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案例分析两篇

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小学数学案例分析

学校：实验小学 姓名：*** 时间：2010-9-6 植 树 问 题 探究两端都种的规律 电脑课件展示情境：校园围墙外的一块空地 师：这是我们学校围墙外面的一块空地，想要在这块空地的外侧栽上树，同学们能不能帮学校设计一下，怎么栽好？（提出问题） （出示学生植树设计图） 师：（边指边说）这是这块空地的的示意图，这是围墙，这是空地的外侧，现在小组讨论一下，先回答图中的前2个问题，然后根据猜测的棵数到老师这领取“树苗”“栽”上，栽完以后回答第4个问题。 学生植树设计图 问题： 这块空地的外侧长（ ）米,我们组取（ ）米为一个间隔； 2、猜一猜，一共要栽（ ）棵树； 3、“种一种”

4、我们组实际种了（ ）棵树，一共有（ ）个间隔。 学生活动，教师巡视、指导（组长拿出“学生植树设计图”，小组讨论前两个问题并填上讨论结果，然后到讲台前根据猜测的棵数向老师领取树苗，有的领10棵，有的领4棵，有的领5棵，有的领20 棵，有的领3棵……） （正当大部分同学“种”得不亦乐乎时，几个小组的组长举起了手，走近一问：“怎么啦？”生1：老师，我们组少一棵。师：上去领一棵。生2：我们组也少一棵；生3：……） [评析：本环节的设计是本节课的一个亮点，也是让孩子理解掌握植树问题规律的第一层次的教学。本来大部份的孩子认为总长度除以间隔的长度就是棵数，但是通过动手实验，实际“种一种”，才发现实际种的棵数要比猜的多一棵，这一层次的教学为中下生理解掌握“棵数=间隔数+1”做了一个很好的感性铺垫，突破了难点。] 师：哪组同学愿意把你们的设计图展示给大家看看？ 生：我来，（边展示边说）这块空地的外侧长20米，我们组取2米为一个间隔，我们猜一共要种10棵树，实际种了11棵，有10个间隔。（生边汇报师边填写表格的上半部分） 师：10棵树是怎么猜的？ 生：我们是用20÷2得出来的。 师：哪一组再来汇报。 生：我来，（边展示边说）这块空地的外侧长20米，我们组取4米为一个间隔，我们猜一共要种5棵树，实际种了6棵，有5个间隔。 师：你是怎么猜的？ 生：我们是用20÷4得出来的。 师：苏老师发现，刚才这两组同学种树的时候都是头尾两端都种，像这种种法就叫做“两端都种”（板书：两端都种） 师：像他们一样，都是两端都种，但棵数不同的举手，谁再来汇报（请了三个同学在位置上汇报师边板书） 师：同学们回想一下刚才种树的过程，再认真观察一下这个表格，你发现了什么？ 生：总长度÷间隔的长度=间隔数（师板书） 师：你是怎么看出来的？ 生：20÷2=10，20÷4=5，20÷5=4，20÷10=2，20÷1=20 生：如果两端都种，棵数=间隔数+1（师板书记处 师：同学们，同意吗？ 生：同意 师：一起说说是怎么看出来的。 生：4+1=5…… 生：我们刚才猜的棵数实际是间隔数，而我们误认为是棵数 师：（有的学生还没明白过来）真的是这样吗？给我们解释解释 生：比如说总长度是20，间隔的长度取4，间隔数是5，而我们猜的时候却把5当成了棵数（同学们点了点头） 师：如果总长度是100，间隔的长度是5，间隔数多少呢？棵数呢？ 生：间隔数是20，棵数是21

种法 总长度 间隔的长度 间隔数 棵数 关系 两端都种 20 2 10 11 棵数=间隔数+1 4 5 6 5 4 5 10 2 3 1 20 21

【评析：用表格的方式来呈现学生所汇报的植树问题中的各部份数据，便于学生（特别是中下生）的观察比较、理解分析，为学生抽象出“总长度÷间隔的长度=间隔数”、“两端都种：棵数=间隔数+1”等数学模型提供一种直观的表象】

