暗示在思想政治教育中的功效与运用规律初探

高校校园文化的隐性思想政治教育功能探析

高校校园文化是高校发展的重要组成部分，也是高校向社会传递教育理念的重要途径。随着我国高等教育的不断发展，在高校校园文化中隐性的思想政治教育功能也愈加显著。思想政治教育是在高校师生中推广先进思想文化的一种有效方式，而校园文化的建设则对其实施起到关键作用。

在我国高校中，思想政治教育的内容主要聚焦在树立正确的世界观、人生观、价值观等方面，并在其中注重增强学生的社会责任感、爱国精神以及民主法制观念。而在高校校园文化中，与思想政治教育相关的内容主要表现在以下三个方面：

一、校园文艺活动

高校校园文艺活动是学生与社会交流的一个重要平台，其通过举办各种文艺比赛、艺术演出等形式，为学生提供了自我展示和交流的机会。通过文艺活动的参与，不仅能够激发学生的创造力和想象力，同时也能够让他们进一步认识到社会的多元性和进步性。在此过程中，政治思想教育的内容也同样被融入其中，比如在歌曲、书画比赛中，可以选取体现祖国繁荣、稳步发展的主题，以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

二、社团组织活动

高校校园文化中的社团组织活动是学生自我管理和自我教育的一个重要方式。在这个过程中，学生会负责组织各种活动，增强团队协作能力，同时也能帮助学生发现自己的长处。而这些社团活动也可以通过设置多样化的主题和内容，让学生更好地认识社会文化的多样性，进一步了解社会的运作和发展。在社团活动和组织中，也可以注入相应的思政教育内容，引导学生关注国家大事，重视社会公德等。

三、宣传教育活动

高校校园文化的宣传教育活动也是一种广泛存在的形式。这些活动包括科技展览、体育比赛等，旨在向公众宣传学校的教育理念和文化特点。这些活动也可以通过宣传展示一些典型的先进事迹，以此引导学生向他们学习，践行先进的思想文化。

综上所述，高校校园文化不仅是学校营造优质学术环境和人文氛围的重要载体，同时也具有渗透思政教育的隐性作用。因此，在高校校园文化建设中，必须注重引导学生养成良好的思想品质和道德伦理观念，使其成为拥有良好的国民素质的社会中坚力量。

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思想政治教育隐性教育方法的功能及意义探析

作者：石彦风

来源：《中共山西省直机关党校学报》2015年第03期

〔摘 要〕 隐性教育方法是相对于显性教育方法而言的。隐性教育方法具有独特的内涵、特点和功能，新时期隐性教育方法在我国思想政治教育中具有重要作用，特别是对于增强思想政治教育的实效性，保证社会主义现代化建设的正确方向具有重要的现实意义。

〔关键词〕 思想政治教育；隐性教育方法；功能

〔中图分类号〕G40-012 [文献标识码]A [文章编号]1674-1676（2015）03-0065-03

一、思想政治教育隐性教育方法的内涵

近年来，随着时代的发展，现代思想政治教育的方式方法也在不断变化发展着，与传统的显性教育方法相比，思想政治教育的隐性教育方法越来越多地被思想教育工作者提及和运用，并呈现出新的特点。通过比较与发现，显性教育方法具有专门化、公开化、正规化等特点，而隐性教育方法不同于此，它不是那种为完成某种任务而专门设计的活动形式和活动过程，而是更多地通过依托人们日常的工作和生活活动，将思想政治教育的要求和内容渗透到诸如组织管理、职业生活、人际交往、文化娱乐、生活环境等方面，以隐蔽的方式对受教育者进行思想政治教育工作的方法。因此，我们可以把思想政治教育的隐性教育方法界定为：将思想政治教育的要求和内容渗透到人们社会实践和人生活动的众多活动领域中，使人在不知不觉中接受思想教育的方法。[ 1 ]该类方法使受教育者的逆反心理得到很好的消除，扩展了思想政治教育工作的空间，丰富了思想政治教育的形式，有助于思想政治教育目标的实现，也因此越来越受到教育者的重视与肯定。

二、思想政治教育隐性教育方法的特点和功能

隐性教育方法的功能表现为对实现思想政治教育的目的任务所具有的独特作用，对教育对象思想认识和社会精神文明建设产生积极的影响。方法的功能是由方法的特点决定的，不同的方法会形成不同的功能，隐性教育方法的特点决定了其在当代思想政治教育中发挥着以下独特的教育功能。

