泥塑头像

凤翔泥塑的艺术文化特色

陕西民俗文化源远流长，民族工艺品不仅有很强的艺术性、民间性，还有深厚的群众基础，凤翔泥塑就是其中的典型代表。本文通过对凤翔泥塑造型特点、色彩特征、纹样寓意等方面的论述，探究凤翔泥塑独具一格的民俗文化特征、艺术特色以及发展机遇。

一、凤翔泥塑概述

凤翔位于关中平原西部，东邻岐山、西连千阳、南邻宝鸡、北接麟游，是古代丝绸之路的重要驿站。凤翔更是民间工艺美术之乡，彩绘泥塑更是陕西省宝鸡市民间工艺的首推代表，当地人把这种手工艺品称为“泥货”，历经选土、砸泥、擀泥片、上模、脱胎、拉粉、勾线、上光等十几道手工工序才能完成。凤翔县境内两三千年前的古墓中出土的泥塑制陪葬陶俑，足以让人感叹其泥塑工艺历史源头之远。凤翔泥塑制作至今已有600多年历史。2006年，“凤翔泥塑”被国务院确定为首批国家级非物质文化遗产，《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》更是把文化产业纳入国家发展战略，如何更好地保护开发泥塑文化成为重要课题。

凤翔泥塑是至今我国保留最古老、最具民族特色的泥塑类手工制品。凤翔泥塑借鉴了古代一些民间工艺品中的纹饰等特色，造型生动、色彩亮丽，让当地人爱不释手。每逢过节和集会时，当地人就将泥塑作为礼品送出，寓意有祈子、护生、辟邪、镇宅、纳福，可见泥塑在当地人的文化传承与交流中有着独一无二的地位。如今彩绘泥塑的聚集地凤翔县六营村的农户几乎都还在生产泥塑，凤翔泥塑的加工还会因为选择材料的不同而使用不同的方法。例如，有的采用晾干定型，有的在制作过程中还要高温火烧，因此制作泥塑的泥土选择尤为重要。黄土是凤翔的一个重要特色，由于各地水土、地理条件的不同，泥土的物理性质也不同，而凤翔就拥有这种先天的优越条件――当地有一种黄土，被称为“板板土”，几乎不含沙石，是凤翔泥塑制作不可或缺的因素。

二、凤翔泥塑的艺术文化特色

凤翔泥塑的类型

凤翔彩绘泥塑共有180多种花色品种，大致可以分为三个类型，第一类是小孩喜欢的泥玩具，包括巨型蹲虎与方寸大的小狗、小狮等，基本借鉴动物造型，做的几乎都是十二生肖的形象；二是装饰挂片，有戏剧脸谱，虎、牛头等动物头像，还有富含寓意的麒麟送子、神话传说中八仙过海等浮雕式的挂片；三是立人，主要根据各种民间传说、历史事迹中的具有代表性的人物形象进行刻画塑造。其中大多都是空心的作品，无论是从造型还是神态都会让人有种眼前一亮的感觉，因此其视觉效果更是别具一格。 凤翔泥塑一般都以对称的方式表现，点线面的运用恰到好处，布局巧妙，严谨得当。最主要都是以中国吉祥物为题材，这更是大大加强人们对其的好感与喜爱。凤翔泥塑善于运用历史素材，西周青铜器上的纹样就被广泛应用，形成了一种色彩艳丽、生动活泼的泥塑艺术。

泥塑教学浓浓中国风 ——初中美术课堂教学中开展泥塑教学实践浅谈

摘要：“天地初开，女娲抟黄土为人，剧务，力不暇供，乃引绳横泥中，举以为人。”女娲抟土造人，这大概是中国神话传说中最有影响的泥塑创造活动。经过数千年的文化传承，泥塑在民间已经演变为与普通生活相关的一种老百姓喜闻乐见的艺术形式，具有浓郁的中国地方特色。在初中美术课堂泥塑教学中，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展。融入对传统民间泥塑文化的延伸及传承，让同学们认识到传统泥塑文化的魅力及自身对文化传承的责任感。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值是值得我们广大美术老师所追求的，以下就我在初中美术课堂教学中开展民间泥塑教学的一点尝试，以飨读者：

关键词：初中美术 泥塑教学 中国元素

一、具象型的泥塑与传统写实泥塑相融合的教学。

初中学生初步具备了对人物肖像以及全身像的描绘能力，而且初中生他们所追求的就是比较写实的绘画风格，他们认为画得像是衡量美术学习能力的评价标准，因为现在他们是处于儿童装饰画向成人的写实画知识技巧发展阶段。迁移到泥塑教学领域，学生依然有想将泥塑人物塑造的更加的准确、写实的想法和心理诉求，所以适当的在教学中引入写实泥塑教学，更符合中学生的心理发展需求，同时写实雕塑又有助于学生了解所雕塑的对象的结构和相关基础知识，为更自由的意象雕塑做基础。所以在设计教学内容的时候，引导学生尽量把泥塑人物做像一些。

民间写实泥塑首推天津“泥人张”，我们老师将“泥人张”的故事融入写实具象泥塑教学中来，同时让学生欣赏大量的天津“泥人张”的作品。“泥人张”创始人张明山幼年随父来天津谋生，所做泥人追求栩栩如生、逼真传神的效果。“泥人张”的后人传承者也做到了与时俱进、融汇东西、忠实再现制作了大量展现当时社会生活风貌、市井生活气息的具有独特面貌民间泥塑作品。

