教师发展性评价方案

小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。

根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。

充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。

二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。

2、坚持“公平、公正、公开”的原则。

评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。

3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。

三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。

五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。

六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。

如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。

①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。

（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。

教师发展性评价方案
教师发展性评价方案是一种针对教师个人发展和成长的评价方法，旨在促进教师专业
能力的提升和教学质量的提高。

下面是一个教师发展性评价方案的建议：
步骤一：制定评价目标和指标
1. 与教师共同制定评价目标，包括教学能力、教育背景、专业发展等方面。

2. 制定评价指标，具体描述每个目标的行为指标和表现特征。

步骤二：收集评价信息
1. 教师自我评价：要求教师填写自我评估表，评估自己在各个目标和指标上的表现。

2. 学生评价：学生填写教师评价表，评价教师在课堂教学、教学方法和态度等方面的
表现。

3. 同事评价：邀请其他教师对被评价教师进行评价，评价教师的协作精神、专业能力
等方面。

4. 管理者评价：校领导或教研主任对教师进行评价，包括教师的组织管理能力、师德
师风等方面。

步骤三：分析评价结果
1. 将收集到的评价信息进行整理和分析，对教师在各个目标和指标上的表现进行评价。

2. 针对评价结果，提出具体的改进措施和培训需求。

步骤四：制定发展计划
1. 根据评价结果，与教师共同制定个人发展计划，明确改进的方向和目标。

2. 制定培训计划，提供相应的培训和发展机会，提高教师的专业水平。

步骤五：跟踪评价和反馈
1. 跟踪教师的发展进程，定期进行评价和反馈。

2. 根据评价结果，及时调整发展计划，提供必要的支持和指导。

通过以上的评价方案，可以帮助教师全面了解自己的教学情况，发现不足并及时改进，促进教师的专业发展和成长。

同时，也可以为教师提供个性化的发展计划和培训机会，提高他们的教学质量和专业水平。

发展性教师评价方案引言发展性教师评价方案是指对教师进行评价的一种方法，旨在帮助教师不断提升教学能力并实现个人职业发展。

该方案主要基于教师的教学实践与成果，旨在提供有针对性的反馈和支持，以促进教师的专业成长和教学质量的提高。

本文将介绍发展性教师评价方案的基本原则和步骤，以及其中涉及的关键要素。

背景在传统的教师评价中，主要依赖于定量指标和标准化测试来评估教师的绩效。

然而，这种评价方法往往缺乏针对性和反馈，不能满足教师的个性化需求。

发展性教师评价方案的出现，旨在弥补这一不足，并适应不断变化的教育环境和需求。

基本原则发展性教师评价方案应遵循以下基本原则：1.针对性：评价过程应根据教师的特点和需求进行个性化设计，以提供有针对性的反馈和支持。

2.反馈导向：评价过程应强调反馈和反思，鼓励教师自我评价、同行评价和学生评价，以促进教学能力的提升。

3.循环反馈：评价过程应是一个连续、循环的过程，通过定期反馈和跟进，帮助教师改进教学实践。

4.职业发展导向：评价过程应与教师的职业发展目标相结合，帮助教师实现个人职业发展和专业成长。

步骤步骤一：制定评价目标和标准评价目标和标准是评价过程的核心，应结合学校的教育目标和教师的职业发展需求进行制定。

评价目标和标准应具体、明确，以便于评价者和被评价者的理解和操作。

步骤二：收集评价数据评价数据的收集可以包括教学观察、课堂评估、学生问卷调查等多种方式。

评价数据应对象化、客观，以确保评价的准确性和可靠性。

步骤三：分析评价结果评价结果的分析是评价过程中的关键步骤，通过对评价结果的分析，可以发现教师的优势和改进的方向。

评价结果的分析应客观、公正，并结合前期的评价目标和标准进行综合评判。

步骤四：提供反馈和支持根据评价结果，评价者应向被评价者提供具体、针对性的反馈和支持建议。

反馈和支持应积极、鼓励，并帮助被评价者在教学实践中做出改进。

步骤五：制定发展计划和跟进根据反馈和支持建议，被评价者可以制定个人发展计划，明确改进的目标和措施。

教师发展性评价方案新一轮课程改革对教师提出了全新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，要求建立一套适应新课改的教师评价体系显得尤为重要。

