爱莲说市优质课一等奖

语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖《语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。

（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。

我很欣慰今天看到了这么多善良的心。

作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代著名的唯心主义哲学家。

字茂叔，道州营道人。

晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。

他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。

在《周元公集》。

师：要注意“颐”字左边的写法。

解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）亵玩（__è）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（__an）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。

我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。

要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

3、教师范读理解重点字词1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。

爱莲说的教案导语：教案是教师备课的重要组成部分，是实施教学活动的依据。

有效的教案能够帮助教师合理安排教学内容和教学进程，提升教学效果。

本文将以《爱莲说》为主题，设计一份关于这首古体诗的教案，旨在帮助教师更好地引导学生理解和欣赏这首诗歌的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。

一、教学目标：1.知识目标：(1)学习掌握《爱莲说》的基本情节和主题；(2)理解《爱莲说》的艺术特色和意境；(3)了解古体诗的形式特点和表达方式。

2.能力目标：(1)培养学生欣赏和鉴赏古体诗的能力；(2)提高学生的写作和表达能力。

3.情感目标：(1)培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)陶冶学生的情操和审美情趣。

二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)帮助学生理解《爱莲说》的情节和主旨；(2)引导学生欣赏《爱莲说》的艺术特色和意境。

2.教学难点：(1)使学生体会并感悟《爱莲说》所表达的情感和思想；(2)培养学生的审美能力，提高欣赏和鉴赏古体诗的水平。

三、教学过程：步骤一：导入新课1.导入课堂气氛，激发学生对古体诗的兴趣。

引导学生回忆古体诗的特点和学过的古体诗，如《将进酒》、《静夜思》等，通过问题互动激发学生的思考。

2.提出问题，引发学生思考。

如：“你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么象征意义吗？”步骤二：导读与解读向学生简要介绍《爱莲说》的背景和作者。

步骤三：整体感知1.播放相关资源，如《爱莲说》的朗读录音或音频诵读。

让学生先闭目静听，感受诗歌语言和节奏。

2.诗歌赏析。

教师指导学生朗读诗歌，注意语音语调的处理和抑扬顿挫的节奏感。

学生跟读，体会古体诗的韵律美和音乐感。

3.学生小组合作，共同探索诗歌的意境和艺术特色。

要求学生思考莲花的特点和象征意义，结合诗中表达的情感，谈谈自己对诗词的理解和感悟。

步骤四：情感体验1.分析诗歌中所表达的情感。

通过交流让学生了解《爱莲说》传达的情感，如爱、赞美、自然之美等。

2.情感演绎与表达。

爱莲说（第一课时）●教学设计教学目标：1、了解作者及“说”这种文学体裁；2、有感情地朗读课文；3、积累重点文言字词，疏通文意。

4、初步了解文章主旨，学习莲的品质教学重难点：1、积累重点文言字词，疏通文意。

2、初步了解文章主旨，学习莲的品质一、导入新课：莲花欣赏，交流。

1、图片展示：学生欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。

例：《乐府》中的“江南可采莲。

莲叶何田田”，唐诗中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”2、交流：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。

（板书课题及作者）3、作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

4、题解：文章的题目是《爱莲说》。

“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》就是说爱好莲花的道理。

二、检查字词预习情况甚蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸鲜有闻噫三、读课文：1、读一读：学生自由朗读，看清字形，读准字音,注意语气语词2、译一译：学生圈点勾画，结合注释自主学习文言词句，疏通文意。

小组内交流疑难词句共同解决。

四、合作探究1、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为什么作者独喜爱莲花呢2、作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是那种人的化身莲与君子有哪些相似之处呢3．从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品格学生分别讨论明确：1、因为莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

爱莲说教案模板一、教案基本信息：教案标题：爱莲说教案模板学科：语文年级：高中班级：高三班教学时长：1课时（45分钟）教学目标：通过教学，使学生能够理解《爱莲说》这首诗的意境和意义，培养学生的文学鉴赏能力和感悟能力。

