对；也有屈服、低头的意思。

- 造句：他宁死不屈，展现出了崇高的气节。

- 近义词：弯、伏。

- 反义词：伸、展。

茁（zhuó）- 出处：可能用于描述生命茁壮成长的情境。

- 解释：形容植物生长旺盛的样子。

- 造句：春雨过后，田野里的麦苗茁壮地成长。

- 近义词：壮、盛。

- 反义词：弱、衰。

诊（zhěn）- 出处：在讲述珍惜生命、关爱健康相关内容时可能会涉及“诊断”一词。

- 解释：医生检查病情。

- 造句：医生经过仔细的诊断，终于找到了病因。

- 近义词：察、验。

- 反义词：无。

撼（hàn）- 出处：可用于体现生命的顽强，有难以撼动之感。

- 解释：摇动，撼动表示用强力或艰苦的劳动使动摇或摇动。

- 造句：这座古老的城堡坚固异常，难以撼动。

- 近义词：摇、动。

- 反义词：稳、固。

蹋（tà）- 出处：课文“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”用到。

- 解释：用于“糟蹋”，意为浪费或损坏。

- 造句：我们不能糟蹋粮食，要懂得珍惜。

四年级语文下册第19课生字人教版四年级语文下册第19课是《生命生命》，生字如下：扰（rǎo）- 出处：本课“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

”中的“干扰”一词。

- 解释：扰乱；搅乱。

- 造句：他正在专心致志地看书，不要去打扰他。

- 近义词：搅扰、扰乱。

- 反义词：安宁、平静。

欲（yù）- 出处：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

”中的“欲望”一词。

- 解释：想得到某种东西或想达到某种目的的要求。

- 造句：他对知识有强烈的欲望。

- 近义词：渴望、希望。

- 反义词：厌恶、讨厌。

屈（qū）- 出处：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

”中的“不屈”一词。

- 解释：弯曲；使弯曲；屈服；委屈；冤枉等。

在文中“不屈”表示不屈服。

- 造句：他在困难面前不屈不挠。

- 近义词：弯、折。

- 反义词：伸、展。

茁（zhuó）- 出处：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

”中的“茁壮”一词。

- 解释：（植物）生长旺盛。

- 造句：田野里的麦苗长得十分茁壮。

- 近义词：健壮、强壮。

- 反义词：瘦弱、纤弱。

诊（zhěn）- 出处：文中“我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

”后作者联系自身经历，提到“夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。

四年级下册语文19课主要内容,复数《四年级下册语文教材（人教版）19课《生命生命》的主要内容及复数相关知识讲解》。

一、《生命生命》主要内容。

《生命生命》这篇课文主要通过三个事例，向我们展示了生命的意义和价值。

事例一：飞蛾求生。

作者在夜晚写稿的时候，一只飞蛾在灯罩里不断地扑腾，想要挣脱困境。

哪怕它的力量很弱小，生命很短暂，但它却有着强烈的求生欲望。

就好像我们在生活中，有时候会遇到各种困难，但是依然要像这只飞蛾一样，不放弃，努力去克服。

比如说，考试没考好，不能灰心丧气，而是要分析原因，争取下次进步。

事例二：瓜苗生长。

在墙角的砖缝中，一粒小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的恶劣环境下，竟然顽强地生长出来了。

它冲破了坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长。

这让我们看到了生命的顽强和不屈。

就像在一些贫困山区的孩子们，他们生活条件艰苦，但是依然努力学习，追求自己的梦想，这就是生命的力量。

事例三：倾听心跳。

作者用听诊器静听自己的心跳，感受到了生命的律动。

每一次心跳都代表着生命的存在，让作者对生命有了更深的感悟。

这也提醒我们，要珍惜自己的生命，关注自己的健康。

我们平时要养成良好的生活习惯，早睡早起，多运动，这样才能让我们的生命更加健康、有活力。

二、复数相关知识讲解。

（一）什么是复数。

复数就是表示两个或两个以上的数量。

在英语里，很多名词都有单数和复数的形式。

比如说，“apple”（苹果）是单数，表示一个苹果；“apples”就是它的复数形式，表示两个或多个苹果。

再“book”（书）的复数是“books”。

（二）复数的构成规则。

1. 一般情况下，在名词词尾加“s”。

例如：“cat”（猫）的复数是“cats”；“dog”（狗）的复数是“dogs”。

2. 以s、x、ch、sh结尾的名词，在词尾加“es”。

例如：“bus”（公共汽车）的复数是“buses”；“box”（盒子）的复数是“boxes”；“watch”（手表）的复数是“watches”；“dish”（盘子）的复数是“dishes”。

19生命生命教材分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

学习本文，意在让学生感悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者珍爱生命、尊重生命、善待生命的人生观，从中受到教育。

教学目标1、知识与能力：认识5个生字，会写8个生字。

正确读写生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

读懂文中三个引发对生命思考的事例。

2、过程与方法：抓住重点词、联系生活实际理解含义深刻的句子。

3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点抓住重点词、联系生活实际理解含义深刻的句子。

教学难点感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

教学准备1.课件。

2.收集有关杏林子的资料。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的人的资料。

教学时间2课时教学过程第二课时一、复习旧知、导入新课。

1、同学们，上节课我们初步学习了第19课，了解了课文的大概内容。

这节课让我们继续走进课文，去探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。

齐读课题。

2、回顾上节课的学习，作者是从哪几个事例中引出了对生命的思考？（师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）二、精读课文，感悟生命。

（一）学习“飞蛾求生”事例。

1、提到飞蛾，同学们都很熟悉，非常渺小，样子也不好看。

那你们知道飞蛾的平均寿命有多长吗？（九天）只有短短的九天啊！说到这里，老师发现很多同学感到震惊了。