小学数学案例分析

学校：实验小学 姓名：*** 时间：2009-6-12

人教版三年级《数学广角》教学案例 案例实录及评析： 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢！ 师：你们出门旅游的时候见过这样的标志吗？（点击出现：AAAA风景区） 生：见过！（没有！） 师：你们知道在我们厦门有那些风景区是AAAA风景区？大胆猜一猜！ 生：中山公园！ 生：鼓浪屿！ 生：海沧动物园！ 生：植物园！ 生：科技馆 生：环岛路 …… 师：谁猜对了呢？我们一起看屏幕——厦门市的AAAA风景区有—— 生（看屏幕的图片说）：鼓浪屿！万石植物园！海沧大桥风景区！ 师：今天我们一起去这些风景区做一次模拟秋游，好吗？ 生（兴奋）：好！ [评议：从学生感兴趣的话题引入，创设学生感兴趣的秋游情境，充分调动了学生的学习兴趣；提出关于4A级风景区的问题，潜移默化中，能促进学生养成在生活中注意观察的数学品质。] 师：秋游的过程中，我们比一比，谁解决生活中的数学问题的能力最强！ （板书课题：解决问题） 师：出发之前，我们先去吃早餐吧！（出示肯得基的图片）今天，肯得基提供两种主食，分别是汉堡和虾卷，两种饮料，分别是奶茶和果汁。如果，每人可以选择一种主食搭配一种饮料，那么，一共有多少种搭配方案呢？ 生跃跃欲试。 师：你想用什么方法来解决这个问题呢？ 生：可以摆一摆！ 生：可以算一算！ 生：可以画一画！ 生：可以连一连！ （师有意识地按以下顺序板书摆一摆；画一画；连一连；算一算。） 师：还有其他的办法吗？ 生：没有了。 师：现在请你选择一种你最喜欢的方法,尝试解决这个问题。 生动手操作。有的拿出学具摆，有的在纸上画、连线…… 师：谁想把你的方法与大家分享？ 生1上台，在黑板上摆出了四种搭配方案。 生2：我先算1×2=2，2×2=4 师：你是怎么想的呢？ 生：汉堡可以搭配2种饮料，果汁也可以搭配2种饮料，一共有4种，所以我写1×2=2， 2×2=4。 师：你的想法真不错。谁能理解他的想法，帮他再说一说？ 生：1种主食搭配2种饮料，2种主事就是2个2种，就可以用1×2=2，2×2=4来算。 [评议：学生提出用“算一算”的方法来解决，这是教师没有想到的。后来，竟出现了用1×2=2，2×2=4的算式来解决这个问题，这更是超越预设的自然生成。此时，教师如何应对，是压制或是顺势引导呢？该教师采取了顺其自然、顺势引导的方式，让学生说清楚思维过程，有利于思维能力的培养。] 师：还有不同的解决方法吗？ 生：我用画的，再连线。 师：你怎么画呢？ 生：我想画汉堡、虾卷、和饮料。 师：请你上台来画吧！ 生上台，怎么画也不象…… 师：很难画是吧？能不能用我们学过的图形或别的什么来代替呢？ 生：用圆形表示汉堡和虾卷！ 生：用三角形表示饮料！ 师：那请你试一试他们建议的办法吧。 生画出2个圆形、2个三角形。 [评议：学生在解决问题的过程遇到困难，自发产生用符号或图形表示物体的需要，而不是由教师直接把方法教给学生。好！] 师：解决了早餐问题，我们就准备出发吧！从学校到厦门植物园有几条主要通道呢？再到达鼓浪屿 生：可以走厦门大桥，还可以走海沧大桥。 师出示路线图 厦门大桥 镇海路 学校 中山路 鼓浪屿 海沧大桥 鹭江道

