山东省荣成市八年级语文上册 20《五柳先生传》导学案 鲁教版五四制

《五柳先生传》教案20
教材分析：
《五柳先生传》是鲁教版八年级语文上册第四单元第二课。

本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。

本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面，塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道精神。

教学目标：根据新课标及本课教学内容制定教学目标如下:
知识与能力目标：
1、通译全文，掌握重点字词解释。

2、理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3、体会本文朴素洗练的语言风格。

过程与方法目标：自主、合作、探究
情感、态度与价值观目标：学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

鲁教版（五四学制）初二上册第四单元第20课《五柳先生传》教案翁昌俊【教学目标】1、反复诵读课文，积存优美的文言词句，体会文章的精妙之处。

2、引导学生细读课文，品鉴五柳先生的品行和乐趣。

3、学习五柳先生的精神风貌，培养高洁的志趣。

【教学重点】学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操【教学难点】体会文章个性鲜亮的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点【教学方法】1、朗读法2、讨论点拨法3、文献法【教学课时】一课时(一）导入我们之前学习了吴均与陶弘景的山水骈文，宗白华说过：晋人对外发觉了山水，对内发觉了深情。

晋人艺术境域造诣的高，不仅是基于他们的意趣超越，尊重个性，更要紧的依旧他们的“一往情深”。

魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去知识一下？今天就随同陶渊明一同去造访魏晋时的一位“一往情深”高人——五柳先生。

（二）读美文（这篇名作，文字平淡而富含真意，淳朴而又凝练，需要在多次朗读中，明白得文意，感受其美好的情操）1、检查预习（1）字音（齐读，读准字音）性嗜(shì) 酒辄(zhé) 褐(hè)箪(dān) 黔(qián)娄衔觞(shāng) 赋诗（重点讲解“嗜”，《说文解字》中“嗜欲，喜之也”，现在的意思是“贪求的东西”。

（为下文明白得“性嗜酒”做铺垫）（2）节奏（个人读，读出韵律）三字短句如：好/读书晏如/也四字短句如：闲静/少言不慕/荣利复杂长句如：其言/兹/若人之俦乎（3）解决字词、古今异义词及重点句子（自主阅读，读明白文意）每有会意晏如也不求甚解短褐穿结常著文章自娱，颇示己志。

（重点讲解“晏如”和“颇”）（三）识先生（千年“五柳”大伙儿谈。

由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

）1、陶渊明为五柳先生作传，那么他是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的发觉。

讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的爱好爱好。

《五柳先生传》教案关于作者陶渊明的性格、品质、节操，学生们一定有所了解和掌握，因为之前已学习了他的《桃花源记》和《归园田居·其三》，所以在本文的教学过程中应该注重文言文的诵读和背诵，并且通过深入文本去归纳其性情、品质，从而加深对陶渊明的了解和对课文的熟悉程度。

学生所不解的是陶渊明的隐者心境和归隐的原因，因为他毕竟生活在遥远的东晋，而且当时社会的背景和政治环境是学生无法想象的，所以只有在研读文本的同时穿插适当的历史背景知识的介绍，让学生走近历史，学生才会真正走近文本、走近作者，陶渊明的言行才会内化为学生的一部分，个别学生才不至于对陶渊明嗤之以鼻，我认为这是对学生情感、态度、价值观培养的有效方法之一，而且有利于学生语文素养的培养。

语文的学习应该是活泼的、灵动的，而不仅仅是死记硬背，语文的教学同时要让学生掌握终身学习、阅读的能力。

——题记教学目标1．知识与技能（1）学习和积累下列文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：何许、不求甚解、或、既、吝情、褐、晏如，戚戚、汲汲、欤。

（2）学习本文朴素洗练的语言风格。

2．过程与方法（1）借助工具书和课文注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。

（2）感受人物形象,体会五柳先生的个性特点和生活态度。

3．情感、态度与价值观学习作者守志安贫、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节教学重点学习和积累文言词语，疏通文意，背诵课文。

教学难点领会作者“不求甚解”读书方法的真谛，把握课文主旨。

课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的诗，以备与同学交流。

2．借助注释和工具书扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。

3．将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。

课时安排两课时教学过程第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。

教学设计一、导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。

现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。

学习内容八年级（下）语文学案《五柳先生传》主备：金鑫审核：学习目标1．积累文言知识，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

2．了解人物的性格志趣和精神风貌，熟读、背诵全文。

3、学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

重点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

2．对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

学法指导质疑探究，以自读为主，收集陶渊明的有关资料，自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养探究意识。

著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。

教学活动教（学）手记资料助读：本文是一篇人物传记，简称“传”。

传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。

根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

预习课文，发现问题1、积累作者知识，初读课文，注意节奏。

例：赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。

’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”2、结合注释，整体把握课文内容，试着翻译全文，把自己遇到的问题标记下来。

细读文本，生成问题1、读课文。

要求读准字音、语调，划出本文的生字词。

嗜( ) 辄( ) 吝( ) 褐( ) 箪( ) 汲( ) 觞( )文中词语积累：2、自己翻译全文，归纳积累文言知识。

重点字词：一词多义：词类活用：简单句式：3、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?（可以列表）我的个人问题：合作交流，探究问题1、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?2、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3、“赞”语与前文有什么联系?品读鉴赏、拓展迁移1、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?2、有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。