绥化学院2016—2017学年本科教学质量报告二〇一七年十一月目录一、积极打造办学特色，建设成效明显1（一）“五练一熟”与接力式“顶岗支教”相结合，创新师范生培养模式，服务地方基础教育11．围绕培养目标，整合理论教学体系12.“五练一熟”夯实教师职业技能13．接力式“顶岗支教”实现师范生培养与服务农村基础教育双赢2（二）发展残疾人高等教育，培育办学新亮点，积极承担社会责任2二、本科教育基本情况3（一）本科人才培养目标及服务面向3（二）学科与本科专业设置3（三）在校生及本科生源质量4三、师资与教学条件6（一）师资队伍6（二）本科课程主讲教师7（三）教学经费投入7（四）教学用房与教学科研设备7（五）图书与信息资源8四、教学建设与改革9（一）人才培养模式9（二）专业建设10（三）课程建设11（四）课堂教学规模12（五）实践教学13（六）毕业设计（论文）工作14（七）创新创业教育14（八）教材建设14（九）教学改革成效15五、质量保障体系16（一）组织保障16（二）制度建设16（三）质量控制17六、学生学习效果18（一）学生学习满意度18（二）本科毕业生基本情况18（三）本科毕业生就业情况18（四）用人单位满意度18（五）学生体质健康测试19七、面临的问题及解决措施19（一）存在的主要问题191．教师数量不足，师资队伍专业间分布不均衡192．新建专业水平有待提升，专业建设需进一步加强193．办学条件有待改善，办学投入需进一步提高19（二）解决问题的主要措施201．落实师资队伍建设规划，为教师职业发展创造有利的外部环境和制度保障20 2．高效推进教育教学改革，提升专业建设水平203．积极作为争取支持，多渠道筹措办学经费21绥化学院前身是1953年创办的绥化师范学校;1978年成立绥化师范专科学校;2004年5月升格为绥化学院，是绥化市域内唯一的普通本科高等学校。
学校在六十多年的发展和建设历程中，始终弘扬自强不息、创业创新的学院精神，努力改善办学条件，积极推进学校各项事业健康发展。
小学2016-2017学年度开展学生综合素质评价工作述职报告小学2016-2017学年度开展学生综合素质评价工作述职报告《基础教育程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”在多年的实践中，我校以《小学生综合素质评价手册》为蓝本，认真组织教师、学生及其家长，做好评价指导和各项评价指标的落实工作，对于促进学生的自主发展起到一定的促进作用。
我们认为，提升小学生综合素养，是新时期立德树人的实践创新，是深化教育综合改革的主要内容。
基于这种认识，在2016-2017学年度，我校将学校化建设与学生素质评价相结合，进一步拓展学生综合素质评价的内容，丰富评价形式，取得了较好的成效。
一、化引领，拓展内容。
“润己泽人”是我校“润·泽”化的凝练表达，其中“润”是个体外在表现形式呈现和谐、快乐、闪耀光泽的生命状态；“泽”作为一种行为方式，表现在以下两个方面：其一，指个体从外部环境汲取能量，丰盈和成就自我；其二，指个体向外部社会释放自己的能量，泽被他人，惠及社会。
在学校日常教育过程中，我们将学生行为习惯养成教育内容凝练为“爱”“礼”“序”“勤”“健”“创”六方面，形成xx小学学生行为规范三字歌，与北京市小学生综合素质评价各领域相契合，同时，又体现我校学生养成教育特点，丰富综合素质评价内容。
其中，我们以“爱”、“礼”“序”为核心词，丰富“思想道德”领域的评价内容，引领学生践行社会主义核心价值观，同时也为学生自主评价提供清晰地标准。
“敬国旗，识国徽；唱国歌，声必响。
爱集体，如爱家；家国事，皆有责。
敬师长，遵教导；护弱小，肯出力。
”这是“爱”字篇的36个字，涵盖爱国爱家、敬长爱友等评价要素。
“礼”、“序”篇则分别强调“明礼、行礼”“尊时序、守物序”行为要求，认知与导行兼顾，于学生而言，易记能评。