教师评价工作是保证教师高质量地完成教育教学任务的重要手段，促使教师经常对自己的教学行为进行分析和反思，促进教师自我提高，自我完善的有效方法。

新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标。

教师评价也应建立以促进教师和学生共同发展为目标的评价新体系，即构建发展性教师评价，整个评价过程"以人为本"，以促进教师自主发展为核心，教师的专业化成长为目的着力于对教师情感、意志、态度的激发。

下面，是我校对教师发展性评价方案的探索。

评价原则1.充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反馈、调整，促进教师不断改进自己的教学工作。

2.调动广大教师的工作积极性和创造性，为学校领导客观地、科学地评价教师工作，加强教师队伍的管理。

3.最终达到师生共同发展。

评价方法1.自评与互评相结合。

以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，使教师从多种渠道获得信息，不简单的判定谁优秀、谁合格、谁达标，大家和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进意见，促进教师的成长和发展。

2.定性评价和定量评价相结合，强调定性评价，实现评价方法的多样化。

评价内容和评价标准一、思想品德1、政治表现（1）坚决拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义，自觉地学习和贯彻党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。

（2）出色地完成本职工作，并有良好的团结协作精神。

（3）模范地遵守国家法律、法令和学校的规章制度，作风正派、品行端正，在教书育人、为人师表方面做出突出成绩，并受到学校以上的表彰和奖励。

2.职业道德（1）有爱心。

做到"两爱"：热爱教育事业、热爱学生。

①热爱教育事业。

A、教书育人，德育意识强，随时随地指导学生的言行；教师自己要做真人。

发展性教师评价的实施步骤引言在教育领域，教师评价是提升教学质量和发展教师能力的重要手段之一。

传统的教师评价主要侧重于对教师的绩效评价，而发展性教师评价则注重帮助教师发展和成长。

发展性教师评价是一种以促进教师发展为目的的评价方法，它强调改进教学能力和教师专业发展，通过提供有意义的反馈和支持来帮助教师不断提高。

本文将介绍发展性教师评价的实施步骤。

步骤一：确定评价目标和标准确定评价目标和标准是发展性教师评价的第一步。

评价目标应该与学校或教育机构的教学目标和发展计划相一致。

评价标准应该明确并具体，能够反映教师在各方面的能力和贡献。

目标确定的关键要素包括：•教师的专业能力•学生学习成果•教师的专业发展需求•学校或机构的发展目标标准确定的关键要素包括：•教师的知识和技能•教师的教学计划和准备工作•教师的课堂教学和学生参与度•教师的教学创新和反思能力步骤二：收集评价数据收集评价数据是为了了解教师在各方面的表现和需要改进的地方。

这些数据可以通过以下方式进行收集：1.学生评价：可以通过问卷、讨论或面谈的方式收集学生对教师教学质量和教学效果的评价。

2.同事评价：可以通过同事之间的互评、观课、教学团队的合作等方式，收集同事对教师的评价和建议。

3.自我评价：教师可以通过记录自己的教学过程、观察和反思自己的教学实践，进行自我评价。

步骤三：分析评价数据和制定行动计划分析评价数据是为了了解教师在不同方面的表现和需要改进的领域。

根据评价数据的分析结果，制定个人化的行动计划，明确需要改进的方向和具体的行动步骤。

分析评价数据的关键要素包括：•收集到的评价数据•教师在不同方面的表现•教师需要改进的领域制定行动计划的关键要素包括：•确定改进的目标和具体的行动步骤•制定时间表和提供支持的资源•确定评估和反馈的方式步骤四：实施行动计划根据制定的行动计划，教师开始实施改进措施，并在教学实践中反复实施和调整。

