1《陈情表》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册
至情至性，感人肺腑 ——《陈情表》教学设计
教学目标
1.借助课下注释和工具书，整体感知课文，学习并积累重点词语的意义和用法，理解并翻译重点句子。
2.诵读课文，品味语言，感受作品表达的浓浓亲情
3.用历史眼光和现代观念审视作者的“忠"“孝”思想。珍惜亲情，珍爱家人，进而珍惜人与人之间一切美好的感情。
教学过程
导入语：古人评价《陈情表》曾言“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。"今天我们一起来学习这篇陈情恳切，言辞婉转，情理兼备，诚挚感人的文章《陈情表》。
01活动一：整体感知,诵读课文
1诵读课文，给下列加粗的词正音,读准字音和句读.
①臣以险衅( )夙遭闵凶 ( )终鲜兄弟( )
门衰祚薄 ( ) 期功强近( )茕茕孑立( )
床蓐( )
②逮奉圣朝( )除臣洗马( )猥以贱微( )
非臣陨首所能上报( )责臣逋慢( ) 刘病日笃( )
③犹蒙矜育( ) 过蒙拨擢( )宠命优渥( )
岂敢盘桓( )但以刘日薄西山( )更相为命( )
④臣密今年四十有四( )臣不胜犬马怖惧之情( )
学生活动：①多种朗读方式，主要采用自由地读、结合课下注释读、个性化地读；②小组推荐个读展示
2、解题释义,整体感知
表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书", 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类。表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感彩。 结合“表”的文体特征，设问：
1 陈情表 公开课一等奖创新教学设计
高中语文陈情表教学设计
第一部分：单元解读。
一、第三单元单元目标：
1.阅读古代散文佳作，体会古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承载的文化观念，从中受到陶冶，汲取智慧、感受民族文化的无穷魅力，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
2.深入研读单元选文，在反复诵读涵泳的基础上，领会不同作者在审美上的独特追求;理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法，赏析文章的章法和细节;学习自主选择角度欣赏古代散文作品。
3.结合体验与思考，进行对比与联系，集中研习古代散文;全面、深入地认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格，并尝试接触、运用相关的研究方法。
4.在研习单元选文的过程中，理解古人是怎样“修辞立其诚"的;结合生活实际，写一封书信，做到说真话，述真知，抒真情。
二、研习任务群：
本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。这一理念为统编高中语文教材中所有以文言诗文为主体的单元所共有，是“文化传承与理解"这一学科核心素养在统编高中语文教材中的具体落实。
中华传统文化经典研习任务群的学习目标与内容：
1.选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
2.在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
3.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
4.阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部(篇)作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。 5.学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
1《陈情表》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
陈情表教学设计
一、教学目标
1.了解本文的说理艺术：陈事循情察理
2.学习掌握若干文言词语，推敲词语，体会作者的言内言外之意
3.通过诵读，体味作者的复杂感情；激发学生情感，传承中华民族的美好孝道
二、教学重难点
了解本文的说理艺术：陈事循情察理
三、教学方法
诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。多媒体课件的灵活运用
四、课时安排
4课时
五、教学步骤
第一课时
一、导入
《大学》之道，在明明德，在亲民，在止于至善。这是《大学》中的三纲领：明德、亲民、至善。所谓至善，即最高的善。我们常说“百善孝为先”，也常说“自古忠孝两难全”。历史上许多人物常常面临“忠孝两难全"的难题，西晋的李密就是其中之一。那么李密是如何破解这一难题的呢？引出《陈情表》。
二、作者简介
《晋书.李密传》“李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。”
“少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。"
李密（224—287）字令伯，今四川彭山人。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。为人正直，颇有才干。
三、题解 1. 何谓“陈情”？
明确：陈——陈述、禀报 情——隐情、苦衷 表：奏章（古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达自己对国家大事的意见主张，而是用于向君王陈说自己的请求和愿望的。）所以“陈情表"就是一封李密写给皇帝的陈述自己苦衷的奏章。
2.那么李密陈了什么情？他又是如何“陈情”的？他最后解决的自己“忠孝两难"人生难题了么？今天就让我们一起走进《陈情表》，看他如何破解这个人生难题。
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导学案
《陈情表》
授课人：阜宁县明达中学 王葆姝
一、学习目标:
1、了解“表”这种文体的特征，鉴赏本文融情于事的表达、寓情于理的构思。 (知识目标)
2、熟读并背诵全文，积累文言词汇，培养文言语感，提高阅读文言文的能力。
（能力目标）
3、体会文章凄切婉转的陈情技巧，体会作者至真至诚的亲情。
（德育目标）
二、学习重难点:
1．诵读课文，感受作品浓浓的亲情，背诵课文。
2．梳理积累文言词句，准确翻译文言语句。
第一课时 （总第4课时）
学习要点：简介作者；熟悉课文；理清文章内容。
三、自主学习：
1、巩固复习（知识链接）：
（1）作者及背景
李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（今四川彭山县）人。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。故以“孝”名于乡里。及长，为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给全校公开课导学案
2009-12-5 2 其祖母供养。祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守，为官耿直。后因写诗获罪免官，卒于家。博学善辩。著有《述理论》十篇，不传世。《华阳国志》、《晋书》均有李密传。
（2）文学常识
“表”是古代的一种文体，属于古代奏章的一种，一般是臣子向皇帝陈述己见的奏章。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