二、教学内容：1. 课文内容：《爱莲说》作者及背景介绍。

2. 课文分析：《爱莲说》的意境和意义。

3. 文学鉴赏：学生们通过分析诗歌语言特点和诗歌结构，进行文学欣赏和品味。

三、教学步骤：1. 导入环节(1) 利用课前准备，通过投影仪播放与莲花有关的图片，引起学生的兴趣。

(2) 利用提问，让学生思考莲花在人们心目中的形象，以及与莲花相关的诗词或文化。

2. 课文理解(1) 分发《爱莲说》诗歌原文给学生，要求学生独立阅读，并圈出自己认为重要的词句。

(2) 让学生根据自己圈出的关键词句，进行个体思考，理解诗歌的主题和表达方式。

(3) 学生以小组为单位，进行合作讨论，交流各自的理解和感悟。

3. 呈现文学鉴赏(1) 教师引导学生分析《爱莲说》中的修辞手法和诗歌特点，如比喻、拟人、描写等。

(2) 引导学生分析诗歌的韵律和结构，帮助学生理解作者的表达意图和诗歌的整体氛围。

(3) 学生根据自己的鉴赏体验，尝试以评论的形式，表达对《爱莲说》的感受和评价。

4. 总结归纳(1) 教师带领学生回顾和总结今天学习的内容，强调要在日常生活中学会发现和欣赏美。

(2) 教师提出课后作业，要求学生在家中选择一件事物进行观察与感悟，并写下自己的心得体会。

四、教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考莲花的意义和象征。

2. 合作学习法：进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。

3. 归纳总结法：通过总结和归纳，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。

4. 评论写作法：通过学生的评论写作，培养学生的想象力和表达能力。

五、教学要点：1. 理解《爱莲说》的主题和意境。

2. 分析诗歌的修辞手法和诗歌特点。

3. 培养学生的鉴赏力和感悟力。

《爱莲说》教学设计6教学目标1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。

2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。

理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。

3、学习一些文言词语，尤其是多义词。

教学要求1、从生长环境方面，体态香气方面，风度方面分析莲花有什么值得喜爱的，理解《爱莲说》对追名逐利的世态的批判，领悟作者对高洁品格的追求。

2、抓住重点词句输通文意。

教学重点1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法。

2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。

教学难点1、《爱莲说》的主题是什么?通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。

2、《爱莲说》的写作特点是什么?本文在写法上很有特色：其一，运用了叠式衬托法，文中三次以菊和牡丹衬托莲，而作用各别，巧妙地逐步加深了主题。

其二，运用了拟人比喻法，寓所要表现人物的性格特征于所写事物的相似特点中，把人的趋势，倨傲、清高等特征，以牡丹的浓艳、菊花的傲霜、莲花的清逸等特点表现出来，写物喻人，生动贴切，含义深刻。

(1)借花喻人，托物言志。

以"予独爱莲"四字，引出一段莲的颂歌。

"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，写莲的风貌和气质：处污秽之境，葆纯正之色。

"中通外直，不蔓不枝"，写莲茎贯通正直，表里如一，卓然自立。

"香远益清"，写莲清香远溢，芳气袭人；"亭亭净植，可远观不可亵玩"，写莲的形态端庄大方，凛然可敬。

作者表面写莲，其实意在莲外。

显然，作者是以花喻人，借莲自况，以莲的清逸喻君子的美德和节操。

纵观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。

文中写了莲的七种可贵的品质，一一都有明显的比喻意义：第一，"出淤泥而不染"(在恶劣污浊的环境中不受影响，洁白无瑕，近墨者不黑)；第二"濯清涟而不妖"(在优越的环境中不炫耀，天真自然)；第三，"中通外直"(胸怀豁达)；第四，"不蔓不枝"(行为正直)；第五，"香远益清"(美德远播)；第六，"亭亭净植"(洁身清廉，傲然立世)；第七，"可远观而不可亵玩"(气节高尚，英姿威仪)。

爱莲说教案小学一、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解和理解《爱莲说》的作者林则徐，以及他所表达的思想和情感；2. 理解诗歌中描述的莲花的特点及其寓意；3. 学会欣赏和赏析古代诗歌的美。

