《爱莲说》：徐州教师和台湾教师的同课异构

二年级语文跨学科教学设计教材分析1、《爱莲说》是部编版初中语文的一篇文言文，教学课时为1课时。

2、单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。

表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。

通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。

教学目标1、感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。

2、了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。

能力目标1、流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2、生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

3、生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。

情感目标1、解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。

2、积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

教学重难点1、教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2、教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

教学策略采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。

教学过程教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？学生活动：浏览网页图片，回答问题。

《爱莲说》教案《爱莲说》教案篇1教学目标：通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。

知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。

能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。

情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

学习者特征分析：这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。

通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。

教学过程：一、导入生展示关于荷的诗句二、作者简介生先谈，然后看大屏幕三、词句闯关1.解释加点的字可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植不可亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说2.翻译下面的句子①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

②莲，花之君子者也。

③菊之爱，陶后鲜有为。

④牡丹之爱，宜乎众矣！3.读出下面句子正确的停顿①可远观而不可亵玩焉②予独爱莲之出淤泥而不染四、美点探寻（一）、聆听课文，享受__美1、听读课文。

（教师背诵课文，配乐。

学生闭目聆听。

感受荷之风韵）2、小组合作，疏通词句（二）、读通课文，感受语言美。

1、教师介绍“说”这种文体。

2、读文，感受语言形式的美。

（三）、读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子）2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。

那么牡丹代表一种什么追求呢？（追求名利富贵）4、作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。

爱莲说教案爱莲说教案篇1一、教学目的1、学问：诵读全文；把握重要的文言实词；学习以莲喻人的写法。

2、能力：诵读力气；表达力气。

3、德育：学习莲花的珍贵品质。

4、重点目标：诵读全文，把握重要实词。

5、目标难点：以花喻人的含义。

二、教学过程（一）复习巩固上一课字词（二）由检查预习导入新课让同学读自己查阅的关于赞美莲花的文章或片断（5分钟）。

老师总结的基础上导入新课。

今日，我们学习周敦颐的《爱莲说》（板书课题和作者），看他是怎样抒发对莲花的赞美之情的？（三）作者简介（见课文下解释）（四）解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。

作者毕竟抒发了对莲花的哪些宠爱之情呢？（五）请听课文朗读的录音，给生字注音。

（六）同学自读课文，提出疑难字词，理解文意。

“甚”“蕃”“独”“予”“濯”“清涟”“妖”“蔓”“益”“净”“植”“亵玩”“隐逸”“鲜”“宜乎”（七）同学读一句原文，翻译一句。

（八）分析课文。

1、课文第一部分写的是什么？“予独爱莲？①“我”为什么独爱莲？由于莲的形象和品质。

莲有怎样的形象和品质？比方了怎样的人格和气节？7个短语让同学先翻译这7个短语，再说比方意。

老师归纳：文中对莲的描写包括7个短语，句句写莲，而又语语喻人。

写莲的可爱形态，也就是写君子的高尚气节。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——写的是莲花的洁身自好，不以妖艳取悦于人。

比方了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。

“中通外直，不蔓不枝”——是写莲茎挺直独立，决不旁逸斜出。

喻人的胸襟磊落，豁达正直，不结党营私。

“香远益清”——写莲的芳香可以传到很远的地方，而更加芳香扑鼻。

喻人的美德可以流芳百世。

“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”——写莲亭亭玉立，纤尘不染，任人观瞻，而有凛然不行侵害的风姿。

喻人的庄重仪态，高尚气节，威猛不屈，令人敬重。

这7个短语从七个方面写莲，合起来描写莲的整体形象。

充分说明白“予独爱莲”的缘由。

爱莲说教案汇总八篇爱莲说教案篇1【学习目的】1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习__托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】重点：理解__的主旨。

难点：托物言志、借花喻人和衬托的写【学习过程】一自主学习（一）、莲花欣赏，交流导入。

1、图片展示：吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。

2、作者简介：3、题解：（二）、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：诵读课文，把握下列难读的字词。

蕃淤泥濯清涟蔓亵玩焉2、译一译：圈点勾画，试译短文。

二、小组交流三、合作探究，文句品析。

1、找出直接描写莲花的句子。

说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？3、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？4、“牡丹之爱，宜乎众矣。

”表达了作者怎样的感情？5、__以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？作者对这三种花的态度又是怎样的呢？四、借花喻人，归纳主题。

1、借花喻人：为什么人们对“花”的爱好不同呢?作者借花喻人，抒情言志。

那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？2、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？3、归纳主题：4、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？2、课外延伸A解释词语：可爱者甚蕃濯清涟而不妖不蔓不枝陶后鲜有闻宜乎众矣B翻译句子：(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

(2)亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

(3)莲之爱，同予者何人？六、仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之意爱莲说教案篇2教学设想通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。