发展性教师评价方案

2023年小学教师发展性评价实施方案一、背景介绍小学教师是教育事业中最基础，也是最重要的一环。

为了不断提高小学教师的教育教学水平和个人发展能力，需要建立科学有效的发展性评价机制。

本方案旨在明确2023年小学教师发展性评价的目标、原则、内容和实施方式，提供指导和支持，促进小学教师的不断发展与进步。

二、评价目标1. 促进小学教师的专业成长，提高教育教学水平；2. 激发小学教师的教育热情和创新能力，推动教学改革；3. 发现和培养具有潜力和特长的小学教师，提供晋升和发展机会；4. 增强小学教师的自我反思和职业发展意识，推动自我成长。

三、评价原则1. 全面性：评价内容涵盖小学教师的教育教学能力、师德师风、教育科研和社会服务等方面；2. 公正性：评价过程公正公平，纯真客观，杜绝主观偏见；3. 实用性：评价结果可以为小学教师的发展提供有针对性的改进方向和指导意见；4. 激励性：评价过程充分激发小学教师的积极性和自主性，鼓励其自我反思和自我提升。

四、评价内容1. 教育教学能力：包括教学设计、教学方法、课堂教学效果和学生评价等方面的评价；2. 师德师风：评价教师的教育理念、职业道德、教学态度和行为规范等方面；3. 教育科研：评价教师的教育科研能力，包括研究成果、论文发表、项目申报等方面；4. 社会服务：评价教师在社会教育活动、教育咨询和学校管理等方面的贡献。

五、评价方式1. 自我评价：小学教师需要定期自我评价，反思自己的教学实践和专业成长，发现并改进存在的问题；2. 同行评价：通过同事间的互相观摩、互帮互学和互评互改活动，促进教师之间的教学经验分享和专业交流；3. 督导评价：学校管理层安排专门人员对小学教师进行定期督导，观察课堂教学、听取学生评价、查阅教学文档等，为教师提供指导和建议；4. 学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师的教学效果和影响，促进教师对学生的了解和改进。

六、实施步骤1. 制定评价计划：学校根据教师的工作量和职务分工，制定评价计划，明确评价的时间节点和内容要求；2. 组织评价活动：学校组织自我评价、同行评价、督导评价和学生评价等活动，并制定相应的评价指标和评价表格；3. 收集评价材料：教师按照要求收集和整理自己的教学材料、教学设计和学生评价等相关材料，供评价使用；4. 进行评价汇总：学校根据收集到的评价材料，进行评价数据的统计和汇总，形成评价报告和个人成长档案；5. 反馈评价结果：学校将评价结果及时反馈给教师，给予肯定和鼓励，并针对发现的问题和不足提出改进措施和建议；6. 制定发展计划：教师根据自身评价结果，制定个人发展计划，明确发展目标和具体措施，不断提升自身的教育教学能力和综合素质。

教师发展性评价方案为促动新课程改革，实现教师角色的根本性转变，保证教师高质量地完成教育教学任务，促使教师经常对自己的教学行为实行分析和反思，促动教师自我提升，自我完善。

建立适合新课改，以促动教师和学生共同发展为目标的评价新体系，特制订本方案。

一、指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促动教师对自己的职业道德、教育观点、教育教学行为实行反思，增强教师自我提升意识和水平，全面理解自己的优势和缺乏，据此改进和确定自己今后的发展目标。

通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提升教师的综合素质，激发教师的创新精神。

二、评价原则教师发展性评价应遵循以下原则：1、发展性原则。

要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差别。

2、“三全”原则。

即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态的、发展的眼光，对教职工工作的全过程实行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工的素质、水平、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上实行全方位的评价。

3、多元化原则。

教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。

评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促动被评价者的发展。

4、差异性原则。

发展性教师评价，注重教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

5、发展性评价和终结性评价相结合原则。

发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据，而在教师专业成长过程中发现的缺乏方面应与终结性评价脱钩。