二、教学重点：1. 理解诗歌《爱莲说》的主题和意境；2. 学会使用适当的语言和表达方式来描述莲花的美。

三、教学难点：学生能够理解诗中写莲花的特点和抒发的情感，并用适当的语言进行表达。

四、教学准备：1. 课本《小学语文》第二册；2. 教学录音机；3. 板书：《爱莲说》。

五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师将写有《爱莲说》的板书展示给学生看，并与学生互动，引发学生对莲花的思考与联想。

步骤二：欣赏与学习（20分钟）1. 听音辨识：教师播放《爱莲说》的录音，帮助学生捕捉其音乐之美，并对诗歌的内容产生初步的感触。

2. 合作探究：将学生分成小组，每个小组选择一个词的意义进行探究和讨论，并汇报自己的发现。

3. 诗歌赏析：教师带领学生一起分析诗中的意象和表达方式，引导学生理解作者的感知和情感抒发。

步骤三：思考与讨论（10分钟）教师放慢语速，提问学生关于莲花的特点和林则徐对莲花的感受的问题，并引导学生自由思考和发表意见。

步骤四：语言表达（10分钟）1. 学生展示：学生逐个展示自己对莲花的描写，教师和其他同学进行评价和点评。

2. 合作创作：将学生分成小组，在给出的时间内，合作创作一段关于莲花的文字描写。

3. 分享成果：学生代表小组进行分享，并帮助学生总结如何使用适当的语言来描述莲花的美。

步骤五：巩固与拓展（5分钟）教师引导学生用自己的语言来表达对莲花的喜爱，并请学生描绘自己心目中的莲花。

六、课后作业：1. 回家找出一朵莲花的图片，并写下对它的个人观察与感悟；2. 阅读其他古代诗歌，找出其中的意象和情感表达。

七、教学反思：本节课通过音乐的引入和多种形式的练习，让学生更好地理解了《爱莲说》的意境和主题，培养了学生欣赏古代诗歌的能力和对美的感知。

《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计《爱莲说》教学设计⒈学习托物言志的写作方法。

2.积累文言字词。

3.了解作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操。

教学过程01新课导入莲花又称荷花、芙蓉，在我国文人的笔下，把它当作高洁品格的象征，借以表达自己的志趣。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就一篇咏莲的千古绝唱。

今天我们就来共同学习这篇文章。

02整体感知1.自由朗读课文。

2.根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈点勾画出来，四人小组讨论交流，教师点拨。

文本探究⒈作者喜欢莲的什么？【交流讨论】出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2.《爱莲说》称莲为“花之君子"，请将匹配的相应的字母填入相应的地方。

A.君子B.自尊自爱C.仪态庄重D.美名远扬E.不同流合污F.独立高洁G.不攀附权贵H.内心通达行为正直莲――出淤泥而不染――濯清涟而不妖――中通外直――不蔓不枝――香远益清――亭亭净植――可远观而不可亵玩焉――【交流点拨】A E C H G D F B3.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？【交流点拨】作者表面写莲花实际上是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质，表达作者不慕名利、洁身自好的操守和感情。

以花喻人，托物言志的写法。

4.在写莲之前，作者写了“菊”和“牡丹"，它们分别有什么特征？作者为什么先写它们？【交流点拨】菊――清高避世――隐逸者牡丹――雍容华贵――富贵者菊正衬莲，牡丹反衬莲，突出莲高洁的品质。

【《红楼梦》之周敦颐与《爱莲说》】《红楼梦》第六十三回写众女儿“占花名”玩，“香菱便又掷了六点，该黛玉掣。

黛玉默默的想道：‘不知还有什么好的被我掣着方好。

’一面伸手取了一根，只见上面画着一枝芙蓉，题着‘风露清愁’四字，那面一句旧诗‘莫怨东风当自嗟。

’注云：‘自饮一杯，牡丹陪饮一杯。

’众人笑说：‘这个好极。

除了他，别人不配作芙蓉。

《爱莲说》教学设计1【教学目的】1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。

【教学重点】自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

【教学过程】一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

今天我们就来共同学习这篇文章。

二、整体感知课文三、解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。

“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么?(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。