教师在实施行动计划过程中，可以寻求他人的支持和建议，以便更好地推进改进工作。

教师发展性评价制度一、基本原则1.师德为先原则。

我校的教师队伍建设必须坚持师德为先的原则，尽快树立教师职业的认同感，激发教师强烈的职业追求是队伍建设的核心。

2.制度创新原则。

制度创新即通过完善管理制度，营造教师渴求发展的环境与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，建设具有我校特色的队伍优化机制。

3.整体性原则。

只有大幅度提高教师队伍的群体素质，优化教师队伍的结构，才能从根本上推进我校的教育教学改革，促进学校办学水平的提高。

4.自主性原则。

教师为达到任职标准，满足工作要求，实现职务晋升，就要把握机会，自觉主动地参加继续教育、业务培训以及其它学习、进修活动。

学校大力提倡，积极支持教师参加学习、进修活动。

二、评价目标激励教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识、努力争做优秀教师，为积极提高全校教师的文化素质奠定了一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。

三、具体措施1.加强师德教育，开展各种形式的教育活动。

(1)把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。

(2)校内树立本校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，表彰一批优秀教师，充分发挥教师人格力量。

2.深入开展校本培训，构筑教师专业成长绿色通道。

3、加强教育科研培训，提高教师教学研究能力。

开展“减负高质”的课堂教学研究，不断积累实践性经验，促进教学能力和水平的提升，从而不断提高学科教学质量。

4.坚持周五例会制度，认真学习现代教育理论；除集中学习之外，还要进行自学，保证每周2小时学习时间；并写出学习心得及在工作实践中运用的总结。

***教师发展性评价实行方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以增进教师专业发展为目旳，以教师发展过程为评价对象旳现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，增进教师业务水平旳不断提高旳重要渠道。

我校为进一步摸索教师队伍发展和提高旳管理模式，特制定本方案。

一、指引思想：《基本教育课程改革纲要》指出：“建立增进教师不断提高旳评价机制。

强调教师对自己教学行为旳分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与旳评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。

我校教师发展性评价实行方案根据上级有关文献精神，遵循民主协商、平等对话旳原则，通过引导教师对自己旳工作作出客观评价和有深度旳反思，发挥评价旳导向、鼓励和改善功能，协助教师真正得到发展。

充足发挥评价旳导向、诊断、鼓励、反思、改善发展旳功能，增进教师职业道德和专业水平不断旳提高和发展，实现教师旳自我教育功能。

二、评价旳原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以增进教师专业能力不断发展为目旳旳过程性评价，它规定教师根据学校规划、教师发展筹划以及学生发展旳需求，使不同层次旳教师在原有旳基本上均有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评价要充足尊重教师旳主体地位，挖掘教师自身发展旳潜能，开拓发展时空，发挥教师发展旳积极性和发明性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展旳能力。

3、鼓励性原则：教师发展性评价变化以往只注重横向比较旳评价方式，要注重教师自身发展旳纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基本旳状况都能不断获取成功旳体验，以形成自我发展旳动力。

三、评价措施：㈠自我评价自我评价可采用多种措施。

1、教师可以按照评价内容通过写自我反思旳形式来评价。

2、学校可根据评价内容设计有助于教师全面发展旳有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。

总之在自我评价中，学校要从多方面予以指引和鼓励，并加强自我评价工作旳管理，避免自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪旳不良现象发生。

中学发展性教师评价实施方案为全方位、多角度、多渠道评价教师的教学，学校采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过科学评价促使教师改进自己的教学方法，通过建立教师业务发展目标, 引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平，特制定《XX中学发展性教师评价实施方案》。

一、实施方案制定的目的1、当前教育教学改革的需要《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

”而发展性教师评价则强调评价主体多元化，特别是使评价对象成为评价主体。

重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用，同时广泛吸取多种渠道的信息，从而促进教师不断提高自己业务水平，探索实现《纲要》提出的目标的操作体系，为当前的教育教学改革提供保障与支持。