黄姚镇笔头小学发展性教师评价方案12《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。

由此可见，新课程提出发展性评价，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，关注个人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视知识以外的综合素质的发展。

基于以上认识，根据我校师资状况，课改实施过程中，我校立足现实，树立“以教师发展为本”的评价观念，建构发展性教师评价上体系，评价的主体从单向转为多向，建立校方、教师、学生和家长共同参与的多元的、有利于教师成长的、全面的动态的评价方式。

任何一项评价工作都以一定的评价目的为出发点。

在开展评价工作之前，必须首先明确评价目的，并以此“灵魂”制定评价方案。

发展性评价的主要目的是对教师工作的现状做出诊断，找出教师工作中的问题，根据评价所获信息，及时改进教师工作，调整教师发展计划，让教师明确改进方向，调动教师教学的积极性与主动性，创造性地开展工作，不断提高教育教学水平。

发展性评价是对教师工作的条件、过程和结果进行评价，为学校调整发展目标服务。

“代教师美的形象应该是教有特色、学有专长、德有垂范、研有成果、形有神韵、貌有品格、言有个性、行有美感。

”当前形势对教师的评价也应当努力体现教师发展的这一方向。

一、评价理念 1．评价是教育教学、学校管理的一个重要组成部分。

2．评价旨在促进学校的管理、教师的进步发展。

3．评价是在于提高、促进教师的教育教学水平，将成为教师工作的动力源。

4．评价必须体现广泛的民主性，力争人人参与，人人评价，人人被评价。

5．评价必须以诊断问题为基点，以指导教师的教育教学为手段，以激励教师为目的。

二、评价目标 通过多内容、多方位、全过程的剖析评价，使被评价者发现不足的同时发现自己的优势；克服困难的同时看到成绩；出现疑点、开阔思路、定位的同时确定新目标。

教师发展性评价方案教师作为学校教育实施的主体，其自身的素质和发展将直接影响学生的发展，决定教育的成败。

为更好地落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《山东省普通中小学管理基本规范》及新课程精神，顺应新课改不断深化的发展趋势，逐步建立起促进教师专业提高的评价体系，特制定教师发展性评价方案如下：一、评价重点：关注教师的发展，建立发展性的教师评价制度，是新课改中教师评价改革的关键，也是我校教师评价的重点。

学校将建立教师自评与服务对象、管理干部的评价相结合的评价制度，健全关注教师个人发展、激发教师内在发展动力、促进教师不断进步的发展性评价体系。

二、评价内容与措施：学校成立由校长任组长的教师评价工作领导小组，定期学习研究，制定出包括教师职业道德、继续教育、专业知识、教学能力、教科研能力、课堂教学实绩、工作态度及工作量等方面的教师评价标准，建立体现教师评价指标的教师发展个人档案。

1、教师自评：自评是提高教师反思能力的最佳途径。

学校每学期依据自评标准帮助教师端正对自评的认识，指导教师掌握自评的方法，树立良好的心态。

要求教师根据评价原则，对照评价标准，对自己的工作表现或其他方面主动做出评价。

开展自评，教师可以评价自己的工作职责、目标和计划完成情况，也可以评价自己的进步和努力状况；通过自评，达到“以提高教师的教育教学反思能力来促进教师的不断提高”的目的。

教师自评一般于每学期期末进行，届时教师要填写好自评表，写好自评小结。

见附件1。

2、年级评价：年级评价方式是客观量化形式，共100分。

第一条师德表现（8分）1、讲学习，讲政治，积极参加学校组织的政治学习、各种会议、升旗仪式等（4分）。

主要内容（1）教职工大会参加情况（2）参加升旗仪式情况（3）各处室组织的会议参加情况符合标准得4分。

以上活动每缺勤1次扣1分，其中（1）、（2）两项由学校办公室提供考勤结果，（3）由各处室提供考勤情况。

2、遵守《中学教师职业道则规范》，有良好的教师形象（4分）。