能够运用相关文献记载，描述秦朝皇帝制度、中央官制、郡县制度等的历史演进过程，了解秦朝
在政治、经济、文化上巩固大一统的重要举措，并认识它们对统一多民族国家形成的意义
能够结合相关文献记载，概述秦朝末年的社会矛盾，分析秦朝崩溃的原因
（1）长期战乱给社会带来巨大灾难，渴望安定统一
（2）各地域的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍
（1）优越，物质基础雄厚
（2）数代秦王励精图治，，吏治较为清明
（3）商鞅变法后，尊奉，奖励耕战，国家日益强盛
公元前 年至公元前
年，采取策略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉东方六国，建立
起第一个统一王朝——，定都
征服地区
加强对一带西南夷的控制
击退进攻；公元前 年，在原有北方诸侯国旧长城基础上，修筑西起、东至万里长城
、、
指、、，为主要辅佐大臣
泛指分掌的诸卿
在地方彻底废除，将战国时已经形成的在全国推广，设立郡县两级行政机构，县以下设、
和，分别负责管理和
郡、县主要官员由任免和考核
（1）统一、、和
（2）修、
（3）颁行
（4）编制 （5）迁徙六国贵族豪强到、
等地
（6）整顿
秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至，北据河为塞，并阴山至辽东 ”幅员
辽阔的国家
的形成，是历史发展的必然，也是客观需要
空前统一的封建国家促进了各民族的，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展
※图片说明※
本图是秦朝一户的户籍档案，共由四个部分构成。第一栏是户人，指户主，名为“夫 ”，身份是“士五 ”，指无爵或 免爵者。第二栏是户人的妻子，名叫“ 沙 ”。第三栏、第四栏记录了户人的两个女儿，名为“泽若 ”和“伤 ”。大、 小，为课役身份的标志，登记于户籍，作为征发赋役的依据。
※史料阅读※
对秦始皇的肯定主要集中在统一中国的功绩方面，而统一以变革制度为基础。
※读图明史※
1.，劳民伤财
2.，天下愁怨
第 1 页 共 31 页 统编版高中历史必修中外历史纲要上知识点复习提纲
第一单元
从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
1、旧石器时代（距今200万年——1万年）
（1）文化遗存代表：①距今170万年的元谋人（中国已知最早人类）；②距今70—20万年的北京人。
（2）生产生活：①打制石器；②从事渔猎和采集；③过着群居生活；④学会用火
2、新石器时代（距今约1万年）
（1）生产活动：①磨制石器；②大量使用陶器；③从事原始农业，饲养家畜，定居生活；
（2）文化特征：①分布广泛；②多元一体
（3）文化遗存代表：
A、距今约7000-5000年
①黄河流域：仰韶文化（彩绘陶器、粟）；大汶口文化
②长江流域：河姆渡文化（种植水稻；养蚕缫丝技术）
B、距今约5000年
①黄河流域：龙山文化（黑陶，被称为“蛋壳陶”）
②长江下游的良渚文化、辽河上游的红山文化（精美的玉器，大规模祭坛、神庙）（出现阶级分化）
3、原始社会分期
①原始人群；②母系氏族社会（旧石器时代晚期；共同劳动，成果共享）；③父系氏族社会（新石器时代晚期；私有制产生；阶级分化明显；形成部落联盟）
4、三皇五帝时代：①禅让制；②炎帝、黄帝是华夏始祖；③陶寺遗址（国家初始形态）
5、夏朝（约公元前2070年——公元前1600年）
①禹建立夏，是我国最早的奴隶制国家；启继位后世袭制代替禅让制，家天下代替公天下。
②二里头遗址（最能证明夏文化存在的遗址）；
③夏王是最高统治者；中央机构：设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官；
④地方管理：聚族而居，夏王直接统治夏后氏部落，其他部族实行间接统治
6、商朝（公元前1600年—公元前1046年）