师：一共有多少种走法呢？请你用喜欢的方法常识尝试解决。 生动手操作，师巡视。 生汇报 生1：用圆形表示两座大桥。用三角形表示3条路。用连一连的方法，找出6种路线。 生2：1座大桥可以有3种走法，2×3=6 生3：3+3=6 师：一共有6种路线，你想建议我们的司机叔叔走哪条路线？说说你的理由。 生1：我建议他走厦门大桥，再走其他3条路都可以，因为我们学校离厦门大桥很近，比较节约时间！ 生2（振振有词、迫不及待）：我不同意，因为厦门大桥经常塞车啊！ 还是走海沧大桥，再走中山路比较快！ 生3：我听我爸爸说厦门大桥是傍晚的时候很容易塞车。我们现在出发，应该是没问题啦！ （大家都笑了！） 师：你们讲的都很有说服力，黄老师觉得很难决定啊！那我们还是听司机叔叔的吧，出发咯！ 点击出示鼓浪屿的风景图片（生看得津津有味）。 师：我们来到了四季如春、风景秀丽的鼓浪屿……你们想不想在这里拍照留念呢？ 生（异口同声）：想！ 师：那我们拍照吧！如果有3个男生每人想和3个女生分别拍1张照片，一共需要拍多少张呢？请你动手试一试。 学生独立尝试解决问题。汇报。 生1拿练习纸上台展示边叙述：我用连线的（方式）。我画3个三角形代表3个男生，画3个圆形代表3个女生，…… 许多学生把手举得高高的：还有！还有！…… 生2：我用3×3算更快！要拍9张！ 师：你是怎么想的呢？ 生2：我想，1个男生要和3个女生分别拍，那就要拍3张。那有3个男生，就要拍9张。三三得九。 师：同意吗？ 生：同意！ 生3：我还有不同的办法！我算3+3+3=9，因为1个男生要和3个女生分别拍，那就要拍3张。那有3个男生，就要拍3+3+3=9张。 师：说得有道理吗？ 生：有！同意！ 师：同学们兴致勃勃地拍照……现在就只剩下17张底片了，可是还有5个男生每人想和4个女生分别拍1张照片，这些底片够不够用呢？ 生思索片刻，纷纷举手。 生1：不够！因为还需要20张才够！ 师：为什么呢？ 生1：因为5×4=20 师：为什么可以这个算式来解决这个问题呢？ 生1：因为1个男生要和4个女生分别拍，那就要拍4张。那有5个男生，就要拍20张。四五二十。 师：你表达得真清楚！你们同意吗？ 生：同意。 师：秋游就要结束了，我们来到轮渡广场准备乘船返回。在广场上有个小丑在表演呢！ （点击出示小丑图片，学生惊喜地喊：“哇！……”） 小丑说：同学们，想观看我的表演吗？先帮我解决1个问题，好吗？ 生：好！ 小丑说：我有2顶帽子、2件上衣、3条裤子，如果今天我要戴1帽

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幼儿园案例分析(精选3篇)

幼儿园案例分析(精选3篇)

