语文教学的快乐阅读
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2016·12教学实践
Teaching Practice
Little Learner Magazine
Teaching Practice D ecember 2016
课堂艺术
课改·
全方位
润泽生命呵护童心
【摘要】结合我们近年来在我园范围内搞的
“抗联”文化，我深深体会到联抗文化的开展对于幼儿素养的提升有着积极的价值和意义。
“联抗”文化是我园所在地即为海安县新四军“联抗”烈士陵园所在地，是“联抗”根据地，这段历史留下了许多“联抗”部队抗击日寇的事迹、歌曲、民谣等文化资源。
结合“联抗”文化的开展，本文从三个方面开展阐述：激发幼儿热爱家乡的情感；培养幼儿坚韧不拔的意志；塑造幼儿勇往直前的性格。
【关键词】幼儿；“联抗”文化；实践教学
结合我园的地理位置和所在地的文化氛围，我园所在的村镇是“联抗”根据地，本地有全国唯一的一座联合抗战烈士陵园，我们的祖辈很多人是参加抗战的英雄，流传着很多动人的故事。
把这些故事讲给孩子们听，也是家长们乐于做的亲子交流，尤其是老人们。
所以，把这些宝贵的精神财富引入幼儿园的课程，充分挖掘“联抗”故事、歌曲、纪念基地环境的教育教学作用，丰富幼儿教育内容。
传统的学前教育都是有着一些条条框框，不少教师都将幼儿教学构架成一系列的内容，所谓“一个萝卜一个坑”，不少教师都是教条的开展教学，导致教学的成果并不是很理想。
结合我的幼儿教学，我认为幼儿教学要结合当地的地理文化教育资源，结合我园的所在地区，我将“联抗”文化结合到幼儿教育的过程之中，构建更科学的教学模式：
一、激发幼儿热爱家乡的情感“联抗”文化与我们当地的历史、人文息息相关，结合“联抗”文化在我们学前教育中的开展，不少家长在幼儿早期教育中，将知识
的传播、认知发展作为重点对幼儿开展教育，
其实这是一个误区，我们的幼儿教育首先要结合当地的环境资源开展教学，所以“联抗”文化的开展，有助于激发幼儿热爱家乡的情感。
比如结合当地历史上流传的一些“联抗”歌谣等，教学中将“联抗”部队中的战斗英雄的故事，事迹，歌颂烈士的歌曲民谣等为素材，为幼儿开展教育教学活动，以及利用纪念先烈的环境场景、活动等熏陶和影响幼儿，提高幼儿的意志力水平，萌发幼儿爱家乡爱祖国的情感，比如结合“抗联”的歌谣，我带幼儿们一起唱这些歌谣，如《歌唱祖国》、《盼红军》、《闪闪的红星》等等，这些与“抗联”有关的歌谣，幼儿在吟唱时，就能从心底由衷地生腾出热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、培养幼儿坚韧不拔的意志
结合幼儿的成长环境来看，不少幼儿都是来自于养尊处优的环境之中，很多力所能及的事情都由家长、长辈包办了，久而久之，这些在牛奶中“泡大”的孩子，很容易形成意志薄弱的性格。
当前来说，由于普遍孩子的生活条件都非常优越，在无比优越的环境中成长起来的幼儿，他们在遇到困难的时候，很容易出现脆弱、退缩等不良心态。
通过对幼儿意志力的培养，引导幼儿形成顽强的意志。
结合班级有一部分幼儿心理素质非常脆弱，遇到一点事就很容易遭遇到心理上的挫折。
比如曾经班级有个别幼儿因为天气冷天天迟到，还有的因为摔一跤受点皮肉之苦就再也不愿意参加户外活动了，有的幼儿在美术活动课上因为多次尝试没有达到理想的效果而放弃探索，这些都是幼儿自身意志力薄
弱的体现。
结合我园“抗联”文化的实施，我园所在的村镇是“联抗”根据地，本地有全国唯一的一座联合抗战烈士陵园，我们的祖辈很多人是参加抗战的英雄，流传着很多动人的故事。
把这些故事讲给孩子们听，也是家长们乐于做的亲子交流，尤其是老人们。
所以，把这些宝贵的精神财富引入幼儿园的课程，充分挖掘“联抗”故事、歌曲、纪念基地环境的教育教学作用，丰富幼儿教育内容。
与此同时，通过家园合作，让幼儿回家倾听长辈讲解一些关于“联抗”的故事，在幼儿园中举办关于“联抗”故事的比赛活动，引导幼儿学习英雄坚韧不拔的品质。
三、塑造幼儿勇往直前的性格
结合我的实践研究，不少幼儿在遇到困难的时候，首先不是想办法去解决问题，而是想办法找借口或者逃避责任，有的幼儿甚至出现耍赖、自私等不良心态和行为。
“联抗”文化的渗透，将“联抗”文化中所蕴藏的正能量，来塑造幼儿形成勇往直前的性格。
我们经常说一个人成年后要学习的东西，其实在幼儿园阶段都已经学过了，这也说明了早期教育对于幼儿成长的重要影响。
通过讲述“联抗”故事，吟唱“联唱”歌谣等，引导幼儿形成勇往直前的性格。
比如幼儿遇到困难时，想要放弃时，我会适当用“联抗”故事来激励他们，告诉他们以前我们当地的英雄人物为了革命胜利，付出了艰辛的代价。
