让孩子的眼里“没有”老师

教育孩子如何感恩教师的方法

感恩教育是教育者使用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩和施恩的人文教育。那么教育孩子如何感恩教师的方法是什么呢?以下是店铺分享给大家的教育孩子感恩教师的方法，希望可以帮到你!

教育孩子感恩教师的方法

1、让孩子从感恩父母做起

父母应该让孩子理解父母的艰辛。如今不少孩子聚在一起往往吹嘘自己的父母地位怎样显赫，怎样日进斗金，却不愿讲父母真实的工作状况。事实上很多孩子根本不知道父母工作的辛苦，更不知道父母的钱是何等的来之不易。据资料调查显示70%的小学生认为父母的付出是天经地义，没什么过意不去的。在这种情况下，有意识地把孩子带到父母的工作现场，让孩子一起参与劳动，让 其亲身感受父母工作的艰辛，挣钱的不易。父母对孩子付出的一切是不求回报的，但是在他成长过程中，让他学会接受爱心，懂得感恩，知恩图报是不可缺少的一 课。

2、父母要起表率作用

孩子好动、好模仿、可塑性强，容易接受外界的各种信息。父母的一言一行，在有意无意中孩子都会看在眼里，慢慢地记到心里，并逐渐给孩子一种行为上的暗示。因此，作为父母，在对孩子实施感恩教育的过程中，应秉持“以身作则”的原则，做好感恩的表率。

不仅使自己在日常生活中常怀感恩之心，用感恩的眼睛看待周围一切，还要用自己的爱引导孩子、感染孩子。

当孩子在日常生活中关爱或帮助父母时，父母应敏锐体 察，适当感谢和鼓励孩子。父母的这种感恩方式，不仅言传身教，使孩子切身体会到父母的感恩意识和感恩行为，也使孩子体会到了施恩的快乐因此，父母的表率行为，对引导孩子感恩、施恩有十分重要的意义和价值。

3、父母要在孩子面前学会“示弱” 如果父母总能把每件事做得又快又好，那么孩子就没有机会插手帮忙。久而久之，孩子便习惯了接受，他所有的需要都被父母无条件地满足了，理所当然地认为什么事情都应该先满足他，认为别人的给予都是应该的。

父母学着在孩子面前“示弱”，孩子能够做的事情就让孩子去做，让孩子去吃苦就是让他懂得父母和别人的给予与帮助是一种“恩惠"，而不是理所当然或者欠他的。

教书育人在细微处

□ 顾明远

儿童有如嫩芽，碰伤了就不易生长。学生的思想感情非常脆弱，越是年龄小，情感越脆弱。我们要细心地观察学生，耐心地教育学生，有时候我们的一句话，就可以影响学生一辈子。

有一天，我的学生告诉我一个故事。她说：第一天送女儿上幼儿园，她一进门，就看见一群孩子围着一位较为年长一点的老师，有的孩子拉着老师的手，有的孩子抱着老师的腿，有的揪着老师的衣服和老师亲热。她的孩子也想去和老师亲热，但挤不进去。这时一位年轻老师走过来，她的孩子就扑过去，但这位老师没有理会就走过去了。孩子伤心得不得了，回家说：“我再也不去幼儿园了！”这个故事说明，儿童的感情是很敏感的，也是很脆弱的。那位年轻老师可能是无意的，没有理解当时儿童的行为，随便走过去了，没有想到这无意的行为却伤了儿童的心。因此，我想说，老师特别是幼儿园、小学老师，在教育孩子时要注意细微之处。

儿童有如嫩芽我们要注意呵护

儿童有如嫩芽，碰伤了就不易生长。父母也好，老师也好，要注意呵护儿童，了解他们的想法。老师的行为往往具有示范性和长效性。学生愿意以老师为榜样，向老师学习。老师的一言一行都在学生眼里被他们所模仿。我过去在中学里负责班主任工作，发现许多班风很像班主任的作风。有的班主任做事有条不紊，干脆利落，这个班就很有秩序；有的班主任做事拖拖拉拉，要求不严，这个班就松松垮垮。而且，老师的教育在学生身上的影响是长远的。有时老师不经意、无心的一句话，恰好说到学生的心坎上，学生就会记住一辈子，不仅鼓励的话会记住一辈子，批评的话也会记住一辈子。所以，老师的言行要慎之又慎。

教育工作是一项非常细致的工作，学生不是一潭静止的水，他们的内心有时平静、有时激动。教师对学生要察颜观色，发现学生细微的变化，要善于与学生沟通，了解学生的思想动态，才能有的放矢地引导学生。如果你问毕业生成才以后还记得教师怎么教育你的，回答的往往不是你教给他什么知识，怎么上课，而是某一个细节，或是在他遇到困难时你帮助了他，或是在他犯错误时你怎么教育他。因此，我想对教师说，教书育人在细微处。

开启教育的“第三只眼”

教育的世界，是与孩子生命相遇的世界，是唤醒孩子灵魂的世界，是师生在教育天地里共同成长的世界，是无数美好瞬间在这里集合的世界，也是向这个世界成就并呈现一切美好的世界。

