初中物理_复习透镜及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思

《凸透镜成像的规律》教学设计

一、教学目标

1、知识和技能 :知道凸透镜的成像规律

2、过程和方法 :能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 学习从自然现象中归纳科学规律的方法。

3、情感、态度、价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。 乐于参与观察、实验等科学实践。

二、教学重点 : 凸透镜的成像规律。

三、教学难点: 设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律。

四、器材: 凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材

五、教学过程 :

模块一、知识回顾，导入新课 :

分析成像模拟图，进行猜想

出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题，进行猜想。

1.提出问题

同一个凸透镜，为什么能成不同的像?

2.猜想与假设

学生以小组为单位讨论“同一个凸透镜，为什么能成不同的像?”，然后学生交流展示讨论的结果。 引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。进而提出问题：物距多大时，凸透镜能象照相机一样成倒立缩小的实像、象投影仪一样成倒立放大的实像或象放大镜一样成正立放大的虚像？即凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题）

模块二、探究凸透镜成像的规律 ：

环节一:清点、组装器材，找像

实验步骤

1，记下凸透镜的焦距；f＝ 10 厘米。

2，在光具座上依次放好蜡烛、凸透镜、光屏。并调节它们的高度。

3，移动蜡烛，使物距分别为u＞2f， u=2f，

f＜u＜2f， u=f， u＜f 再移动光屏，直到像最清晰为止，并记下成像特点。

友情提示：

①摆放。固定凸透镜，调整烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度

②找像。缓慢地由远到近移动蜡烛，确定了蜡烛的位置，来回移动光屏，直到屏上的像最清晰，这才是像的位置。

“一师一优课”《透镜》课后反思

2016年12月3日上午，高新区教研室的物理教研员庄英莉老师带领高新区物理组的全体青年教师在东明学校进行了观课议课活动，第一节我先介绍了《透镜》这节课的教学设计中的创新点和困惑，然后庄老师对参加活动的老师进行了分组，布置了相应的观课任务；第二节到8.6班对我执教的新授课《透镜》进行了观课；第三节参加活动的老师又分组将观课过程中搜集到的数据进行分析和总结，第四节由我先反思这节课的亮点和不足，然后各组的代表将观课的数据和分析进行了反馈。通过听取各位老师的观课数据分析以及庄老师的点评，我收获非常大。下面我对自己上的这节课进行反思：

一、亮点：

1、 学习目标的设置合理和目标达成度较高。

本节课我设置的教学目标有三个：

（1）通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜，提高通过抓住事物本质特征识别不同事物的能力。

（2）通过实验探究，知道凸透镜对光有会聚作用和凹透镜对光有发散作用，保持对自然的好奇心。

（3）了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。会用太阳光粗测凸透镜的焦距。

重点：通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜及知道透镜对光的作用。

难点：理解透镜对光的作用。

整节课的教学设计都能够仅仅围绕着本节的重难点，设计各种活动来突出重点、突破难点。

例如：在区分透镜环节，我设计的活动是给学生提供四个不同的透镜，让学生通过动手实验、观察现象、自学课文90-91页内容等方式，试着将你小组实验桌上的透镜分类，说出不同透镜各自的特点。在小组活动的过程中，让三个小组板书，然后针对板书，让其他组的学生补充交流自己的区分方法说出看到的现象，教师再进一步引导提出问题：你们是从哪几个角度将透镜分为了凸透镜和凹透镜的？让学生知道可以分别从外形、对光的作用以及成像的角度对透镜进行区分，从而提高学生通过抓住事物本质特征识别不同事物的能力。最后教师归纳板书区分透镜的方法。 从教学活动的实施来看，这一目标已经达成，其中通过外形区分透镜这一方法，所有的学生都能掌握。

第 1 页 共 8 页 《透镜》教学反思【共15篇】

《透镜》教学反思1

作为一节公开课，准备之初仔细研究了新版八年级课本的内容和大纲要求，在实际上课过程中稍作调整。最终确立了这节课的目标,学生应掌握的重点内容：凸透镜成像特点与物距、焦距的关系。我认为真正示范性的公开课应该是一堂常态课，所以撇开了许多花哨的东西，从学生最熟悉的生活实例创设情境，激发学生性质提出课题；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。想让学生通过科学探究，找出凸透镜成像的规律。怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这就需要我们老师进行精心的设计与组织。

1、尽可能地做好铺垫：

如复习引入实像、虚像、焦距，目的是便于引导学生在后面归纳成像特点和数据分析和中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去。运用了灯泡、凸透镜和白板模拟照相机和投影仪作为观察像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中如何将像成在光具座的光屏上。我想应该让学生首先体会凸透镜成像的性质，也就是在不同条件下成像的特点，这样才能最快最准确的将课题引出。

2、合理设计实验，培养兴趣、分解教学难点：

（1）第一组实验：用学生用放大镜看书，老师模拟照相机照像、投影仪成像。提出问题：凸透镜成不同的像与什么因素有关。在学生顺利猜想后，再用凸透镜观察远处的物体，初步验证学生猜想的正确 第 2 页 共 8 页 性。激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的'能力。

（2）第二组实验：探究成像规律，没有让学生设计方案，也没有让学生按照u>2f、f教学反思

新的课程标准要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，以学生合作学习来获取知识，要培养学生学会学习的能力。对在新课程教学成果展示活动所执教的《透镜》课反思如下：

探究凸透镜成像的规律

【设计思想】

体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。

【教学目标】

一、知识与技能

1．探究凸透镜成像的规律；

2．掌握科学探究的方法。

二、过程与方法

1．能在探究过程中，培养学习的兴趣；

2．通过探究活动，获得提出问题和解决问题的能力；

3．学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。

三、情感、态度价值观

1．培养对科学的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，拉近生活、社会、科技与物理的距离；

2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践；

3．渗透科学、技术、社会（STS）教学的指导思想。

【教学准备】

凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、光具座。

【教学重点】

掌握科学探究的方法。

【教学难点】

凸透镜成像的规律。 【教学过程】

一、创设物理情景进行猜想，引入新课

提出问题：隔着放大镜看物体，物体总是放大的吗？

学生实验，观察现象后回答：不是。物体有时会放大，有时又会变小，像还会由正立变倒立。

从前面我们的学习中知道：

1．照相机照相时，物体离照相镜头比较远，成的是缩小，倒立的实像。

2．投影仪投影胶片时，物体离投影仪比较近，成的是缩小，倒立的实像。

3．放大镜看物体时，物体离放大镜很近，成的是放大、正立的虚像。

启发学生猜想：凸透镜所成的像可能与物体距凸透镜的距离有关。

那么凸透镜能够成像，所成的像有什么特点和规律呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。

二、实验探究

（一）课题板书：

探究凸透镜成像的规律。

（二）同学们用桌上准备好的实验器材进行实验。

实验准备：

1．测定凸透镜的焦距f并做好记录。

方法： 移动透镜，直到屏上出现最小、清晰的烛焰的像。此时焦距近似等于像距(透镜到光屏的距离)

2．指导学生将实验器材按如图所示摆放。

要求：将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上。