2、实现学校办学理念的需要要实现学校办学理念，并将这一办学理念转化为具体的学校管理行为，那么通过实施发展性教师评价就成为实现学校办学理念的有效载体，从而实现教师个人发展和学校发展目标的最佳结合。

3、克服以奖惩为目的的教师评价弊端的需要传统的以奖惩为目的的教师评价制度是一种面向过去的终结性评价，它在保证学校正常的教学秩序和基本的、稳定的教学质量方面具有重要作用。

但同时，由于其强烈的功利主义色彩，促使教师只关心自己所教学科的学生学习成绩, 不去关心学生的全面发展，甚至把学生当作实现自己功利目的的工具，导致师生关系紧张，甚至影响到了教师与领导之间、教师与教师之间、教师与家长之间的关系，同时，也造成了教师沉重的心理负担，不利于教师业务水平的发展和提高。

而发展性教师评价则立足于教师的未来发展，不作为惩罚教师的机制，只是作为提高教师专业技能和专业水平的一种手段，从而有助于克服上述弊端，实现学校、教师、学生的和谐发展。

校本教师发展性评价实施方案范文一、校本教师发展的时代背景教师的发展是社会发展的需要。

百年大计教育为本，教学大计教师为本，随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展对人类未来的影响，必然也就关注起教师从职业化走向专业化、职业化专业化的进程，对教师的希望越来越高。

面对社会的希望，教育事业自身也不得不关注起教育事业自身发展的主力军——教师的发展，教师知识能力的发展，教师各方面的发展是新课程改革的需要，社会的发展需要，随着新课程改革的实施，教师的本身就发生了转变，即：成为学生学习、发展的促进者，教育教学的探究者，课程改革的开拓者、创造者，给教师的自我发展创设了一个良好的发展空间，同时，向教师提出了新的挑战。

因此，教师们期望有一个潜能动力的发展、自我实现的氛围的空间。

教师发展是社会的发展需要，是学生成才走向社会的需要。

优良的教师队伍是学校持续发展，社会进步的有利保证，是培养优秀学生远远不断的教育资源。

教师的工作对象是学生，教师的学识渊博与教师的实际表现，教学实践中展现出来的教学设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀用尽不竭的资源，尤其，教师自我发展、自我调控的科学教学实践过程中所表现出来的执着与严谨的教育教学能力，将影响学生的终生发展。

现代教师追求个性化，个人价值的实现。

可见，教师队伍的建设是教育发展、学校发展的社会进步的关键。

教师评价是教师管理的重要内容，改革传统的教师评价，实施发展性评价，是促进教师成长和提高教育质量的一种有效手段，是学校管理教育教学改革的内在需要。

二、教师发展性评价实施是教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取——反思——进取的动态发展过程，是主体——教师自我及在他人的指导下、支持帮助下，设计创新开拓的自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展的过程。

是一种形成性评价，它的目的不在于奖罚，而是在没有奖惩的前提下推进素质教育促进教师的专业成长，从而实现学校、社会、现代科技的发展目标。

***教师发展性评论实行方案发展性教师评论是以现代教师发展观为引导，以促使教师专业发展为目的，以教师发展过程为评论对象的现代评论评论方式，是贯彻以人为本理念，增强教师职业道德建设，促使教师业务水平的不停提高的重要渠道。

我校为进一步探究教师队伍发展和提高的管理模式，特拟订本方案。

一、指导思想：《基础教育课程改革大纲》指出：“成立促使教师不停提高的评价体制。

重申教师对自己教课行为的剖析与反省，成立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评论制度，使教师从多种渠道获取信息，不停提高教课水平”。

我校教师发展性评论实行方案根据上司有关文件精神，依照民主磋商、同等对话的原则，经过引导教师对自己的工作作出客观评论和有深度的反省，发挥评论的导向、激励和改良功能，帮助教师真实获取发展。