中国史前至清代以可塑或可雕刻的材料制成具有三维空间的造型艺术作品。圆雕与

浮雕是其主要形式，此外尚有透雕、线刻等。依材料可分为泥塑、陶塑、瓷塑、木

雕、玉雕、石刻、砖雕、骨牙雕刻、竹雕、金属铸像等众多品种；按用途大致可区分成纪念性雕塑、工艺装饰雕塑、建筑雕塑、园林雕塑、陵墓雕塑、明器雕塑、宗

教造像、案头雕塑等不同门类。中国古代雕塑创作非常发达，各个历史时期在不同

的雕塑领域有着辉煌的建树。 中国在旧石器时代晚期已出现雕刻艺术品，如河北兴

隆县的一处洞穴堆积中，曾出土两截刻划着复线水波纹及斜格纹的鹿角化石，刻纹

清晰优美，经测定距今 13000年，是旧石器时代晚期骨雕艺术的珍贵实例。进入新石器时代后，陶塑与泥塑成为当时最流行的雕塑品种，此外还有玉雕、骨牙雕、木

雕等品种。 陶塑与泥塑 新石器时代早期的陶塑以河南密县莪沟北岗出土的陶人头、

浙江余姚河姆渡出土的陶人头、陶猪与陶羊、北京平谷上宅出土的陶猪头等为代表，

造型比较拙稚。 仰韶文化、马家窑文化及大汶口文化的陶塑作品多属工艺装饰雕塑，

其中不乏优秀遗例。甘肃礼县高寺头出土仰韶文化的陶塑少女头像、陕西洛南出土人头形器口红陶壶、甘肃秦安大地湾出土人头形器口彩陶瓶、天水柴家坪与陕西扶

风姜西村出土仰韶文化浮雕陶人面、传甘肃东乡出土的马家窑文化半山类型人头形

陶器盖，皆是各具特色的人像陶塑佳作。 辽宁喀左东山嘴与建平牛河梁遗址，相继

出土小型陶塑孕妇像及与真人等大的泥塑女神头像，附近还发现形体更大的女性陶

像残块。研究者普遍认为它们是丰收女神或地母神的形象。 在动物雕塑方面，陕西华县太平庄仰韶文化遗址出土庙底沟类型晚期的鹰形陶鼎、山东胶县三里河出土大

汶口文化晚期的猪型与狗型陶鬶、江苏吴江梅堰出土良渚文化的水鸟形陶壶等，皆

为实用与美观相结合的工艺雕塑开商周鸟兽形铜尊卣造型之先河。此外湖北天门邓

家湾与黑龙江宁安莺歌岭等地出土的陶塑狗、象、猴、鸟、猪、熊等小动物，形象

活泼，特征鲜明，体现了各地先民在捕捉动物神态方面的才能。 玉石雕刻 中国迄今发现最古老的石刻作品是河北武安磁山文化遗址附近采集的一件石刻人头，作瞠

7.夸张的脸

一．教学目标：

1. 知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官、表情画一幅作品。

2.欣赏夸张而精美的美术作品，研究夸张的绘画方法。

3.体会夸张的手法带来的艺术魅力。

二．教学重难点

教学重点：引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。

教学难点：掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。

三．教学设计

（一）新课导入

观看达人秀的表演（夸张的表情）师：表情一样吗？？生：不同。

师：有什么不同？生：夸张！

师：这节课我们就来学习《夸张的脸》。

（二）新授

1、欣赏趣味表情（变脸小视频）

师：人的面部表情超级丰富，今天，我带来了有趣的变脸动画，（点击课件）师：同学们，我们的脸能像他一样吗？生：能，不能......

2、表情5连拍

师：有的同学说能，有的同学说不能，下面啊，咱们请几个同学上来试一下！表情5连拍！1、2、3、4、5。

师总结：我们的脸也能动，但是不能像视频里的人一样，这段视频把我们脸上的活动故意扩大或缩小了，这种方法就叫做夸张！

师：夸张，是一种独特的艺术表现形式。经过夸张的艺术作品，感染力更强，主题也更突出。对于夸张并不陌生，因为同学们平常爱看的漫画、动画片里，都可见夸张的身影。

（三）欣赏图片

1、学生观察图片，找找人物的哪些部位用到了夸张？（观察评述，以生为主）

（1）青铜人头像（商）→→（五官可以夸张） （2）《尼日利亚木雕》→→（脸型可以夸张）

（3）《泥塑头像》→→（表情、神态可以夸张）

总结出：五官可以夸张、脸型可以夸张、表情神态也可以夸张。

（四）教师示范过程

1、泥塑属于雕塑的范畴，分圆雕、浮雕。（可从各个角度观看的属于圆雕。从平面或侧面看的属于浮雕。）

2、教师示范过程基本技法：团、搓、压、捏、揉、贴等。

3、欣赏学生作品图片

（五）学生制作过程看了这么多图片，有些同学创作的心情已经很迫切了，请听清楚

制作要求：1、用陶泥为材料以用夸张、变形的方法制作一张夸张的脸。2、温馨提示:做之前先构思夸张手法的应用，（五官夸张、脸型夸张、表情神态夸张）可以加快创作的速度。下面的时间属于你们，准备好了吗？开始吧！（学生创作过程伴以欢快的音乐，教师参与学生创作过程，及时与学生沟通交流，对优秀的作品及时进行展示，以提高学生动手制作的积极性。）