《爱莲说》优质课创新课堂实录

语文教案－《爱莲说》课堂教学实录教学内容：《爱莲说》教学目标：1. 了解古代文人对莲花的赞美之情；2. 掌握诗歌的基本鉴赏方法，理解诗人的思想感情；3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学准备：1. 课文《爱莲说》的复印件；2. 彩色图册或幻灯片，展示莲花的图片；3. 教师准备写有关于莲花的绘画、摄影或其他形式的作品，用以吸引学生的注意力；4. 合适的音乐配乐，如古琴、古筝等。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师在黑板上写下“莲花”，并请学生谈谈自己对莲花的了解和印象。

教师可以提问引导学生，如“你们见过莲花吗？”、“你们觉得莲花有什么特点？”等等。

Step 2：朗读课文（10分钟）教师将课文《爱莲说》分发给学生，学生跟读。

Step 3：感受莲花（10分钟）教师展示莲花的图片，并播放背景音乐。

学生观赏莲花图片，听音乐，感受莲花的美丽与高洁。

Step 4：学习赏析（15分钟）教师与学生一起分析《爱莲说》的艺术形象、表达方式和意境。

引导学生体会诗人对莲花的独特感受和对生命、自然、人生的思考。

Step 5：画莲花（15分钟）教师请学生拿出素描本和铅笔，要求学生按照自己对莲花的理解和感受，画一幅莲花的素描作品。

Step 6：交流展示（10分钟）学生展示自己的素描作品，并谈谈自己的创作感受和理解。

Step 7：总结（5分钟）教师和学生共同总结本节课所学到的知识和体验，并引导学生思考：文学艺术是我们感受生活、认识世界的一种方式，我们应该如何用心去体会和欣赏。

Step 8：作业布置（5分钟）教师布置学生下节课的作业，要求学生阅读一些关于莲花的其他诗歌或散文，并写一篇相关的读后感。

教学反思：此节课通过多媒体展示、朗读课文、画莲花等多种形式，激发了学生对莲花的兴趣，同时也提高了学生的艺术素养和文学修养。

在教学过程中，教师注重与学生的互动和讨论，激发了学生对文学的思考与理解，使学生更好地感受到了莲花的美丽和诗人的情感。

《爱莲说》课堂教学实录教学实录课程名称：文学选读课程主题：《爱莲说》教学对象：高中学生教学形式：讲授、思维导图、小组讨论教学内容：一、引入1.1 演示图片教师在黑板上展示教学课题《爱莲说》的图片，引导学生发表感想。

1.2 引导思考教师引导学生们思考以下问题：1.你们是否喜欢莲花？为什么？2. 你们都听说过《爱莲说》这篇文章吗？3.你们认为这篇文章是如何表现隽永之美的？二、讲授2.1 生平介绍教师简单介绍作者文天祥及其生平。

2.2 作者背景教师讲解文天祥出身高门望族，曾经官至参知政事，并且是一位优秀的诗人和文学家。

教师讲解《爱莲说》发表的时代背景和情境。

2.4 文章内容教师讲解文章的结构、主题以及表现手法等内容，强调《爱莲说》运用了哪些修辞手法。

2.5 阅读分析教师让学生们在阅读《爱莲说》之后进行分析，找出文中表现隽永之美的语句、形象、情感等方面。

三、思维导图3.1 思维导图的制作教师发放思维导图模板，要求学生们按照《爱莲说》的结构，在思维导图中加入文章的主题、内容、意义等。

教师让学生们交换思维导图，进行相互讨论和评价。

四、小组讨论4.1 分组教师将学生们分成小组，让他们进行讨论。

4.2 讨论的主题让学生们结合自己的阅读和思考，讨论以下主题：1.《爱莲说》中的哪些句子让你印象深刻？2.《爱莲说》如何表现出莲花的隽永之美？3. 《爱莲说》的语言之美给你带来了哪些情感体验？五、总结5.1 总结阐述5.2 作业布置要求学生在课后自己阅读《爱莲说》，再次挖掘文章中的精彩语句和表现手法，并写一篇文章来总结一下自己的读后感和理解。

教学效果：本节课通过引导学生思考，讲解文章背景、内容和表现手法，以及思维导图和小组讨论等教学形式，使学生们在深入理解《爱莲说》的同时，提高了对修辞手法和语言之美的认知和修养。

学生们在掌握文章内涵的基础上，又进一步体会到了这样一种美——隽永之美。

《爱莲说》教学实录《爱莲说》教学实录一、导入课文师：同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。

大家知道这是为什么呢?(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。

人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。

古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、检查预习情况师：首先，请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。