充足发挥评论的导向、诊疗、激励、反省、改良发展的功能，促使教师职业道德和专业水平不停的提高和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评论的原则：1、发展性原则：教师发展性评论是以促使教师专业能力不停发展为目的的过程性评论，它要讨教师依据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不一样层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评论要充足尊敬教师的主体地位，发掘教师自己发展的潜能，开辟发展时空，发挥教师发展的主动性和创建性，不停提高教师自我反省、自我完美、自我发展的能力。

3、激励性原则：教师发展性评论改变过去只着重横向比较的评价方式，要着重教师自己发展的纵向比较，鼓舞教师在不一样阶段、不同基础的状况都能不停获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

三、评论方法：㈠自我评论自我评论可采纳多种方法。

1、教师能够依照评论内容经过写自我反省的形式来评论。

2、学校可依据评论内容设计有益于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评论；3、也可经过写教课日志、阶段性工作总结等方式进行评论。

总之在自我评论中，学校要从多方面赐予指导和鼓舞，并增强自我评论工作的管理，防备自我评论过程中因过高或过低评论影响工作情绪的不良现象发生。

2024年教师专业成长评价方案
应该以促进教师专业素养提升为核心目标。

评价体系应该充分考虑教师的教学实践、专业发展和教育研究能力等方面。

评价工具要多样化，包括课堂观察、教学设计评审、教学反思、学生评价、同行评价等多维度评价方法。

评价结果应该及时反馈给教师，以帮助他们优化教学实践和提升专业发展，从而更好地为学生的学习服务。

同时，评价结果也应该作为学校教师晋升、奖惩以及专业发展计划的重要参考依据。

真正实现评价结果的有效运用和推动教师专业成长。

为了更好地实施教师专业成长评价方案，需要建立完善的评价体系，包括明确评价标准、制定评价流程、培训评价人员和建立专家团队等措施。

同时要注重评价结果的客观性和公正性，确保评价过程公开透明，并通过不断改进评价体系，提高评价的准确性和科学性。

同时，要鼓励教师通过评价结果不断提升自身的教学水平，激励教师不断追求教育教学的创新与发展。

教师专业成长评价方案的实施是一个系统工程，需要学校、教师和相关部门的共同努力。

学校要加强对教师专业成长评价方案的宣传与推动，提高教师的参与度和主动性；教师要主动学习、不断反思自己的教学实践，积极参与评价活动；相关部门要加强监督与指导，确保评价工作的规范性和有效性。

只有全社会共同努力，才能促进教师专业成长评价方案的有效实施，提高教师队伍的整体素质，推动教育事业的不断进步。

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江苏省大丰高级中学教职工绩效考核实施方案督导考核部分评分标准一、工作态度和纪律（15分）1．服从分工，态度认真，遵守纪律。

按时上下班以及上课、辅导。

按时参加学校、年级、教研组、备课组等召开的各种会议、组织的挂牌听课及每周举行的升旗仪式等活动。

全勤为7分。

若迟到或早退一次扣0.5分，无故缺席一次扣1分(未按程序会前事前办请假手续的视无故缺席扣分)，按程序办请假手续的，事假每一次扣0.25分。

2．与同事团结合作，协调一致。

不抢占时间（含不多布置作业），满分为4分。

如造成组内或班级任课教师之间工作不协调、影响教育教学工作的，每次扣2分。

3．材料报送，满分4分。

能及时领取，报送学校安排的各项材料，不拖拉、不推诿。

每次视轻重缓急酌情扣分，扣完为止。

二、德育工作（15分）1．关心热爱全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生，保护学生的合法权益；严格要求，耐心教育学生，洞察学生的心理，遵循教育规律，实施正确的教育方法。