学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。

(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。

)请两位学生翻译课文。

五、研读课文1、理解莲花的高洁品格：托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。

本文所托之物是什么?“莲”⑴请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。

(齐读)⑵作者从哪些方面描写莲花花的?赋予莲花哪些品格?同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。

⑶总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。

不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。

这也正是作者爱莲的原因。

⑷请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。

2、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

《爱莲说》教案一、教案概述本教案以现代作家林语堂的《爱莲说》为文本，通过分析文本的主题、结构、语言特点和艺术手法，帮助学生进一步理解和欣赏这篇优秀的散文作品。

通过阅读和分析《爱莲说》，学生将能够培养对自然美的欣赏能力，提高语言表达和批判思维的能力。

二、教学目标1.通过阅读和分析《爱莲说》，使学生了解和理解现代散文的特点和表现手法；2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力，提高学生的审美素养；3.让学生能够用准确和生动的语言表达自己的思想和感受；4.通过课堂讨论和活动，培养学生的批判思维和分析能力。

三、教学重点1.通过阅读和分析《爱莲说》，使学生了解和理解现代散文的特点和表现手法；2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力。

四、教学内容和步骤1.导入（5分钟）通过展示一幅莲花的图片和一首与莲花相关的诗歌来引起学生对莲花的兴趣，并启发学生思考莲花的特点和美丽之处。

2.预读（10分钟）将学生分成小组，每组一人读文本的一段，然后让学生展示他们所读的段落，并进行简短的讨论。

通过这个活动，让学生对整篇文章有一个初步的了解。

3.阅读与分析（20分钟）让学生再次阅读《爱莲说》，并在阅读过程中做好阅读笔记，记录下自己对文本的理解和感受。

随后，教师带领学生进行文本的分析，包括主题、结构、语言特点和艺术手法等方面的讨论。

4.个人表达（15分钟）让学生根据自己的阅读感悟和理解，以自由写作的形式表达对《爱莲说》的评价和感受。

鼓励学生用准确和生动的语言表达自己的思想和感受。

5.课堂讨论（20分钟）让学生围绕文本的主题和作者的表达方式展开讨论。

教师可以提出一些问题，引导学生思考和发表自己的观点，例如：作者为什么要以《爱莲说》为题？莲花在文中扮演着什么样的角色？作者通过哪些艺术手法来表达自己对莲花的情感和思考？通过这个环节，培养学生的批判思维和分析能力。

6.延伸阅读（10分钟）推荐学生阅读其他与自然美相关的优秀散文作品，并根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感。

爱莲说教案一等奖优秀【教学目标】1.理解并背诵《爱莲说》全文，感知莲花的象征意义。

2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。

3.培养学生热爱自然、崇尚美好事物的情感。

【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。

2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。

【教学难点】1.理解文章的象征意义。

2.深刻体会作者的情感表达。

【教学准备】1.PPT课件2.爱莲说文本【教学过程】一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢莲花吗？知道莲花有什么象征意义吗？二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。

2.教师范读课文，学生跟读。

3.学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。

三、课文解析1.学生根据注释，理解课文内容。

2.教师提问：课文中有哪些词语或句子让你印象深刻？请谈谈你的理解。

四、写作特色分析1.教师提问：本文的写作特色是什么？3.教师引导学生分析课文中的托物言志手法，如：以莲喻人、以莲写志等。

五、情感体会1.教师提问：作者在文中表达了一种怎样的情感？3.学生分享自己阅读课文时的感受，教师引导大家深入体会作者的情感。

六、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。

七、作业布置1.背诵《爱莲说》全文。

2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。

八、课后拓展1.学生收集关于莲花的诗词、故事、画作等，进行交流分享。

2.学生参观莲花园，观察莲花的生长过程，深入了解莲花的象征意义。

九、教学反思2.学生反馈对本节课的看法，提出意见和建议。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了《爱莲说》的全文背诵，还深入理解了文章的写作特色和情感表达。

学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。

在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学质量。

重难点补充：【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。

教学过程中：教师先带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。

教师与学生对话：“同学们，你们觉得这段文字美在哪里？有没有什么句子让你们觉得特别生动？”2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。