《人地关系思想的历史演变》 教学设计
一、教学目标
1、 知识与技能目标
了解人地关系思想发展的几个历史阶段。
理解不同历史阶段人地关系思想的主要特点。
能够分析不同历史阶段人地关系的表现及产生的原因。
2、 过程与方法目标
通过案例分析和小组讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
运用比较法，对比不同历史阶段人地关系的差异，提高学生的归纳总结能力。
3、 情感态度与价值观目标
树立正确的人地协调观，增强学生的环境保护意识。
引导学生关注人类与地理环境的相互关系，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
1、 教学重点
人地关系思想发展的四个阶段及其主要特点。
不同历史阶段人地关系的表现及原因。 2、 教学难点
如何引导学生理解人地关系思想的演变过程及原因。
培养学生运用人地关系思想分析现实问题的能力。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
通过展示一些人类活动对地理环境造成破坏的图片或视频，如森林砍伐、水土流失、环境污染等，引导学生思考人类与地理环境之间的关系，从而引出本节课的主题——人地关系思想的历史演变。
（二）新课讲授
1、 采集渔猎时期
教师讲解：在采集渔猎时期，人类的生产力水平极其低下，主要依靠采集和渔猎获取食物。
展示相关图片或资料，让学生感受这一时期人类对自然环境的依赖。
提问：这一时期人地关系的特点是什么？
学生回答，教师总结：这一时期人类对自然环境是依赖和崇拜的，人类与环境保持着一种原始的平衡关系。 2、 农业文明时期
教师介绍：随着农业的发展，人类开始定居并进行农业生产，人类对自然环境的改造能力逐渐增强。
举例说明农业文明时期人类对环境的改造，如开垦农田、兴修水利等。
引导学生思考：农业文明时期人地关系发生了怎样的变化？
学生讨论后回答，教师归纳：这一时期人类开始主动地改造自然环境，但由于生产力水平仍然较低，人类对自然环境的破坏程度相对较小，人地关系基本协调。
第一节 人地关系思想的演变
人地关系的历史回顾
地理环境是人类生存的空间。人类自从诞生的那一天起，就一直与环境休戚与共。从某种意义上说，人类生存繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅仅取决于技术手段，还会受到“人地关系”思想的制约。
人类社会在早期的采集渔猎时代，由于生产力水平低下并且发展缓慢，改造环境的能力微弱，环境对人类的制约作用较强。那时，人类与环境保持着一种原始的平衡关系，人类对环境既崇拜又依赖，把一切自然现象及其对人类生产与生活的影响归结为某种超自然力量的作用。
此图是，公元前9世纪的石碑，
上面刻着美索不迭米亚人的太
阳神——萨玛斯正在接受礼拜。
图6．1朝拜太阳神
此图反映的是东汉时期三狩猎、生产的情景。上半部是弋射图，两个猎手正在向疾飞的群鸟弯弓瞄射。下半部是收获图，描写农夫们收割、采实、挑运的劳动场面，反映了当时人们的现实生活。
图6．2弋射、收获
进入农业文明，生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术的发展，使食物供应变得稳定和可靠，人口开始迅速增长。人类开始大规模地开发利用土地、水等资源，与环境的对抗性明显增强，环境遭到破坏。在这一时期，人类还不能正确地认识人地关系的不协调，只能机械地进行迁移，以此逃避自然的惩罚。尽管当时天命观和有神论主宰着人们的思想，但是人类对人地关系还是有了科学的萌芽。例如，在古代中国，逐步有了保护生物和因地制宜等主张。
案例1
玛雅文明的消失
中北美洲的玛雅文明，早在公元前2500年就开始有文字记载，其成就反映在玛雅人对宇宙的认识程度，以及城市、建筑的设计艺术和独特深奥的玛雅文字上。玛雅文明为什么会神秘地消失了呢?
据文字记载，玛雅文明的农业用地是一种被称作“砍伐和焚烧森林植被而形成的暂时农田”，即在旱季(每年12月～次年3月)用原始的石斧清除一片林地，并在雨季来临之前进行烧荒，然后种植玉米等作物。开垦的土地在使用几年之后，因肥力下降和杂草难以清除而不得不废弃。
学必求其心得，业必贵于专精
- 1 - 第一节 人地关系思想的演变
1．不同历史阶段人类对人地关系的认识特点.
2．三种人地关系思想的内涵.
一、地理环境决定论
1．产生背景
人类社会发展早期，人类认识自然、改造自然的能力很低，对地理环境的依赖性很大，地理环境对人类社会发展的影响也很大。
2．核心思想
地理环境决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等,并由此决定人类社会的发展，人类只能被动地适应环境.
3．历史局限
片面夸大了地理环境对人类的影响.
二、人类中心论
1．产生背景
随着科学技术和社会生产力的发展,人类利用和改造地理环境的能力不断提高。
2．核心思想
单纯地把地理环境看作人类活动的场所和任意开发利用的对象，一味地从自身需求出发，盲目追求征服自然。
3．历史局限和影响 学必求其心得，业必贵于专精
- 2 - 忽略了地理环境对人类社会的影响，其结果是人地关系对立，地理环境严重制约了社会经济的持续发展，甚至威胁人类未来的生存与发展.
三、人地伙伴论
1．产生背景
面对日益严峻的人口、资源与环境问题，人类反思自身行为对地理环境的影响。
2．核心思想
人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类也具有反作用力，人类应当与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系.
3．意义
谋求人地关系的和谐统一，推动人类社会与地理环境相互协调和可持续的发展。
知识点 人地关系思想的历史演变及影响
思想理论 发展阶段 生产力水平 人地关系 人地关系的行为表现 人地关系产生的后果 学必求其心得，业必贵于专精
- 3 - 地理环境
决定论 采猎文明时期 低下且发展缓慢 崇拜自然 人类被动地适应环境，表现为环境的强大制约作用和人类对环境的微弱改造作用 环境问题不具普遍性，对人类威胁并不严重
人类中心
论
人类中心
论 农业文明时期 不断发展，有很大提高 改造自然 人类开始大规模开发利用自然资源 人与自然的对抗性加强，地理环境趋于恶化
学案 高一地理组
- 1 - 第一节：人地关系思想的演变
【课程标准】：
了解人地关系思想的历史演变
【学习目标】：
1、 简要说明地理环境决定论的核心思想及其形成的地理背景。
2、 简要说明人类中心论的基本观点及其形成条件。
3、 简要说明人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景。
4、 简要说明人地关系思想演变的过程及其原因。
【自主学习】：
［探究活动1］
下面的三幅图中, 内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的空间表示人类社会的周围环境，4个箭头表示人类与环境的相互关系，仔细阅读图中内容，思考并回答下列问题：
⑴三种观点中的共同之处有哪些？
⑵人类社会从环境中索取的物质和能量各有哪些？人类的生活和生产活动向环境中排放的废弃物有哪些？
物质和能量有________、________、________、________、________、________等；
废弃物有________、________、________、________、________等。
⑶三种观点分别代表哪种人地关系思想？你赞成其中的哪一种观点？说说你的理由。
人地关系思想 决定论：核心思想是 决定人类社会的发展
中心论：核心思想是把地理环境看做 和
伙伴论：核心思想是人类具有 的能力，地理环境也具有
学案 高一地理组
- 2 - ⑷人类的活动必然会对环境产生不良影响吗？请以森林资源的利用为例说明不同的人类活动方式产生的相应的环境后果。