高校校园文化的隐性思想政治教育功能探析

随着高等教育的普及和发展，高校校园文化已经成为了高校教育的重要组成部分。高校校园文化不仅是高校文化的重要表现形式，而且是高校教育的重要实践基础。其中，隐性思想政治教育功能尤为重要。本文将从隐性思想政治教育的概念入手，探析高校校园文化中隐性思想政治教育的功能。

隐性思想政治教育的概念

隐性思想政治教育，是指在日常的文化环境中，通过习惯、规范、传统、行为、文化等形式进行的一种意识形态的潜移默化的教育。这种教育具有非常强的影响力，往往会在不经意间潜移默化地影响到人们的思想和行为，而且是无形的、比较隐蔽的，直接的影响并不明显。

第一，隐性思想政治教育能促进学生自觉养成好的行为习惯和社会责任感。高校校园文化中所涉及到的礼仪、规范、习惯等，往往是学校要求学生遵守的行为规范和社会道德的一种体现。学生在校园生活中形成的良好习惯，例如:排队、插队、吐痰、扔垃圾等，这些习惯不仅影响个人素质，更反映了一个社会文明程度的高低。高校校园文化中蕴含的规范与文化，在种种自觉遵守、奉行的过程中，强化了学生的社会责任感，培养了学生对社会、国家、民族文化的尊重和维护意识。

第二，隐性思想政治教育能够在细节化建设中培养学生的爱国情怀和家国情怀。高校校园文化是一个体现学校育人成果的最好的窗口。高校在校园文化建设中，通常会上升到民族文化、国家文化、人类文化的层面上来，通过传统文化、社会风尚等多种方式塑造学生的家国情怀和爱国情怀。比如，在学校开展爱国主义教育活动、建设爱国主义教育基地、举办纪念活动、文化节等，让学生感受到国家、民族的光荣历史和文化传统，提高学生民族意识和民族自豪感。

第三，隐性思想政治教育能培养学生的法制思维和信仰意识。高校校园文化建设不仅要重视规范、习惯、礼仪等影响学生日常生活、言行举止的方面，也要注重校园文化建设中的法制、信仰、思想的方面。一方面，学校应该注重对法制知识的宣传、普及和学生的法制意识教育，教育学生自觉遵守法律法规，敬畏法律；另一方面，学校还应该打造有共同信仰的共同体，朝着一个共同目标共同追求，提高学生的信仰意识和信仰坚定度，同时营造积极向上的气氛，提升学生的心态和情绪，符合法治精神发展的环节。