在听的过程之中，请大家注意课文的注释。

待会我们要做一个小小的词语测试(屏幕声像显示朗读)。

我们请e组的同学做好准备。

生：蕃fán多亵xiè亲近而不庄重濯zhuó洗涤鲜xiǎn少三、录音范读课文提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。

四、运用点拨手段，引导学生分析课文1.讨论文体师：接下来让我们看这篇课文的题目—《爱莲说》。

前些日子，我们也学过一篇关于“说”的古文，叫什么?生：《马说》。

师：《马说》是什么文体?生：议论文。

师：也就是说，在《马说》那篇文章里，是以议论为主要表达方式的。

那么《爱莲说》里是不是仅仅用了议论这种表达方式呢?如果不是，还运用了哪些表达方式呢?这个问题先留给大家，最后我们再解决。

大家告诉我，本文“说”的对象是什么?生：“说”—“爱莲”。

2.分析重点段落师：作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。

”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的`第一节有没有列出理由来?(指学生名回答)生：有“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

师：找得很准确，大家现在数一数，这段话里有几个短语?生：七个短语。

师：这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。

余映潮《爱莲说》实录-教学设计余映潮《爱莲说》实录一、学生朗读课文（学生快速朗读完）余老师点评：同学们读得很流畅，但缺少韵味，这是为什么呢？因为语速太快了。

下面我们把语速放慢，再来读一遍。

（学生第二遍朗读课文）余老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。

不过朗读更重要的是语气和语调。

句式不同、类型不同，语气也不同。

（余老师范读几个句子，学生模仿再读一遍）余老师提醒：两个细微的地方要注意，就是两个“予”字怎么读。

第一个“予”后面要停顿（“予/独爱莲之出淤泥而不染”），第二个“予”，要在“予谓”后面停顿（“予谓/菊”），“谓”管后面三个句子。

（学生按照余老师的提示，再读这两个句子）二、趣味练习——爱莲心语余老师：请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。

学生1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

余老师：还有吗，还有爱莲心语吗？学生2：莲，花子君子者也。

余老师：找到两处，真好啊！我们来看是不是这样。

请同学们读读这两句话。

（学生朗读）余老师：文章如果有心脏的话，“莲，花子君子者也”就是文心。

（学生朗读“莲，花子君子者也”这句话）三、学习任务——课文重难点突破【课件展示】知识卡片（1）认识作者（周敦颐，……）具体内容省略知识卡片（2）知道文体（说，……）具体内容省略（介绍完背景知识后，余老师请同学们解释一下括号里的字）[爱莲] 世人[盛]爱牡丹予[独]爱莲之出淤泥而不染菊[之]爱学生1：爱莲，就是“喜爱莲花”；盛，就是“非常”；独，就是“只”；之，就是“的”的意思。

（余老师，还有补充吗？）学生2：“之”是助词……（学生根据课文注释回答）余老师：不会就看书，很好！爱莲是真的爱莲吗？爱莲的本质含义是什么？刚才说文心啊，文心啊！爱莲就是爱……学生：君子余老师：爱莲就是爱君子，借物抒情，托物寓意。

[爱莲] 爱君子世人[盛]爱牡丹十分、非常予[独]爱莲之出淤泥而不染特别菊[之]爱菊之爱，就是爱菊，指爱菊的人【课件展示】知识卡片（3）“之”的特别用法（“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，都是将动词的对象提前，以示强调，突出爱的内容。