满分为10分。

（1）班主任工作优秀的（学期考核列年级前1/2）得满分10分。

（2）其他人员无学生反映违规行为的得9分。

（3）使用教师忌语，有侮辱、呵斥学生行为的，一次扣4分；有违规停课或上课期间将学生赶出课堂的行为，每次扣4分。

2．师生结对帮扶成绩显著。

满分为5分。

根据学生的思想品德表现和学业进步情况适当给分。

年级组有切实可行的计划，有对关键生和学困生的考核结束，满分人数不超过本全年级人数的1/3）。

三、教学工作（40分）1．备课、听课和作业批改（5分）备课要求：认真细致，教学目标明确，有明显课时分界，教学程序清晰，在集体备课的基础上进行个人的二次备课，有教后感。

听课要求：每周听课不少于2节（青年老师每周不少于3节），记录认真，有评价，有感受。

作业批改要求：认真及时，无错误，有发展性评价。

备课、听课和作业批改情况都优秀的得满分，较好的得3分。

满分人数不超过30%。

2．课堂教学（5分）教学定位准确，教材处理得当，重点突出，注重情境创设和问题引导，贯彻“3+1”教学模式，注重思维品质的培养和训练，注意进行德育渗透和情感教育，有良好的基本素质。

中学教师发展性评价实施方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。

我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。

一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。

我校教师发展性评价实施方案遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。

充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评价方法1、学校各处室负责收集整理教师相关考评资料，对教师进行考评。

2、建立教师考评记录袋，由专人负责管理，期末统一进行综合考评。

考评记录管理实行公开化，允许教师随时查阅自己或他人的考评记录。

教师如对考评结果有疑问，可随时向学校提出，要求解决。

3、实行综合性的评价制度。

（1）教师自评：每位任课教师本着实事求是的态度从教学方法、教学素质、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写自评报告，并自我打分。

（2）领导评价：通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式全面了解教师工作，对任课教师给出公正的评价分数。

（3）学生评价：每学期末对任课教师进行一次问卷式学生评价，学生参与评价面不少于50%。

（4）日常量化评价：教师在日常量化管理中的综合得分。

4、评价结果的计算方法教师工作评价综合得分=教师自评的10%+领导评价的20%+学生评价的20%+日常量化评价总分的50%5、评价等级的认定按教师工作综合评价得分由高到低排序，评出优秀（15%）、良好、及格和不及格四个等次。

锦州市义务教育教师发展性评价体系实施方案锦州市义务教育教师发展性评价体系实施方案一、背景和目的作为教育系统的中坚力量，义务教育教师在学生的成长和发展中起着至关重要的作用。

为了进一步提高教师的专业能力和教学水平，加强教师队伍建设，锦州市教育局决定制定本发展性评价体系实施方案。

二、评价体系的构建2.1 教师评价指标体系本评价体系包括以下五个方面的指标：教学能力、教育教学研究能力、师德师风、学科建设与发展、教育教学管理与协作。

2.2 评价指标的具体内容①教学能力（1）教学设计与准备（2）教学过程与方法（3）教学效果与评价②教育教学研究能力（1）教学研究意识与能力（2）教学研究成果与影响③师德师风（1）师德修养（2）教师形象与风范（3）教育教学职业操守④学科建设与发展（1）学科知识储备（2）学科素养与能力（3）学科发展与创新⑤教育教学管理与协作（1）班级管理（2）学生教育与关怀（3）与家长、社会的沟通与协作三、评价程序与要求3.1 评价流程（1）自评阶段（2）督导评价阶段（3）综合评价阶段3.2 评价要求（1）评价对象应主动配合评价工作，提供真实客观的信息。

（2）评价工作应保证公正、公开、公平。

（3）评价结果应运用于教师的自我反思和专业成长，而非单纯的排名和档案管理。

四、评价结果的应用与意义4.1 评价结果的应用（1）教师发展规划（2）绩效考核（3）奖励与激励4.2 评价结果的意义（1）提高教师的专业能力和素质水平（2）促进教师队伍建设（3）改善学校教育教学质量五、评价体系的完善与调整根据实际运行情况，教育局将定期对评价体系进行检查和调整，并征求教师和学校的意见和建议。