高教论坛浅淡“暗示”法在课堂教学中的运用祝秀琴（华东交通大学理工学院，江西南昌３３１００３）

有人说：“组织教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教学施以惩罚。”其实，眼神和语言就是一种暗示，所谓“暗示”，是指人们为了实现某种目的，用含蓄间接方式，对人的心理或行为施加影响的过程。教学中的“暗示”法，就教师来说是“此时无声胜有声”，对学生来说就是“心有灵犀一点通”。作为一名教师，在课堂教学时，要善于运用“暗示”的力量。如果运用得好，会产生意想不到的教学效果，反之，事倍功半。那么，如果发挥暗示的正面效应呢？一是表情暗示。人的面部表情是丰富多彩的，表情是人的心理反映的晴雨表，一个人的表情对他人的心理影响是很大的。如果教师鲜明准确地把内心情感体现在脸上，加上有声语言和势态语言的密切配合，就会极大的感染学生，收到满意的教学效果。学生从教师的表情中可得到信息得反馈，知道自己的言行是否正确，从而做出选择。如：学生做得好，教师的表情是温和的；做的不好，教师的表情是严厉的，学生自然会意识到问题所在。因而，教师要善于根据教学目的，内容以及学生的具体情况，通过亲切、温和、严肃、微笑、神秘的表情，对学生进行暗示。在一般叙述时，表情要和悦；在启发学生思考时，表情要严肃；留下悬念时，表情要有神秘感，从而提高训练效果。二是目光暗示。俗话说，“眼睛是心灵的窗户”，眼神能够表达出丰富的思想感情，传递某些语言，动作难以表达的信息。在课堂教学中，教师利用眼神传递信息往往能起到良好的效果。例如，当学生注意力分散时，教师一个眼神，往往会起到语言所达不到的效果。这样的暗示，既消除了教师高声提醒学生“请注意听课”所带来的教学思路中断，学生注意力分散的消极作用，又能有效地保护了学生的自尊心。要运用好目光暗示：一要让自己的眼睛环视学生。让每个学生都感到“正在给他上课”引起注意，而且教师能观察到每个学生的心理变化；二是眼神应该亲切自然。让学生们从这丰富多彩的眼神变化中，受到启迪，学到知识；三要克服爱眨眼或瞬间闭目等不良习惯。它不仅影响情感的传递，而且有损于教师的形象。三是语言暗示。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”充满感情色彩的交谈语言，其效果不但使学生从形式上，而且有助于他们从本质上去认识问题；不但作用于学生的感观，而且作用于心灵。１９６０年，美国某大学的罗森塔尔博士，做过一个著名的实验。他让校长把三名教师叫到办公室，对他们说“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的教师，因此，我们特意挑选１００名全校最聪明的学生组成三个班让你们教，希望你们能让他们取得更好的成绩”。三位老师都高兴地表示一定尽力。校长又叮嘱他们：“对待他们要像其他孩子一样，不要让孩子家长知道他们是特意挑选出来的”。老师都答应了。一年后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。事后，校长告诉老师们真相，学生和老师是随机抽调的。由此可见，暗示对人的作用是很大的。课堂教学中，运用暗示性语言必须做到两点：一要了解学生，否则暗示学生就没有针对性；二要掌握语言暗示技巧。例如，性格内向的学生对批评反应比较差，他们最需要表扬。在这些学生出现问题时，首先指出他们平时一些好的言行并加以表扬，使学生认识到自己的闪光点放松戒备心理。然后在采用打个比方、讲个故事等方式，委婉、含蓄的暗示，更容易触及学生心灵，乐为学生接受。四要行为暗示。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。法国作家罗曼．罗兰也说过：”要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。“俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。”言传不如身教“。教师模范带头、以身作则，能够起到”此时无声胜有声“的效果。一个榜样，必然是在某一领域或某一行业就有突出成就的人。树立榜样，能够让学生有明确的方向与目标。一个勤奋好学的榜样，可以让学生学到勤奋好学的方法，拥有勤奋好学的动力，如毛泽东勤奋好学，给我们的启发是，坚持晨读，不动笔墨不看书。一个幽默风趣的榜样，可以让人学到豁达的处事态度和技巧。如马克吐温风趣幽默，教会我们面对繁杂的人和事，豁达看待，学会自嘲与排解。可见，榜样的导向作用是很突出的，能够让学生有方向有目标。因此，教师在平时，一要处处做学生的表率。在工作上要注意表现出高度的责任感和极大的热情；学习上要注意努力进取；在待人接物、思想品德、衣着打扮方面注意为学生做表率；在日常生活中以自己的一言一行来潜移默化地影响教育学生。总之，教师要时时注意以榜样的力量来影响和带动学生，起到示范引导作用。二要用典型的人物和事件正面加以引导教育。教师要善于用身边典型事迹对学生进行正面教育，向学生传递正能量。在教学中更要多利用他人的行为，集体的行为，正反面的行为来向教学对象进行暗示，让学生能明辨是非美丑，以利于学生健康成长。教师在组织课堂教学时，要学会运用积极的心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取动力。只有这样，才能更好得调动学习的积极性。参考文献[1]金绍荣，王德清.提高教师课堂教学控制能力的“五性”[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版），2006（1）：14.[2]王敏.我国当代教学观的反思与重建[J].课程.教材.教法，2003（5）：106.[3]刘家访.课堂管理理论研究述评[J].课程.教材.教法，2002（10）：128.[4]温雪梅.论课堂的积极管理和学生行为的补救措施[D].长沙：湖南师范大学，2003.[5]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.[6]李秀华.创新发生与实现的文化底蕴探论[J].社会科学辑刊，2002（3）：41.摘要：暗示作为一种心理现象，是个人和环境间连续不断的信息交流的一种方式。其特点是用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响。就“暗示”教学法在课堂教学中的运用，通过教学的观点及笔者在教学中的实践做了研究总结。关键词：暗示；教学；运用