统编版上册登泰山记教学设计

《登泰山记》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的语言特点，掌握并运用本文中的重点词语和句式。

（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景，理解《登泰山记》的历史价值和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

（2）学会如何分析文章的结构、手法和表达技巧，提升写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养热爱祖国河山的情感。

（2）体会作者攀登泰山的艰辛历程，树立不怕困难、勇于攀登的精神。

二、教学重点1. 文言文基本知识：重点词语、句式的理解和运用。

2. 文章内容的理解：作者的登山经历、所见景物及感受。

三、教学难点1. 文言文特殊句式和词语的解释。

2. 文章的写作手法和表达技巧的分析。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景，引导学生关注《登泰山记》的历史价值。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解字词句，掌握文意。

3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和写作手法，分析文章的结构。

4. 合作探讨：分组讨论，探讨作者的登山经历、所见景物及感受，体会文章的内涵。

5. 情感教育：引导学生感受大自然的壮美，树立攀登精神。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文基本知识。

2. 分析并总结文章的写作手法和表达技巧。

六、教学评价本节课结束后，将通过课堂表现、作业完成情况和合作探讨的质量对学生进行评价。

重点关注学生对文言文基本知识的掌握、文章内容和写作手法的理解，以及情感态度与价值观的培养。

七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。

针对学生的不同需求，给予个别辅导，提高教学效果。

注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力，使他们在课堂上充分发挥主观能动性。

八、教学拓展1. 组织学生进行户外登山活动，让他们亲身体验攀登的乐趣和挑战，进一步体会文章中所表现的攀登精神。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登泰山记》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）了解泰山的历史文化背景，理解作者对泰山的赞美之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探究文本中的文化内涵；（3）学会欣赏自然景观，提升审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对祖国山河的热爱之情；（2）学习作者勇往直前、不畏艰险的精神品质；（3）树立正确的自然观和人生观，激发学生立志报效祖国的决心。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登泰山记》；（2）理解文本内容，掌握关键词语、句式和修辞手法；（3）了解泰山的历史文化背景，感受作者对泰山的赞美之情。

2. 教学难点：（1）文本中的生僻字词、特殊句式的理解与翻译；（2）作者思想感情的深入剖析；（3）如何将文本内容与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。

1. 导入新课：（1）简要介绍泰山的历史文化背景；（2）激发学生对泰山的向往之情，导入《登泰山记》的学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知文本内容；（2）要求学生结合注释，理解生僻字词和特殊句式；（3）引导学生关注文本中的关键词语和修辞手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的文化内涵；（2）对比其他描写泰山的文学作品，探究其异同；（3）分享学习心得，体会作者的思想感情。

4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词和特殊句式的含义；（2）剖析作者的思想感情，引导学生正确理解文本；（3）结合现实生活，阐述文本中的自然观和人生观。

5. 课堂练习：（1）翻译文本中的重点句子；（2）举例说明文本中的修辞手法；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 整理本节课学习的生僻字词和特殊句式，加深理解；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对文本的理解和感悟。

《登泰山记》教学设计教学目标1.积累文言词句2.赏析泰山日出的描写一、导入“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”上节课我们和苏轼一起游览了赤壁，现在，让我们一起跟随姚鼐的脚步去登泰山，并悉心领悟其中的意趣。

二、知人论世1．姚鼐清代散文家。

室名惜抱轩，人称惜抱先生。

安徽桐城人。

姚鼐继承方苞、刘大櫆、姚范的古文之学，成为桐城派散文的集大成者。

著有《惜抱轩全集》，所辑文总集《古文辞类纂》，世以为精当，流传很广。

2．文学常识桐城派：中国清代散文流派。

创始人方苞。

代表作家刘大櫆和姚鼐。

因方、刘、姚都是安徽桐城人，世称桐城派。

桐城派的文论，以义法为中心。

方苞谓“义”，即言有物，指文章的内容；“法”，即言有序，指文章的形式。

要求文章内容和形式统一，古文当以“雅洁”为尚，反对俚俗和繁芜。

刘大櫆发展了方苞关于“法”的理论，进一步探求散文的艺术性，提出了“因声求气”说。

姚鼐是桐城派的集大成者，强调“义理、考证、文章”三者合一。

方苞的《狱中杂记》《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山记》等，都是代表作品。

桐城派在清代文坛上影响极大。

3．泰山泰山，古称岱山，又称岱宗。

位于山东省中部。

主峰玉皇顶，海拔1532.8米。

泰山的南北面，各有一条大河。

南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。

泰山的最高处是日观峰。

俗谓登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇顶。

玉皇顶则位于泰安市城北，古称东岳。

泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。

泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。

泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。

杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。

三、积累文言词句——“言”的教学活动一、朗读课文，读准字音和句读。

活动二、翻译课文，积累文言词句1.结合课文注释或查古汉语词典，自己翻译课文，要求字字落实。

《登泰山记》教案设计(第一课时)篇1【教材定位】《登泰山记》是部编版高中语文必修上册第七单元的第16课文的第二篇课文，这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。