这告诉我们在前行的道路上，要始终具备勇往直前的性格，在成长的道路上，激励幼儿迎面任何挑战和风雨。
总之，结合幼儿“联抗”文化，我们将“联抗”文化具体结合和渗透到幼儿教学的全过程中，为幼儿成长注入鲜活的动力，所谓润泽生命、呵护童心，将生命意识渗透和结合到我们幼儿教育的全过程中，我们寻求幼儿教育的更美风景……
（作者单位：江苏省海安县墩头镇吉庆幼儿园）
筅江苏＼卢明月
———关于幼儿“联抗”文化的实践教学研究
浓厚的课外阅读兴趣不仅能开阔视野、增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。
对于小学生来说，激发课外阅读的兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。
一、选好读物
介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。
要选好读物，首先应依据学生年龄特点和知识水平来确定。
其次，要有教育性。
选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。
第三，要注意广泛性。
一是体裁要广泛，小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事都需要；二是内容要丰富多彩，儿童生活、历史故事、科学常识等都应齐全。
第四，要注意趣味性。
读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。
为了给学生选好读物，能更具体地指导阅读、教师要博览群书，特别是要广泛认真地阅读儿童读物。
教他们怎样看图画，辨认常见的事物和名称。
还常把图书上的故事讲给他们听，以引起他们读书的欲望。
我们还可选购一些配有拼音的图书，要求学生边看图边读拼音和汉字，这样既巩固了拼音又学会了一些汉字，还增加了许多有趣的知识，一举数得，学生读得更起劲了。
二、摘抄词句
学生如果不断努力增加自己的词汇量，在学习中所遇到的困难就会越来越少。
增加学生词汇量的最有效的方法就是大量阅读。
为此，我们规定每个学生必须准备一个积词本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，并告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们鉴赏力。
后来，又进一步要求他们搜集好的句子，只要觉得美，就抄下来，随时揣摩玩味以丰富自己的语汇。
三、教给方法
在课堂教育中，教师应紧紧抓住课文实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。
随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课间得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。
根据低年级学生年龄特点及知识水平，我们着重教会了以下方法：
１．按顺序看懂文章。
每读一本书、一篇文章，都要弄明白，怎样从头说到底，先说什么、再说什么，最后说什么。
２．分步阅读，边读边想。
遇到一篇文
章先通读全文，掌握主要内容，然后分步
阅读，边看边想原文说的是什么人和事。
３．图文并重。
在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。
图画能帮助儿童理解文字意思。
四、组织活动
低年级学生都喜欢参加活动，形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们课外阅读的热情。
１．利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促使学生在课外自己认真地阅读。
２．举办朗读比赛、讲故事比赛，通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促使学生大量阅读。
总之，低年级课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小培养良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康和谐全面地发展。
（作者单位：山西省大同市北岳小学分校）
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筅山西＼康艳
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