幼儿园案例分析（精选3篇）幼儿园教学案例分析，意在让教师更好地去关注孩子，为孩子解决问题。

这里是勤劳的编辑给大家整理的幼儿园案例分析（精选3篇），希望对大家有一些参考价值。

幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：我欣喜的发现李xx的爸爸来参加活动了。

因为，以前这样的活动都是由他爷爷奶奶参加的。

这次他爸爸能来参加就表明我们一直以来的工作是有成效的。

我观察发现，他的爸爸和宝贝玩的非常开心。

案例分析：今天是我园举办“六一”糖果节游园活动，邀请全体家长和孩子一起来园参加活动。

幼儿园里张灯结彩，布置得热闹非凡，到处都洋溢着节日的喜庆气氛。

全园设有六个游戏区域，每个区域的活动都是亲子共同参与的，大家都很投入。

班级的“糖果”都是家长和孩子共同制作的，环境创设处处都体现着家长和幼儿的辛勤付出。

因此，我看到李xx的爸爸的脸上也是写满了自豪。

他跟孩子一起欣赏这班级的环境，每当找到自己制作的糖果就开心许久。

这其实也表明了他是很愿意参与孩子的教育活动的，以前忽略也是因为工作太忙顾不上。

教育策略：孩子的教育一定要有父母的积极参与，即便是留守儿童情况特殊，作为孩子的父母也要尽可能地亲自参与孩子的教育。

他的到来说明了这次的糖果节活动得到了他父母的认可，认识到六一活动对于孩子的重要性，父母亲自参加活动的意义。

活动之时我有意的拍摄了他们家庭的许多活动照片和视频，并发给他留作纪念。

使他的爸爸妈妈非常感动。

我还借此机会单独与他沟通，聊了一些父母须亲自教育孩子的益处，相信通过这次游园活动他的感受一定颇深，今后在育儿方面会努力地亲力亲为。

幼儿园案例分析模板篇二一、案例情况摘述阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。

针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

初中语文八年级上第一单元单元教学要点案例分析之《新闻两篇》 》教学设计-优质教案

初中语文八年级上第一单元单元教学要点案例分析之《新闻两篇》 》教学设计-优质教案

初中语文八年级上第一单元单元教学要点案例分析题材：新闻消息类主题。

体裁：新闻、消息、通讯、新闻特写。

阅读教学：1.要求把握新闻类作品要素、结构；体会情景，品味新闻语言。

2.新闻写作训练。

综合性学习：1.主题：新闻采编、新闻写作2. 活动：讲述教学计划用时：22课时课时案例第一课新闻两则一、素质教育目标（一）、知识储备点1.掌握新闻常识。

2.了解解放战争概况。

（二）、能力培养点1.能写作简单的新闻。

2.体会作者遣词造句的语言美。

（三）情感体验点感受解放战争中我军的英勇气势。

二、教学设想重点：掌握新闻知识。

难点：体会作者遣词造句的语言美。

教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。

三、媒体平台教具学具准备：挂图、投影仪、DVD机；多媒体课件。

四、课时安排三课时五、教学步骤第一课时一、本课目标1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。

2、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。

二、教学过程1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。

2、课前热身：a、给下列词语中加点的字注音溃．退（）要塞．（）阻遏．（）锐不可当．（）b、解释下列词语业已：锐不可当．3、合作探究：a、整体感知：介绍本课内容梗概。

b、四边互动：互动1：阅读新闻要把握哪些要素？明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。

互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。

互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。

互动4：导语前面的电头起什么作用？互动5：导语从哪几个方面总领了全文？互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。

互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。

初中音乐教学案例分析(优秀5篇)

初中音乐教学案例分析(优秀5篇)

初中音乐教学案例分析（优秀5篇）音乐课堂优秀案例篇一教学目标：１、认真聆听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘。

２、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。

３、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。

教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。

教学难点：音乐中表现回声的方法，后半拍起唱的演唱方法。

教学过程：一、引入课题１、谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么相同又有什么不同？二、欣赏《回声》１、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。

当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的吗？2、认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？3、再次聆听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的对比三、发声练习男女声分组唱，随老师的琴声唱一唱歌曲，用自己的声音表现一下回声。

处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱，表现叙述的语气。

四、学唱歌曲引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友谊的回声？指名学生回答，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友谊，这就是友谊的回声。

１、欣赏歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲。

２、个别指导A 、出示：我喊一声，喊一声，噢，噢，噢。

谈判的案例分析(精选3篇)

谈判的案例分析(精选3篇)

谈判的案例分析（精选3篇）谈判的案例分析篇1辽宁省盘锦市A公司从事某添加剂业务，在20xx年金融海啸导致许多工业原材料价格暴跌时，决定以低价从国外大量购进该产品。

A公司做了大量的市场调研工作，首先通过互联网搜寻该添加剂主要生产国的信息，又通过对各国产品的性价比对确定英国B公司为谈判对象。

我方A公司还通过电子邮件等方式与B公司进行沟通，把我方的基本情况和所需产品信息传递给对方，也进一步获取了对方的信息。

在谈判过程中，双方首先出现的争执是谈判地点的确定。

B公司要求我方派人员赴英国谈判，而我方要求对方来华谈判，双方都清楚在本国谈判的优势——有助于控制谈判。

在金融危机使全球经济不景气的大环境下，我方利用买方市场优势，使B公司主动找上门来谈判。

双方初次面谈富有成效，确定了要进口产品的品种、数量、进口时间等，并在其它方面也达成了基本共识。

但在接下来的价格谈判上出现了僵局，挑战来自多方面。

首先，双方初次合作缺乏信任，交易金额大，交货分批进行，合同履行时间长达两年。

其次，合同的定价涉及到未来两年该产品世界市场价格的波动与走势，汇率波动的影响等问题。

双方都想采用对己有利的价格条款以规避风险。

经多次反复面谈，最终以一个折中但对我方更优惠的价格达成协议。

(二)案例分析价格是国际商务谈判中最敏感、最容易导致僵局的因素，因为卖方希望卖出的商品价格越高越好，买方恰恰相反。

卖方的底价对买方来说则是一个高价格，双方底价之间的范围就是谈判空间或交易区。

我方能突破价格僵局主要是由于策略和方法恰当，外加天时地利与人和。

1.收集谈判信息。

“知己知彼，百战不殆”。

A公司副总经理亲自挂帅组织谈判团队，通过各种渠道了解B公司的产品与底价，制定周密的谈判计划和方案。

为了克服文化差异，我方利用商务接待、参观访问等各种场合收集英方谈判代表的个人信息，及时调整策略，充分尊重对方的文化与习惯。

2.场外沟通。

我方利用主场谈判的优势，精心安排谈判议程，有张有弛，让双方谈判代表有充分的场外交流与沟通。