山东省肥城市桃都中学八年级语文下册导学案五柳先生传 马说(2份)
- 格式：doc
- 大小：45.00 KB
- 文档页数：3
《五柳先生传》
【学习目标】
1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
【学习重、难点】
1．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
2．理解关键语句的含意。
一、新课导入、明确目标 【知识链接】
我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。
二、自主完成、预习导学
1.了解作者：2.题目解说：
3.初读，整体感知：
（1）加点注音：
辄（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 箪（ ） 瓢屡（ ）空
晏（ ）如 黔（ ） 汲汲（ ） 俦（ ） 衔觞（ ） 欤（ ）
（2）重点字词理解。
造饮辄醉： 不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵：
4、我的疑惑：
三、检查预习、导学反馈
教师检查预习情况，小组讨论，每个小组找出一个重点问题或最精彩的问题展示。教师点拨更正
五、交流展示，总结升华 （ 展示感想）。
六、对标自查，达标检测
文中有“常著文章自娱，颇示己志”的句子，请你结合五柳先生的《桃花源记》说说他的志是什么？
《马说》导学案 【学习目标】
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【学习重、难点】
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
一、新课导入、明确目标
二、自主完成、预习导学
1、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。
（1）骈死于槽枥之间＿＿＿___________（2）且欲与常马等不可得_______________
（3）执策而临之_____________（4）食之不能尽其材_______________（5）策之不以其道_________
2、指出下面句中的通假字并解释。
(1)食马者 _______通_______，________(2)才美不外见 _______通_______，________
(3)不能尽其材 _______通_______，________(4)其真无马邪 _______通_______，________
3、“说”，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。
4、有感情地朗读课文，思考并填空。
文章借有关伯乐和千里马的传说，将________比做“食马者”，将__________比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_______的原因，对统治者_______________的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：__________________________________。
5、我的疑惑
三、检查预习、导学反馈
教师检查预习情况，小组讨论，每个小组找出一个重点问题或最精彩的问题展示。教师点拨更正
四、分组合作、问题探究
内容探究（1）这是一匹怎样的千里马？（2）这是一个怎样的食马者？
主题探究，归纳写法。
（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？
千里马 喻 __________ 食马者 喻 __________伯 乐 喻 __________
（2）本文用了什么写作手法？（托物寓意）
