《日出》板块教学·北师版八上

课题：《日出》

课型：新授

授课时间：2012.9.7

授课人：刘书良

单位：舜耕中学

八年级上册第一单元第一课：《1日出》（2课时）

课前预习：

1.熟读课文，积累生鲜词语，有能力者进行串词成段训练（一般是3--5个词语）。

2.给课文每个自然段标上序号（注意：小字不另算一段），用横线画出文中表示过渡的词句。

3.在笔记本上写出你记忆中关于日出、日落的词语和诗句，有能力者串诗句成语段。

4.在文中用波浪线画出你认为新鲜优美的写日出的好词佳句，多读几遍。

相关课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

教学总目标：

1.积累描写日落、日出的好词好句。

2.训练好用的篇式结构和段式结构。

教学分目标：（第一课时）

1.积累描写日落、日出的好词好句。

2.通读全文，从整体上把握文章的主要内容、结构、主要写法、主要思想感情。

3.提炼并仿写层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构（只构思文章框架）。

评价任务：

1.能够正确流利地背诵本文关于日落的诗句和日出的好词佳句。

2.通读全文，能从整体上把握文章的主要内容、结构、主要写法、主要思想感情。

3.能够提炼课文层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构并进行仿写。

5.能够结合文章的写作时间（1958年），体会景物描写中蕴含的思想感情。

教学过程：

板块一、读

今天，我们共同学习刘白羽创作于1958年的写景散文《日出》，请同学们打开课本。请大家自读课文背诵积累：

1.描写日落的诗句。

2.写日出的好词佳句，着重于色彩描绘，动态变化。段2.3.4.6.8

8分钟的时间，看谁背得最多，积累的最多。课下把他们摘抄在积累本上。

学生背诵、交流时间。

教师鼓励积累和背诵。

版块二：说

请同学们结合课文相关内容说说你对课文的理解。

（角度：内容，结构，写法，情感与主旨。）

在学生可能出现的答案中提炼并明确：

内容：本文写了作者无意中乘飞机时在空中看到的一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。

思路：向往——书本欣赏——引述——专程观看，遗憾而归——高空观赏。用伟大诞生的礼赞来贯穿。

写法：全文层层铺垫，不断“绕弯子”的写法，结尾的象征手法，对比、衬托手法，写空中看日出时的时间顺序写法。

插入助读资料：

1.1958年，新中国刚刚成立不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，那个时代的人们时时刻刻都满怀激情，斗志昂扬，极度兴奋地关注着新中国的各项建设，时时刻刻都准备投身其中，他们极度希望看到祖国美好的今天和明天。

2.刘白羽(1916--1998)：战士型散文家。代表作是《日出》《长江三日》《红玛瑙》《樱花漫记》等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。

情感与主旨：借描绘日出之景抒发热爱新中国赞美新中国之情。

板块三：写

提炼并训练层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构。

投影总结课文层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构：

1.登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。（开门见山，点题）

2.但是长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。（转折，宕开一笔）

3.引用名人写日出的文章。（铺垫）

4.可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。（铺垫）

5.一次是在印度。好象在为我们惋惜。（铺垫）

6.还有一次是登黄山。至于日出当然没有看成。（铺垫）

7.但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。（主题）

训练《看海》层层铺垫、不断“绕弯子”写法的篇式结构。（只写提纲） 教师提示：框架不变，仅仅是换词即可，比如把“日出”换成“看海”，再换换地名等等。

学生仿PPT篇式结构换词句，写提纲。5分钟左右。交流，反馈。

教学反思：

1.这堂课的最亮点在于表成功地运用了余映潮教授倡导的“语文课一定要重知识的积累与能力的训练”的思想和他创造的板块式教学理念来备课，上课，一定程度上也体现了新课标思想。

2.本节课使用了板块式教学，重在知识积累和能力训练，做到了课内的读写结合。训练时要注意降低难度，给学生搭好桥，铺好路。另外，预习与积累跟上课的关系要处理好，方才可以事半功倍。