附件：1.评价指标量表2.自评表3.督导评价表4.综合评价表法律名词及注释：1.学生教育法：指我国《教育法》中的一部分，主要规定了学生的权利和义务，以及学校和教师对学生的教育和管理责任。

2.专业发展规划：指教师个人根据自身情况和发展需求制定的发展目标和步骤，旨在提高自己的专业素养和能力。

发展性教师评价方案《基础教育课程改革纲要》明确将教师评价改革作为改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。

“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

”建立科学地发展性教师评价体系，发挥评价促进教师提高和改进教学实践的功能，促进教学的专业发展，是学校教育评价改革的重要组成部分。

一、发展性教师评价的概述与价值所谓发展性教师评价，是指促进教师专业发展为目的，强调对教师的教学评价贯穿于教师的整个教学活动之中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。

第一，发展性教师评价是促进教师发展，而不是对教师进行奖惩的评价制度。

注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值，是促进教师专业发展，从而实现学校的发展目标。

该评价制度有助于引起全体教师的共鸣和响应，善于调动广大教师参与教师评价的积极性，在这种以人为本、和谐愉快的氛围中不断提高个人素质和教学水平，对提高学校教学质量裨益。

第二，发展性评价是促进教师未来发展，而不是面向过去的评价制度。

发展性教师评价，在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更重视教师的未来发展，重在促使教师自身的成长。

它不仅注重教师个人的工作表现，而且注重教师的未发展和学校的未来发展；在实施发展性教师评价的过程中，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们具有主人翁的精神；它根据教师的工作表现，确定教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。

第三，发展性教师评价是一种形成性评价，而不是终结性评价制度。

发展性教师评价．强调对教师教学过程的评价，注重动态监控，既关注教学水平，也关注教师教学水平的提高过程，以发展的眼光看待教师教学水平的提高，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。

教师发展性评价细则一、评价的目的：评价教师的工作，其主要目的是用客观的标准、科学的方法，规范的程序对教师的工作全面进行评价判断，了解和鉴别教师的业务水平和工作能力，为安排使用、进修提高、职务升迁、职称评定提供正确、完整的材料，以利于发挥教师的潜在力量；评价教师的工作成绩和贡献，为调资、奖励和给予教师公正合理的待遇提供可靠的依据，教师要各尽所能，能者多劳；有利于调动教师的积极性，帮助教师认识自我、总结经验、改进工作和促进教师间相互学习，鼓励高职称、骨干、责任心和工作能力强、教学成绩好的教师在教学第一线工作，使教师队伍管理科学化。

二、评价的原则：1、方向性原则。

依据党的教育方针、法规及教师的教育目标和培养人才的标准对教师进行评价。

2、客观性原则。

评价教师工作要按客观规律办事，本着实事求是的态度，运用科学的手段和方法，全面、本质地反映教师的实际情况，并做出真实、具体的事实分析和价值判断，不能主观臆断或感情用事。

3、全面性原则。

对教师从思想道德、工作能力、工作负荷、工作成绩等方面全面进行评价，既要评价教师的教，还要评价学生的学；既要评价教育活动的结果，也要评价教育活动的过程；既要评价教师更新知识和发展的能力，还要评价学生对知识、技能的掌握、情感、态度和创新精神，实践能力的培养，根据学生综合素质的发展来评价教师。

4、过程性评价和终结性评价相结合的原则。

5、学校发展与教师发展相结合的原则。

教师最终的评价结果由学校评价结果的20%和个人评价结果的80%两部分组成。

6、公平、公正、民主、透明的原则。

加大评价透明度，广泛接受监督，及时公布结果。

三、评价的内容：根据有关规定和要求，分为“德、能、勤、绩”四大块。

(一) 思想道德(12分)1、思想政治(2分)：坚持四项基本原则，全面贯彻党的教育方针，遵纪守法，不参与邪教或反动组织、封建迷信活动，违法违纪或参与邪教、反动组织、迷信活动等不得分；积极学习政策法规和其它时政文件，加0.5－1分，积极参加公益活动加0.2－1分。