七下《土地的誓言》导学案

《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握课文中的关键词语和句子。

（3）了解作者的背景和写作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）培养学生运用课文中的词语和句子进行口语表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对土地的热爱和珍惜之情。

（2）培养学生对家乡的热爱和自豪感。

二、教学重点1. 课文的朗读和理解。

2. 课文中关键词语和句子的掌握。

3. 作者的背景和写作背景的了解。

三、教学难点1. 课文中一些生僻词语的理解。

2. 课文中的句子结构和修辞手法的分析。

四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《土地的誓言》的作者、背景和写作背景。

（2）引导学生关注课文题目，思考题目中的“誓言”一词的含义。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过工具书或课后注释，自主学习课文中的生僻词语。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解答课文中的问题。

（2）各组选代表进行答案分享，教师进行点评和讲解。

4. 课堂讲解：（1）教师针对课文中的关键词语、句子和修辞手法进行讲解。

（2）教师通过实例讲解，帮助学生理解和运用课文中的知识。

5. 口语表达：（1）学生运用课文中的词语和句子进行口语表达。

（2）教师进行评价和指导。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。

2. 根据课文内容，完成课后练习题。

3. 写一篇关于自己家乡的短文，尝试运用课文中的词语和句子。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和阅读理解能力。

2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和运用能力。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处，提出改进措施，以提高教学效果。

7 土地的誓言【明确目标】1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情。

（重点）2、学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。

（难点）3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【自主预习】1、走近作者端木蕻良，原名，（籍贯）人。

现代作家。

他和萧红、萧军、舒群、等被称为。

2、写作背景1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动“九·一八”事变，践踏富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。

他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。

事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的感情，写下了这篇散文。

3、给下列加点字注音。

炽．痛（）嗥．鸣（）斑斓．（）谰．语（）泛滥．（）镐．头（）召．唤（）白桦．（）默契．（）亘．古（）田垄．（）污秽．（）怪诞．（）蚱蜢．．（）（）4、解释下列词语。

炽痛：谰语：亘古：污秽：5、整体感知①如何理解本文的标题“土地的誓言”？②面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？【合作探究】1、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。

（可从词语内涵、修辞表达以及思想内容等多角度去发现、品味）2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？3、作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。

【当堂反馈】1、你认为本文的主旨是什么？2、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？【拓展提升】我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……1、课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了怎样的情感？2、第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么?3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。

统编版初中语文七年级下册第八课《土地的誓言》导学案【导学目标】1.了解课文内容，并能正确理解课文的中心思想和情感。

2.掌握课文中的重点词汇，能正确理解并运用这些词汇。

3.掌握课文中的重要语句，能运用这些语句进行表达和写作。

4.培养学生对爱国主义的情感体验和认同，激发学生的爱国热情。

【导学流程】一、导入新课：（5分钟）1、以“土地的誓言”为题目，询问学生对这个词组的理解，并设计问题引导学生思考：我们在生活中都会立下什么样的誓言？2、请几名学生上台讲述自己对祖国的爱与祝福。

3、通过学生的表达，引出本节课的学习内容是一首诗歌，带着“爱国”这个主题。

二、导学阅读：（25分钟）1、分组阅读：将全课分为若干段（根据课文意境的变化），要求学生分组阅读各自段落。

阅读时，提前给学生提出以下问题，带着问题精读，准确理解。

问题：a. 诗歌的什么情感占据了歌词的核心？b. 诗歌的最后两句话表达的思想是什么？c. 为什么说“土地”也可以爱国？d. 诗人在诗中用什么方法表达他的爱国之情？e. 诗中“誓言”的意义是什么？f. 你怎样理解“我要用怎样的方式去爱国”？2、小组合作：请学生再组成小组，同时回答以下问题，校对彼此的答案，并选取一个代表上台发表。

问题：a. 诗人是谁？你对他有什么了解？b. 诗人在诗中表达了怎样的思想？c. 为什么说这首诗是爱国诗？d. 这首诗给你什么启示？3、全课学习：学生展示自己的答案和感受，老师将课文的理解和评价进行引导。

【导学案】 1徐特立的诗《土地的誓言》说了土地是个爱国的人。

可土地从来没说怎么个爱国法。

所以我总是要问著好朋友：这道河岸爬这山是怎么回爱国法。

小河小山直接不了回答。

徐特立的意境是，他年纪轻轻悲天悯人。

所以，他没有回答。

他说：信风信雨任我腾义无反顾。

总答应了我怎样。

人问我怎样劝pat里斯替特反骨有这样信念，我说：他什么都不信。

成的了职守，情也满足，自个和工友切切有足气。

《土地的誓言》虽然以土地表白爱国的情感，而实际上是以一位“土地”让人们在这块土地上守护爱国之心，将“爱国”的怀念之情转达于后人。

B.写作背景：1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭 击 日 本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞 经受了长达14年的殖民统治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。
9土地的誓言
课题：9土地的誓言
【学习目标】
1．揣摩、欣赏精彩段落和语句；2．感悟作者强烈的爱国之 情。
【学习重点】
揣摩、欣赏精彩段落和语句，感悟作者强烈的爱国之情。
【课时安排】1课时
【预习导学】
1.知识储备。
A.作者简介：端木蕻良（1912-1996） ，现代作家，辽宁人，原名曹汉文。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为对20世纪30年代“东北作家群”的产生具有重要影响的力作之一。长篇小说有《大地的海》《长江》等。
运用排比，写出 “我”在故乡曾经的美好生活，表达“我”对故乡的牵系与眷恋之情。“埋葬”，表示 自己的欢笑已随着那片土地的沦陷而一去不返。
（三）拓展延伸。
仿照课文第一段中“当……的时候，我想起……，我看见……，我听见……”写一段话。要求：运用排比，描述多种具有厦门特征的景物，运用恰当的形象的富有感情的词语修饰它们，抒发你对厦门的情感。
（四）课堂小结。
这是一篇饱含深情的怀念故乡的散文，字里行间凝聚着对故乡无比深切的炽痛的热爱，表达了作者收复故土、解放家乡的坚强决心。我们不禁被作者的爱国情感所感染。故乡是我们的根，故 乡是放飞游子的线绕子，无论我们身置何处，我们的心永远属于故乡。