部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计（优选3篇）

【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第1篇】

教学目标：

1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3.情感与价值：体会母子情。

教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入

前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、整体感知

1.教师范读课文

2.检查预习情况（出示小黑板）

（1）作者 （2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽

三、继续感知，寻找感动

1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）

明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）

2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）

3.有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）

4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）

5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

（学生回答——凋零、枯萎）

师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：文中白莲的结局怎样？

师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）

6.齐读最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……

妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！

8.再次有感情的齐读课文。

四、作业：

1.书面：课时作业

2.课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第2篇】

一、教材

《荷叶·母亲》是部编本初中语文七年级上册第二单元的课文，节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社 2012 年版），题目是编者加的。本单元课文都是从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情。学习中要重视朗读，而部编本教材要求朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，整体感知，体会情感。

本文是一首散文诗，兼具散文和诗的特点，文美情真。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，进而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。同时这又是一篇自读课文，部编本教材最有特色的亮点之一就是自读课取代之前的略读课，自读课中采用旁批和阅读提示的方式给予学生足够的探索空间，学生可以根据自己的生活体验去自主感受课文，产生独特的个性化解读，构建知识。因此在本节课的教学中，教师只是组织者和参与者，要给予学生足够的独立阅读的时间和空间，重在给出方向，导出问题，学生结合旁批和阅读提示自求答案。

二、学情

七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。从文章形式和内容上来考量，学生应该比较喜欢这篇课文，但因为是首次接触散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，应该在朗读上多下功夫。所以要通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚、美好的亲情。同时尽量结合文章多设计活动，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。 目标设定

一、学习目标

1. 正确、流利、多种方式品读文章，积累词汇，把握文章感情基调。

2. 品味精美语言，赏析精彩片段，鉴赏文章借物抒情及以花喻人的写作手法。

3. 细致深入地体会人间至深至爱的亲情，在生活中学会感恩。

二、教学重点

体味文章蕴含的思想感情，把握文章借物抒情的写法。

三、教学难点

深层次品味语言的清新典雅，赏析精彩片段的写作特点。

案例描述

一、播放歌曲，情境导入

播放歌曲《母亲》，师：同学们刚才听到的是一首什么歌曲，表达了怎样的情感啊？（表达了对母亲的感恩与爱。）歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心老奶奶，又是用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢？今天让我们一起来学习她的散文诗《荷叶·母亲》。那何为散文诗呢？请看大屏幕。（出示课题、作者头像及散文诗的介绍，并请学生展示自己所知道的关于冰心的资料）

设计意图：用优美的歌曲营造氛围，感染学生，使学生快速进入课堂。

二、初读课文，疏通文意

出示多媒体，明确任务和要求：

1. 自由朗读，整体感知全文。 2. 在朗读过程中标注你的生字词，结合课下注释，合作解决。

3. 自行完成第一个旁批问题，小组内交流。（要求回答在 30 字内。）

4. 小组自主展示，教师点拨并小结。

设计意图：结合课本旁批提示，立足教材。打开学生思维，启发学生主动参与文章的学习，训练学生的概括能力。

三、聆听范读，揣摩情感

1. 播放录音，学生听读，体会语调、语速的变化，并做批注。

2. 再次播放录音，学生跟读，注意语调和节奏，揣摩作者情感。

3. 结合自己的理解，选读喜欢的片段，小组内相互展示和评价。

4. 各小组推选组内读得最好的成员展示，班级内评比奖励。

设计意图：给学生一个平台，让学生互读、互评，体现新的教学理念，也突出散文诗教学以诵读为重点，自读课课堂真正交给学生的教学方法。

四、研读课文，品味语言

1. 结合第二个旁批提示，在你刚才选读的段落里，画出感受最深的句子，做简要分析。（提示：从语言、修辞、表达效果等多个角度赏析。）

2. 小组内交流，说出你对句子的分析，并相互评价、提出建议。

3. 各小组选择本组分析最好的句子展示，班级内评比奖励。

设计意图：引导学生反复诵读自主思考，提高学生的参与度；设置评比与奖励激发学生的学习兴趣和积极性，立足课堂，提升素养。

4. 体味情感，明确写法。 （1）了解写作背景，默读文章描写雨中红莲情景的句子，揣摩作者心情有何变化？为何会有这种转变？（提示：从课文中找。）

（2）倒数第二自然段我心中深深地受到了感动，为什么？

（3）文章主要是感恩母爱的，那为什么叫《荷叶·母亲》？

（4）大家品读最后一段，完成第三个旁批问题，并思考文章写作上有何特点？

（自行完成，完成之后按小组展示，其它小组评价、补充、完善。）

5. 教师点评，总结。

设计意图：看资料，悟真情。感受写作特色，激发学生的情感体验，便于理解最后一部分的感情。

五、拓展延伸，当堂演练

1. 感受了冰心笔下的母爱，大家回忆一下自己的母亲在生活中对我们的爱，仿照课文结尾句子的句式表达自己的感激之情。

2. 阅读冰心《繁星》《春水》中描写母爱的另外两首小诗，并参照《荷叶·母亲》给另外两首小诗加题目。

3. 全班共同推选题目编写最好的两位同学朗诵小诗。

设计意图：由课内延伸到课外，将课文中的情感拓展到生活中的感悟，让知识和能力得到实践的锻炼和检验。同时简单涉及到冰心另外两首小诗，拓宽了知识面，加深系统理解。

六、总结课堂，畅谈收获

通过本节课的学习大家都有哪些收获呢？

七、课后阅读，提升素养 课后自主阅读张洁《世界上最疼我的那个人去了》。

结束语：看来大家今天收获颇丰，的确，岁月如流，日月如梭。母爱就像一条河，蹚过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们在今后的日子里，奋发图强，努力学习，孝敬父母。今天的课就到这里，再见！

教学反思

冰心的这篇《荷叶·母亲》是一首歌颂母爱的散文诗，兼具散文与诗的特点，同时是一篇自读课文。在教学中，我尝试把课堂交给学生，通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感悟的领悟，在合作探究中交流、碰撞心得，为自己留有开发和变化的空间，也为学生留出选择和拓展的空间。这样才能将走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下坚实的基础，更好地为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供平台。就这节课的课堂效果而言，做出了以下几点思考：

1. 在教学中力求简化教学头绪，优化教学内容。课堂上学生活动充分，课堂积累丰富。提问是预设，答问是生成。在教学设计中，始终以学生主动学习为主线，以提升能力为目标，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，提升了情感，更在美读、品味和感悟中受到了一次爱的洗礼。

2. 引导学生反复细读，辅以朗读示范，让学生自然理解作品的语言和情感，并在过程中指导学生以多种形式朗读，解决生词，走入文本。通过概括内容，仿写句子等方法，使学生把握行文线索，在感知课文的基础上进行再创造，夯实基础，培养能力，真正实现高效课堂。 3. 毕竟是七年级学生，对于散文诗朗读中情感的把控还是有一定难度的，学生互相做评价时教师要给予足够的评价方法指导。

4. 课堂上留给学生绝对的时间和空间来自主学习和合作探究以及展示交流，这就使得课堂的推进和环节的时间分配不好把握，在今后的自读课教学中要不断摸索。

5. 语文教学提倡单元整体阅读，让学生学习这篇课文后，没有对同一主题、不同写法、不同国家作者的美文稍加涉猎，真正实现语文素养的提升。

【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第3篇】

一、教学目标

1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。

2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。

3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。

二、重点难点：

重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。

难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。

三、教学设计依据及方法

1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、