教育很美好，教育真的可以很美好，教育真的可以更美好！

然而，我们的一双“肉眼”常常被浮躁喧嚣所遮挡，被光怪陆离所迷惑，被功利尘埃所蒙蔽，被世俗蛛网所掩盖，被眼疾眼患所困扰，因而不但超越不了常人的视野，而且在正常的视线范围之内，都达不到应有的视力，让我们看不远，也看不真，看不清，看不透，还看不见，甚至看偏，看走样。

教育应该走进生活，走进社会，走进大自然，学校却用紧闭的大门将孩子与外界，与这个世界隔绝开来，对孩子进行军事化、封闭式的管理，这种模式下的教育培养出了一个个精致的利己主义者；教育应该给孩子以分数，没有分数的教育是不完整的教育，也是缺少内核的教育，然而教育不能只有分数，除了分数之外，我们还要给孩子比分数更重要的，能够陪伴孩子一生的更为有用的东西，可是我们的教育却被异化成只有分数的教育，分数成了教育的唯一追逐目标，应试成了教育的唯一属性，教育的一切取向都是为了孩子九年、十二年之后的那两天考试，而没有着眼于孩子的长远发展。这实际上就是教育的“近视”。

现在的教育，孩子们应该差不多做到有学校上，甚至有好学校上了，但是盲目的择校热、择师热，却有增无减，愈演愈烈，殊不知，没有最好的学校，也没有最好的老师，更没有最好的教育，只有适合的才是最好的；素质教育的核心应该是让每一个孩子都得到生动活泼而个性化的发展，我们的教育应该满足孩子不同的需要，适应孩子不同的天赋，然而同质化的教育，统一的标准，统一的目标，统一的要求，统一的考试，统一的排名，让更多的孩子被动适应，失去了个性，甚至把绝大部分的孩子丈量成了差生；教育的公平与均衡，当然也不仅仅是校舍、装备上的公平与均衡，而是学校发展软实力，包括学校内涵发展、教师发展的公平与均衡，但是在一些地方，则一味追求校舍的高大上，设施设备的全而新，这与教育的公平与均衡是背道而驰的；老师，绝对是这个世界上唯一一个与你的孩子没有血缘关系，却无怨无悔地为你的孩子而默默地付出，心甘情愿地为你的孩子的成长和进步而无私奉献的人，也可以说绝大多数老师都是为人师表，尽职尽责，忠于职守，没有私心杂念的，很多老师真的是坚守三尺讲台，捧着一颗心来，不带半根草去。然而当下一提起老师，不少人就开骂，在一些人的眼里，老师们都是自私自利，缺乏敬业，不干好本职工作，整天想着办辅导班从孩子们身上捞钱，有的竟然指责老师是上课不讲课后讲。

说到做到--老师应该做孩子的榜样

身为教师，担负着教育孩子的责任，要成为一个好的教育者，必须做到言传身教并举。有些教师，虽会言传，但不善身教，不知道以身作则的重要性。在幼儿园里有这样的一种说法，如果你走路慢慢吞吞、拖拖拉拉的，你所带的班的幼儿也会有同样的习惯。有些老师要求幼儿要学习控制情绪，自己却常常要求幼儿要有礼貌，自己却经常不主动向人问好；要求幼儿要讲卫生，自己常常饭前饭后不洗手；要求幼儿要安静倾听别人说话，自己却经常打断他人的谈话。诸如此类的言行不一现象，将会损坏教师在幼儿心中的形象，降低其言教的作用。幼儿耳灵眼尖，教师的一言一行、一举一动，都看在眼里，记在心上。他们人小心大，渴望模仿老师的言行，希望成为教师一样的人。但是教师有时候却忽略了这双小眼睛，有时却在不知不觉、有意无意之间起了坏的示范作用。幼儿看到了，就会照葫芦画瓢。例如：看见老师在处理事情的时候，容易发脾气，幼儿就很难学会控制好自己的情绪。反之，如果教师每次都礼貌、主动地向别人问好，帮助别人做事情，自己也就会礼貌、主动地向别人问好，并乐意帮助小朋友或邻里的长者做事情，这叫做上行下效。可见，榜样的教育，尤其是教师的身教，在幼儿教育中起举足轻重的作用。在一天的下午吃完午点后，由于班上的幼儿在聊天，你一句我一句的，教室里的声音顿时就变得很吵了，我为了让幼儿能安静下来，便对他们说：“现在开始休息五分钟，如果安静了，等一下就请你们玩玩具。”结果班上的幼儿都安安静静的趴在桌子上休息了，接着我就开始上课了，上完课后便请幼儿看书，在我发书给幼儿时听到有几个幼儿说：“老师都说话不算数的，刚刚说请我们玩玩具的，现在又叫我们看书。”当我听到这话时才意识到自己做错了一件事，那就是没有说到做到，自己经常跟幼儿说要说到做到，自己却没有这样做，这样就给幼儿树立了一个坏榜样。我听到后就赶紧说，等一下我们看完书就玩玩具，这次肯定说到做到。幼儿好像有点半信半疑的开始看书了。看书的时间到了我就请幼儿收好自己的书，开始请幼儿玩玩具了，幼儿终于开心的笑了。于是我趁机问幼儿：“老师是不是说话算数啦？”他们都大声的回答到：“是。”“那以后我们都要说话算数，说到做到好不好？”他们都回答“好”。