余映潮老师《爱莲花说》课堂实录本文记录了余映潮老师在《爱莲花说》课堂上的实际教学情况。

余映潮老师以其独到的观点和深厚的学术功底，生动有趣地讲
解了《爱莲花说》这篇名著。

他首先介绍了这篇文章的背景和作者
潘荣胜的生平，让学生们更好地了解了背后的历史背景和文化积淀。

接着，余老师详细解读了《爱莲花说》的内容和思想内涵，通过对
文本逐句解读，他让学生们深入理解了其中的美学观点和哲学思考。

在课堂中，余老师以幽默风趣的语言，与学生们进行互动，引
发了热烈的讨论。

他鼓励学生们提出自己的见解和疑惑，并耐心解
答他们的问题。

他还通过丰富的例子和比较分析，帮助学生将《爱
莲花说》与其他经典作品进行对比，拓宽了学生的思维深度。

在教学过程中，余老师注重引导学生思考和独立思考能力的培养。

他提出一系列问题，激发学生们的思维，让他们在理解《爱莲
花说》的同时，也锻炼了自己的批判性思维能力。

通过这堂《爱莲花说》课，学生们不仅对这篇作品有了更深入
的理解，也培养了对文学和文化的鉴赏能力。

他们对余映潮老师的
教学方法和深入浅出的讲解赞不绝口，纷纷表示这是一堂难忘的文
学课。

总的来说，余映潮老师在《爱莲花说》课堂上的教学表现出色。

他的引导性教学方法和幽默风趣的讲解赢得了学生们的赞赏，使他
们在愉快研究的同时，获得了知识的启发。

以上是我对余映潮老师《爱莲花说》课堂实录的简要记录。

王君爱莲说课堂实录王君爱莲说课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体，分享了《爱莲说》课堂实录，希望对老师的教学有帮助！王君爱莲说课堂实录篇1一、导入（生背《〈论语〉十则》。

）师：刚才你们《〈论语〉十则》背得真不错！看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。

你们会表现得非常精彩的，是吗？生（齐）：是。

师：太棒了！老师来考考你们，刚才你们背的《〈论语〉十则》记录的是谁的言行啊？生（齐）：孔子和他弟子的言行。

师：对。

孔子是诸子百家哪一学派的创始人？生（齐）：儒家。

师：没错，儒家思想可以说是中国文化史上影响最为深远的哲学思想。

孔子是儒家学派的鼻祖，在他之后，中国历史上还出现了众多的儒学大师，我们今天要学习的名篇《爱莲说》，其作者周敦颐也是其中一位大师级的人物。

他在儒学发展史上起着承前启后的关键作用。

今天就让我们一起学习《爱莲说》，去感受中国传统文化的精粹。

二、读题提问（屏显课题。

）师：请跟老师一起读——《爱莲说》，周敦颐。

师：“敦”是敦厚老实的“敦”，其实周敦颐原名就叫敦实，后来才改叫敦颐。

你们知道为什么吗？生（齐）：不知道。

师：当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实。

在中国古代，人们很讲究避尊者讳，在说话、写文章的时候，如果碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字，是不可以直接说出或写出的。

所以“周敦实”就改成了“周敦颐”。

我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么？生（齐）：臣。

师（出示课件中的象形字图片）：是臣字吗？仔细看看投影上的图片。

你们觉得这像我们头部的哪一部分啊？生（齐）：嘴巴。

师（边说边用手托着腮）：哎，嘴巴、下巴这个地方。

好，老师现在把它竖起来，这其实就是颐字的左边，它也读yí。

那它是指什么呀？你们看看老师的手，这就是——生（大声）：下巴。

师：反应这么快！没错，“颐”字在象形文中就是这样一只手托着腮的，所以是指下巴或面颊。

《爱莲说》教学目标：1.诵读美文，赏莲之形象。

2.品味语言，探莲之精神。

教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：理解文章的主旨。

教学过程：一、导入（出示莲的图片）莲：又名荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药。

古人往往以莲入诗，如：小荷才露尖尖角，才有蜻蜓立上头。

再如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

今天我们就来学习宋代理学创始人周敦颐的《爱莲说》（板书课题）“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？作者想要告诉我们什么道理呢？让我们一起走进文章。

二、诵读《爱莲说》，赏莲之形象美（一）读课文1.师范读（配乐）。

2.自由读。

3.指名读。

4.齐读。

（二）疏通文意1.自主学习，疏通文意。

2.小组合作，解决疑难。

3.质疑问难。

4.交流反馈。

（1）重点字词蕃染濯亵鲜宜植不蔓不枝（2）重点句子·予独爱莲之出淤泥而不染·可远观而不可亵玩焉·莲，花之君子者也。

·菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？（在理解课文的基础上，美读《爱莲说》）三、品读《爱莲说》，悟莲之内涵美1.默读课文，看一看周敦颐爱莲的什么？予独爱莲------玩焉。

（齐读）2.（视频）师朗诵散文化译文。

（再齐读）3.周敦颐爱莲，不仅爱莲外在的风姿，还赋予了莲高贵的品质。

请同学们大声朗读第二段，看看哪句话最能概括莲的高贵品质？莲，花之君子者也。

（大屏幕出示，齐读）板书：君子4.作者对莲花的描写，哪一句让你联想到了君子的什么品德？请同学们在书上画一画，写一写。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖——高洁、质朴；中通外直，不蔓不枝——正直；香远益清——美名远扬；亭亭净植——清高独立。

5.“可远观而不可亵玩焉”，在作者眼中，莲是如此高贵、圣洁、庄重，让人心生敬佩，由衷地爱慕它，尊重它。

作者描绘的莲的优美形象，每一句都蕴含着莲的高贵品质。