《夜归鹿门歌》导学案
【预习】
一、走近作者
孟浩然（689—740 ），名浩，字浩然，襄州襄阳（今湖北襄樊市）人。世称孟襄阳，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。早年隐居家乡襄阳附近的鹿门山，闭门读书，以诗自娱。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，张九龄罢相，仍返故居。开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。终年五十二岁。
孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境高远，多自然超妙之趣。与王维并称于诗坛。有《孟浩然集》。诗歌名篇有《过故人庄》、《宿建德江》、《春晓》、《望洞庭湖赠张丞相》等。
二、背景资料
鹿门即鹿门山，在湖北襄阳，汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
这首诗就是孟浩然四十岁赴长安谋仕不遂，漫游吴越，数年后返乡，决心隐居，绝意仕进时的作品。
三、
四、积累
1、字音辨识
栖隐（）岩扉（）寂寥（）喧闹（）
轩冕（）揖让（）耆年（）
2、词语解释
渔梁渡头争渡喧岩扉松径长寂寥
惟有幽人自来去
3、名句填空
山寺钟鸣昼已昏，。岩扉松径长寂寥，。
，暮禽相与还。（王维《归嵩山作》）
吾爱孟夫子，。（李白《赠孟浩然》）
导学过程：
一、导入：
夜来风雨声，花落知多少。——《春晓》气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相》
绿树村边合，青山郭外斜——《过故人庄》
二、熟读诗歌，读准字音，整体感知诗意。
1、教师范读
2、学生自由朗读
3、大家齐读
4、学生参看注解,理解并写出诗歌大意
诗歌大意：黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
三、赏析全诗：
1、诗歌首联写了什么景象? 运用了什么表现手法？有何作用？
景象：首联写诗人傍晚江行的见闻——首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声；次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹。
表现手法：对比。首句将悠然的钟声和世俗的喧嚣作对比，将世人回家的归心似箭和作者归鹿门的潇洒超脱作对比。两者形成了鲜明而强烈的对比。
作用：在山寺僻静与渡口喧闹的比较中，诗人在船上闲望沉思的神情隐然可见，表现出诗人怡然自得的心情和洒脱的胸怀。
2、颔联实际上是承接首联的诗意，说说它是怎样承接的？这一联实际上又含一组对比，即诗人的选择和世人的选择对比。从这组对比我们可以看出诗人怎样的志向？
承接：颔联的出句承接首联的“渔梁”诗意，写村人各自上岸还家；对句承接首联中的“山寺”诗意，写自己回到鹿门。
志向：两种归途展现两样不同的心境，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和怡然自得的心情。
3、颈联写诗人归鹿门，那么他在归途中见到什么景象？对此诗人的情感是怎样的？我们从哪里看出的？
景象：鹿门山的树木本被暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。
情感：如此景象，诗人完全被大自然陶醉。诗人尽情地欣赏归路上的美景，被大自然所融化，自己到达了庞公隐居的地方不知不觉。这种微妙的感受，表现出隐逸的情趣和意境，也感受到了隐逸之妙。
4、尾联中的“幽人”指谁？（既指庞德公，也指诗人自己。）这一句传达出诗人怎样的心境？诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公的道路和归宿。在这个天地里，与尘世隔绝，惟山林是伴，只有他孤独一人寂寞地生活着，自在而又闲适。
5、难点突破：此诗按照什么（时空）顺序？分别写了江边和山中两个场景，比较诗人描写这两个场景时不同的侧重点，说说它们是如何组成一个和谐统一的诗境的。
答：江边场景，侧重写世俗，人们喧闹着争渡回家，但诗人保持着超脱、潇洒的心态；山中场景，侧重写诗人隐居，与尘世隔绝，孤独寂寞。从第一个场景到第二个场景，是诗人从尘世生活归到一人隐居，这中间突出了诗人的隐士形象，表现出他恬然洒脱的隐逸志趣。因此，这两个场景构成的诗境是和谐统一的。诗中所写“夜归”的“归”途实际上是在写什么？写从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。
四、课堂小结。
五、当堂过关
1、“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你认为写得好不好，为什么？
（１）肯定“好”或肯定哪一个更好。“争”字写得好。
（２）解释该字在句中的语表义和语里义。“争”为“争夺”之意。
（３）把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。（有手法的点明）“争”字描写了诗人听到山寺传来黄昏时的钟响，望见渡口人们抢渡回家的喧闹场面。
（４）点出该字表达了什么感情或烘托怎样的意境。表达了诗人在船上闲望沉思的神情、