全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。

文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受泰山的壮美。

在阅读这篇课文的时候，我们要在读通、读懂的基础上，梳理文章的行文脉络。

体会文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快的特点。

【素养目标】1.了解姚鼐的生平及创作，了解“记”的文体特征，积累文化常识。

2.积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。

3.欣赏精彩的写景片段，品读简明生动的语言风格，学习借鉴作者景物描写技法。

4.理解作者托物言志的写法，引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。

【教学重难点】体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。

【教学方法】情景教学法、诵读法、合作探究法。

【教学过程】一、情景导入杜甫一首《望岳》带我们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨。

今天，让我们跟随作家姚鼐，走近别样的泰山风光，一起学习《登泰山记》。

二、知人论世1.了解作者—姚鼐姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。

他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。

2.了解写作背景乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。

3.解题①“登”，即由低处向高处行进；①“泰山”，山名，有“五岳之首”之称。

②“记”，古代一种散文题材。

4.了解“泰山”泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。

《登泰山记》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解并掌握课文《登泰山记》的基本内容，领会作者对泰山的赞美之情。

1.1.2 提高学生的文学鉴赏能力，培养对古代文学的兴趣。

1.1.3 通过课文学习，培养学生热爱自然、敬畏自然的情感。

1.2 教学内容1.2.1 课文《登泰山记》的阅读与理解。

1.2.2 分析课文中的修辞手法和表现手法。

1.2.3 探讨课文中的主题思想和情感表达。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《登泰山记》的阅读与理解。

2.1.2 分析课文中的修辞手法和表现手法。

2.2 教学难点2.2.1 理解课文中的古代文化背景和作者的思想情感。

2.2.2 深入分析课文中的修辞手法和表现手法。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表现手法。

3.1.2 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享阅读心得。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。

3.2.2 纸质教材：提供课文原文，方便学生阅读和笔记。

第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入4.1.1 引导学生回忆以前学过的关于泰山的诗歌和文章，激发学生的学习兴趣。

4.2 课文阅读与理解4.2.1 学生自读课文《登泰山记》。

4.2.2 教师讲解课文内容，解答学生疑问。

4.3 修辞手法和表现手法的分析4.3.1 教师引导学生分析课文中的修辞手法和表现手法。

4.3.2 学生分享自己的分析成果，进行课堂讨论。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

5.1.2 学生作业和测验：评估学生的作业和测验成绩，了解学生的学习效果。

5.2 教学反馈5.2.1 学生反馈：收集学生的学习反馈和建议，不断改进教学方法和内容。

5.2.2 教师自我反思：教师对自己的教学进行反思，不断提高教学水平。

《登泰山记》第一课时教案《登泰山记》第一课时教案（精选7篇）《登泰山记》第一课时教案篇1教学目标：一、领会泰山的地理特点和时令特点，学习本文行文描景方法，激发学生对祖国山河的热爱。

二、体会形象优美简练的语言特色，欣赏精彩的写景片段。

教学重难点：领会景物特征，欣赏精彩的写景片段。

教学课时：2课时教学工具：电脑多媒体设备教学步骤：第一课时重点内容：了解文章内容，领会冬季泰山特征一、导语激趣(媒体展示“五岳独尊”为背景的课题)导语：名山大川向来备受文人骚客旅行家冒险家挑战者的欢迎，有“五岳独尊”之誉的泰山也不例外。

泰山素以“雄”著称，有拔地通天之势，擎天捧日之姿。

历代帝王尊崇它，把它当作江山永固的象征;历代文人礼赞它——孔子有“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的感叹，杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的妙悟，这些无不激起人们对泰山的向往，清代文人姚鼐就曾经冒着风雪不远万里赶来登山并给我们留下了一篇脍炙人口的《登泰山记》。

二、作者简介(课件展示)《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，姚鼐(1731—1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。

曾任刑部郎中(记名御史、四库全书馆纂修竺职。

辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。

著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。

他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。

他所选编的《古文辞类纂》，在近代是一部家传户诵的文章总集。

他的文笔雅洁、严谨，自成一格。

桐城派：清代中叶影响最大的散文流派，创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。

写景散文尤有独特成就。

三、整体感知1.熟读课文，概括各段内容明确：第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的地理位置。

第二段：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象。

《登泰山记》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的识别和句子结构的分析。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色和表达技巧；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情；（2）体会登泰山的艰辛与快乐，激发学生勇于探索、不畏艰难的精神；（3）培养学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登泰山记》；（2）理解文章的内容和主题；（3）分析文章的写作特色和表达技巧。

2. 教学难点：（1）文言文中一些生僻实词、虚词的解释；（2）句子结构的分析和翻译；（3）作者创作背景的理解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻实词、虚词和难以理解的句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）分析文章的写作特色和表达技巧；（3）分享学习心得和感悟。

4. 课堂讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答；（2）详细分析文章的句子结构和翻译；（3）讲解作者的写作背景和创作意图。

5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识；（2）让学生独立完成练习，及时发现问题并进行讲解。

6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）引导学生欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）激发学生勇于探索、不畏艰难的精神。

四、课后作业1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 完成课后练习题；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，并对作业中的错误进行纠正；3. 读后感：评估学生对课文的理解和感悟，以及表达能力。