高中英语新课程标准下的课堂教学

高中英语新课程标准下的课堂教学
摘要：传统英语课堂教学是以教师为中心，在这种教育形式下，
老师是主体，学生是被动的接受者。为了让学生适应21世纪社会
的需要，教育部颁发了新课程标准。在新课程标准下的课堂教学则
是培养学生通过自我探究，自我发现和主动实践，形成具有高中生
特点的独立自主的英语学习能力。
关键词：新课程标准；课堂教学；学生
中图分类号：g632.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）
17-0069-03
21世纪教育界最大的事情就是课程改革。课程改革以课程为核心，
因为课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最重
要依据，是集中体现和反应教育思想和教育观念的载体。高中英语
课程改革的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进
一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成
有效地英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。作为英语学
科教师，在实施课程改革过程中，如何按照课程标准，改进课堂教
学是摆在每位英语教师面前的重要任务。
一、课堂教学有理可循
1.英语课改理念及课程目标。基于课改的理念，我们要把传统的传
授式教学（what to teach）改为让学生独立自主的学习。在这种
传统式教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是
以教定学，让学生去配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被
动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中
心的教学，是学生出玉被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发
展。比如在常见的英语教学中，教师过多的讲解，分析和说明比比
皆是。这种现象产生的原因是：教师仍然把自己作为教学的中心，
担心学生读不懂，于是就包办代替。新课程标准提倡：教师为了学
生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣
陶老先生说过的。“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”
2.理性的教学构思。每一个module，每一个activity都有自己独
特的特点，教师不能一味的采用相同模式，要有所变化，要有所改
变高中英语课程既关注社会的需求，也要满足不同学生的发展需
求。要种英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发
展的机会，是学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立
自己未来的发展方向。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不
是一个无血肉的物体，而是一个活生生的有思想、有自主的人。学
生在教学过程中学习，既可以学习掌握知识，又可以得到情操的陶
冶，智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的
人格。从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是
一个身心发展，潜能开发的过程。
3.独具创新的处理。同一个班，按照不同的教学程序授课，表现出
的结果有所不同。所以，根据不同的学习任务的特点，在教学程序，
方法上做一些变化，也能顺利达到课程的效果。比如，可以采取循
序渐进式，也可以采取跨越式，某些环节可以顺向安排，也可以方
向调整，还可以做到你中有我，我中有你。
外研版必修三module 4 sandstorm in asia这篇reading 有的老
师就是先通过pre-task：watch&write，先让学生看一些关于这篇
文章的一些视频，然后头脑风暴写出沙尘暴的一些特点。
task-cycle read&discussion，这一部分通过读文章进一步了解沙
尘暴，增加词汇量。post-task：writing。最后输出部分则是写一
篇关于沙尘暴的文章。那么这一节课下来，教师只起到指引的作用，
学生则是主体。
二、课堂教学是否有序
1.科学的教学方式。我们知道传统的教学方式是遗传式的教学方
式，它比较重视知识的传授；教材上也比较注重形式，语法，语言
的准确性，贴近于考试。新课程标准下的英语教学要把教师这种传
授式的教学转变为导学式，学生由接受式学习变成探究式学习；当
然，新课标的教材也更重视语言交际能力，强调以活动为基础，充
分锻炼学生听说读写的能力。学生可以通过fact-finding，
acceptance-finding，problem-finding，solution-finding这一
系列过程最终得到所需的information.学习应该是让学生通过这
些主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效地学习策
略的过程。
2.语言教学和技巧。有教师会说，既然新课改强调的是语言的互动，
那么是不是就不重视语言的学习了，就不用去分析语法的构成了？
其实新课程标准同样重视语言知识的学习。外研版必修二module 1
introduction：look at the words and expressions.which of them
are connected with illness？在这一部分词中，列出了很多关于
illness或health的词，接着在下一个activity中又出了一些句
子来加以应用。所以，可以说语言的教学还是必须的，而不是像传
统式的教你这是什么词，词义，词性。
语法方面，也不是传统的传授式，我们可以叫finding-grammar.
比如说，外研版必修二module1在讲将来时will和be going to
的区别是，先读一些在这一模块出现的句子。
（1）can you lie down，please，and i’ll examine you？
（2）i’ll write you a prescription.
（3）my wife’s going to visit her this afternoon.
（4）my wife’s going to pick me up in a quarter of an hour.
（5）and i’ll ring the hospital.
然后比较：you use____when the speaker decides to do something
as he speaks.（will）
you use____when someone has decided to do something before.
（be going to）
这样的语法教学既生动又容易掌握。
3.和谐的教学掌控。和谐的教学掌控就是conduct the teaching
activity in a harmonious way.
harmonious： h： helping students use learning strategies.
a： arousing students interests
r： relaxing the students
m： making sure every student is your favourite
o： organising the class effectively
n： noticing the students who are shy and weak
i： inspiring courage
o： offering suggestions to students who need
u： using kind expressions as much as possible
s： still beliving the students can succeed
三、课堂教学是否有效
一堂课上的有没有效果就是要看课程标准的目标是否实现，学生有
效地参与，学生信心的增加，学习策略是否得到发展。英语课程评
价体系也是英语课程的重要组成部分。通过评价是学生在英语学习
过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，
促进学生综合语言运用能力的全面发展。使教师获得英语教学的反
馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水
平。
对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，
又要重视学生综合语言运用能力的发展。在评价的主体上，既要有
教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。积极有效地评价应
该贯穿英语教学的全过程，应该是形成性评价与终结性评价的有机
结合。教师在教学过程中，应该特别重视根据教学的需要创造性的
发展和使用不同的评价工具，调整形成性评价和终结性评价在学生
学业成绩中的比例，并将两者有机的结合起来，有效发挥评价在全
面提高教学质量方面的作用。
综上所述，新课程标准下的高中英语课堂教学要基于学生的发展，
关于学生的发展，为了学生的发展，把学生的参与，感受和体验作
为课堂教学过程的先导原则，学生能体验学习全过程，学会学习并
能达到既定的语言学习和不同层次的运用语言的目标。
参考文献：
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[2]普通高中英语课程标准解读[m].南京：江苏出版社，2005.
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2007.
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