①内外服制（内服:商王直接控制的王畿之地,外服:商王间接控制的方国和部族）②青铜器；③甲骨文；④实行宗法制，神权和王权密切结合是商朝政治的特点。 第 2 页 共 31 页 7、西周（公元前1046年——公元前771年）
基于新课标的必修教材《中外历史纲要·上册》知识体系
第九单元 《中华人民共和国成立和社会主义革命与建设》
第27课 《社会主义建设在探索中曲折发展》
【内容提要】
1949至1978是中国人民进行社会主义革命和建设的历史时期，建国初期，新中国以苏联的经验教训为鉴戒，由主动全面学习斯大林建设道路到力图摆脱苏联影响，独立探索适合中国国情的社会主义建设道路；由科学地、实际地探索到曲折地、人为地、跃进式地探索是前三十年探索建设社会主义道路的主要路径。
随着国民经济的任务顺利完成，中华人民共和国即将进入大规模的经济建设时期，过渡时期总路线的提出为未来的发展指明了方向。伴随着1956年下半年的社会主义改造高潮，到1956年底全国绝大部分地区基本上完成了生产资料私有制的社会主义改造，与此同时，从1953年开始的一五计划也提前超额完成，然而，1958年起，社会主义建设虽然步入艰难曲折的二十年，但也留下了深刻的经验教训，取得了一定的建设成就。
【框架线索】
【知识体系】
一．全面建设社会主义道路的开启——力图摆脱苏联，探索适合国情的社会主义建设道路（1956——1966）：
1、建设条件：
（1）经济基础——一化三改（物质保障）
①三大改造的完成，改变了中国经济结构，实现了生产资料公有制。
②一五计划的实施，取得了巨大建设成就，奠定了工业化发展基础。
（2）体制条件——制度确立（政治前提）
①政治体制：社会主义制度的建立。
②经济体制：指令性计划经济体制的确立。
（3）外部因素——苏联教训（客观影响）
1956年2月，苏共二十大的召开和对斯大林的批判
（4）理论指导——立足国情（独立探索）
《论十大关系》和《正确处理人民内部矛盾》
（5）政策指导——中共八大（良好开端）
①召开背景：全面总结建国以来革命和建设的经验教训，正确分析当前存在的形势和存在问题，制定新时期党和国家的哦基本任务。
②主要内容：
A. 主要矛盾与主要任务：
教学设计：新2024秋季 高中历史必修统编版 中外历史纲要（上）《第22课 从局部抗战到全面抗战》
一、教学目标（核心素养）
1. 时空观念：学生能够准确地将从局部抗战到全面抗战的历史阶段置于中国近代史的时空框架中，理解其时间线索、地理范围及历史背景。
2. 史料实证：通过阅读和分析相关史料，学生能够辨别史料的真伪与价值，探讨局部抗战与全面抗战的起因、过程及影响。
3. 历史解释：运用唯物史观分析从局部抗战到全面抗战的转变过程，理解其历史必然性，评价各阶层、各党派在抗战中的贡献与不足。
4. 家国情怀：培养学生的爱国情怀和民族责任感，认识到中华民族在抗日战争中展现出的顽强抵抗精神和伟大牺牲精神，激发为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感。
二、教学重点
• 局部抗战的兴起及其特点。
• 全面抗战的爆发及其历史意义。
• 抗日战争中不同阶层、不同党派的作用与贡献。
三、教学难点
• 深入分析局部抗战与全面抗战的内在联系及其对中国抗战进程的影响。
• 客观评价抗日战争中各阶层、各党派的贡献与局限性。
四、教学资源
• 教材及配套教辅资料。
• 多媒体教学资源（如抗日战争时期的历史照片、纪录片片段、战争遗址图片等）。
• 课外历史读物（如《抗日战争史》、《抗战中的中国》等）。
• 互联网资源（历史网站、纪念馆官网关于抗日战争的介绍及研究成果等）。
五、教学方法
• 讲授法：结合多媒体展示，系统讲述从局部抗战到全面抗战的历史过程。 • 讨论法：组织学生分组讨论局部抗战与全面抗战的区别与联系，以及各阶层、各党派在抗战中的作用与贡献。
• 史料分析法：引导学生阅读并分析相关史料，培养史料实证能力。
• 情境模拟法：通过角色扮演等活动，模拟抗日战争中的某个场景或事件，增进学生对历史情境的理解。
六、教学过程
导入新课
• 故事导入：讲述一个关于抗日战争初期普通民众或士兵的英勇事迹，如“平型关大捷”中的战士故事，激发学生兴趣，引出本课主题。