3.不足之处，这样的教学设计比较适合语文学习程度较好的班级，程度较差的班级略有困难。

《日出》第二课时

课前预习：

1.熟读成诵课文最后一段。

2.用方框框出有关描写日出的动词，用三角号标画出有关描写日出的色彩变化的词语，用括号标出作者感受的句子。

3.找出最后一段中2--3个描写精彩的句子、富有哲理的句子，并简单的赏析在该句旁边。

相关课程标准：

“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“品味作品中富于表现力的语言”。

教学目标：

1.比较探究不同的作家怎样从不同的角度描写日出的。

2.提炼和训练好用的段式结构。

评价任务：

1.能够分析课文空中看日出的层次，能简单谈谈运用这些“五颜六色”的形容词的好处与作用。

2.能够从几个文段（海涅和屠格涅夫写日出）的比较中，发现空中飞行看日出的“新”和“异”。

3.能够提炼本段的段式结构：时间顺序中体现色彩变化、动态过程和个人感受。

尽可能仿写跑操片段。 教学过程：

板块一、赏

自读课文最后一段。

1.试着划分层次。看作者从哪几方面描绘日出的壮观、瑰丽？

明确：分三层来描写：

日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”

日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。

提炼：时间顺序，色彩变化，动态变化，作者感受。

2.请圈出色彩变化的词语，简单谈谈运用这些“五颜六色”的形容词的好处与作用。

明确：变换的颜色表现了时间的推移、景物的变化。让读者产生身临其境之感。

3.最后一句说：我体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。这句诗有怎样深刻的含义？同时，本段中出现的“晨光、黑夜、黎明、太阳”都有着怎样深刻的象征意义？

版块二：比

海涅、屠格涅夫和刘白羽都对日出的景象进行了描绘，他们的描写角度有什么不同？他们笔下的日出景象各有怎样的特点？请结合文章内容，完成下面的表格。

日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点

海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的„„只有山尖分明突出„ 云雾缭绕

屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时，„„那种暗紫色„„ 柔和明丽

描写的 露了露面，„„一轮朝日。

日出前：上空游动„„暗红色长带。

刘白羽描写的 平视 冬季 日出时：红带在„„闪着金光。 雄伟瑰丽

日出后：晶光耀眼，„„照明了。

注：图表中的蓝字为答案明确。

板块三：写

提炼好用的段式结构：

1.当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，

2.飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。这时间，那条红带 3.可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。

4.然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。

5.这时一切一切都宁静极了

6.再向下看，云层象灰色急流，在滚滚流开，

7.醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向我的亲爱的祖国、向太阳升起的地方航行。

例如，写齐鲁第一操的跑操的完整过程。

注意时间顺序，学生的动作、神态、队形变化，个人的心理感受等。

提示：

上午第二节课下课铃刚刚响起时，同学们······

在队伍等待区里待命时······动作，神态，队形

跑操口号响起时······心理，动作，队形

我们的班级跑起时······队形，步伐，口号，气势

队伍转弯时······动作，队形，神态

中场整队时······队形，动作，心理活动

跑操结束时······动作，队形，心理感受

写不完的学生，课下时间补写完整。

总结：

本文以“日出”为题，用朝阳初生的自然景象来赞美我们社会主义祖国的锦绣前程，揭示了作者歌颂自然，礼赞新生活的主旨，是篇借景抒情、托物寄意的佳作。文章大气磅礴、雄势浩荡，全篇主要用了层层铺垫、不断“绕弯子”的写法，对比、衬托的写法，描写日出时主要从色彩变化、动态过程、作者感受三方面展开，用象征手法点题。记叙描写相结合，记叙与议论相结合。文章为我们提供了好用的篇式结构和段式结构，今后要自己经常尝试着去提炼和运用。

教学反思：

1.这堂课的成功点在于板块式教学推进和读写结合，突出了北师大版教材比较探究的编写思想。突出了学生的主体地位，以学生的学为主。本课还有一个亮点，就是注重开发课程资源，在教学写作实践中结合我校创建齐鲁第一操的实际情况进行写作训练。

2.比较探究的能力是北师大版八年级语文上册阅读中要重点训练的能力。训练中要找好比较点，循序渐进，不要一上来就难度太大。表格题是语文助学的一个小小变形，难度上略有降低，便于学生操作。

3.学生在比较探究方面能力还是比较欠缺，今后还要有意识的进行训练。