高二《书愤》说课稿
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（封面）
高二《书愤》说课稿
授课学科： __________________
授课年级： __________________
授课教师： __________________
授课时间： __________________
XX学校、说教材
陆游的七言律诗《书愤》是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏 第一单元自主赏析第四课，这个单元的重点是引导学生运用“以意逆 志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。学生在小学学过陆游的 《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》 、《诉衷情》，对陆游已经 有了初步了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生 平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代 相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有 心报国、无路请缨的悲愤情怀。根据上面的考虑，确定了本节课的学 习目标及重点难点为：
知识与能力：（1）了解陆游的生平，知人论世，把握作者的思想 感情 。通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。 （2） 当堂背诵并默写全诗。
过程与方法：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 情感态度与价值观：学习陆游的爱国精神和高尚人格。 教学重难点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未 酬而又重新立誓报国的双重情感。
二、说教法
1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》 ，应该说难度不 大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵 读为突破点，在教学方式上采取“四读”的板块式教学方法。
2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解 课文。（2）学生提出疑惑，教师点拨。
三、说学法
（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手， 大声朗读，带着感情朗读， 在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。 （ 2） 针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。培养学 生的诗歌鉴赏能力。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同 学或者教师解答，多方面理解课文。
四、说教学过程
（一 ）导入新课：学生齐背陆游的《示儿》和《十一月四日风 雨大作》，让学生明确陆游诗歌的爱国主题。
（二）初读：体会情味，入文入境阶段 方式：听朗读录音，教师范读，学生自由诵读，学生个别诵读， 学生齐读。
解题：书：写；愤：诗人内心的悲愤之情
（三）析读：请学生概括诗中都书写了哪些事情？抒发了诗人什 么样的情感？
1、概括首联内容时，可以让学生抓住“早岁”一词，“早岁” 指早年，说明这两句是诗人在回忆往事，“气”指收复失地的豪情壮 志。这样，学生很容易就能概括出首联写的是作者早年恢复中原的壮 志。另外，抓住起句中“世事艰”在这里暗指投降派把持朝政。并在 此时介绍这首诗的创作背景，点明“世事艰”是诗题中“愤”字的根 源，“愤”是贯穿全诗的意脉。
2、颔联，重点向学生介绍 25 年前的两次抗金胜仗。
3、分析颈联时，先介绍诗人陆游的生平经历。他从小深受家庭 的爱国主义教育， 童年又饱经战乱的艰辛， 所以陆游从 29 岁入仕就积 极主张抗金，但屡次受挫，不被朝廷重用，多次被罢黜还乡，收复中 原的希望一再破灭。直到写作这首诗时，陆游又被罢官，并在家闲居 6 年，这次又被重新起用为严州知州的小官，这时他已经 61 岁。 然后让学生谈“空”字的含义，就能更好的体会诗人年老体衰、 功业未成、壮志未酬的情感了。
4、尾联，陆游提到了诸葛亮的《出师表》 ，称颂诸葛亮的出师北 伐，让学生分析陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮？这时介绍南宋王朝 在面对金人入侵时一贯主张退让、求和，致使南宋在金人的侵略下苟 延残喘，处于存亡危急的境地。陆游生活在这样的时代，一生以抗金 复国、建功立业为己任， 而诸葛亮身为蜀汉丞相， 六次出兵北伐， “鞠 躬尽瘁，死而后已”，当然为陆游所钦慕。 所以尾联陆游自比诸葛亮， 表明自己老骥伏枥、壮心不已，仍以诸葛亮为榜样，鞠躬尽瘁，至死 不放弃恢复中原的志向。就在 1206 年，韩侂胄起兵抗金时， 82 岁的 陆游仍跃跃欲试。
（四）联读
《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无 疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所 有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人作品回答。
引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。 （用投影打出）