孟浩然《夜归鹿门歌》诗歌鉴赏 夜归鹿门歌 孟浩然 山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，唯有幽人独来去。 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 “渔梁”是地名，诗人从岘山南园渡汉江往鹿门，途经沔水口，可以望见渔梁渡头。首二句即写傍晚江行见闻，听着山寺传来黄昏报时的钟响，望见渡口人们抢渡回家的喧闹。这悠然的钟声和尘杂的人声，显出山寺的僻静和世俗的喧闹，两相对照，唤起联想，使诗人在船上闲望沉思的神情，潇洒超脱的襟怀，隐然可见。三、四句就说世人回家，自己离家去鹿门，两样心情，两种归途，表明自己隐逸的志趣，恬然自得。五、六句是写夜晚攀登鹿门山山路，“鹿门月照开烟树”，朦胧的山树被月光映照得格外美妙，诗人陶醉了。忽然，很快地，仿佛在不知不觉中就到了归宿地，原来庞德公就是隐居在这里，诗人恍然了。这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。末二句便写“庞公栖隐处”的境况，点破隐逸的真谛。这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。在这个天地里，与尘世隔绝，惟山林是伴，只有他孤独一人寂寞地生活着。 显然，这首诗的题材是写“夜归鹿门，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。
《夜归鹿门歌》导学案（羿伟国） 《夜归鹿门歌》导学案（羿伟国）学习目标：1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.3、品味诗歌,并背诵全诗.重点难点：感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.一、作者简介孟浩然（689—740），唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，虽远不如王维的诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。天宝四载（745）宜城王士源辑录孟浩然诗，得218首，其书已佚。现在通行的《孟浩然集》收诗263首，较王本多45首，其中窜入有别人的作品。事迹见新、旧《唐书》本传。◎生平：开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。◎人格：洁身自好，淡泊名利；刚直不阿，卓然独立；独善其身，清白高尚。◎诗歌：◎体裁：擅长五绝和五律。◎题材：◎语言：清淡质朴，含蓄隽永。◎风格：清远幽美，自然平淡，超凡脱俗。◎诗集：《孟浩然集》山水田园之美，隐居之乐，羁旅之愁。3、解释题意汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然是一位隐逸诗人。40岁以前，他隐居于汉江西岸南园的家中；40岁到长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，又在汉江东岸，与南园隔江相望的鹿门山辟一住处，有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。二、诗歌内容赏析1、分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？2分析第2句：从中我们可以看到诗人的志向是什么？3、分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？4,分析第4句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？5、请分析本文对比写法6、炼字提问：A对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你认为写得好不好，为什么？B这首诗第八句中的”惟“字可否换成”还“字？请简述理由。当堂训练六、比较阅读：将此诗与王维的《归篙山作》诗对读，说说这两首诗的诗境有何异同？
山 水 田 园 诗 歌 专 题 [第一课时] 任务清单: 1、回忆你所知道的山水田园诗的相关内容，完成下面表格; 2、鉴赏代表诗人的代表作来检验表格内容，温故知新； 归园田居五首 陶渊明 其一 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 其二 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，对酒绝尘想。 时复墟曲人，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。 其三 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 山水田园诗定义: 1、 定义：以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。 2、分类：山水诗和田园诗。山水诗描写自然风光为主，写诗人对山水的审美，这一主体往往与旅行联系在一起：田园诗写农村的风光，但其主要是描写农村生活、农夫和农耕。 代表作家: 谢灵运、陶渊明、孟浩然、王维、范成大、杨万里等。 代表诗作: 山水：《石壁精舍还湖中作》《夜归鹿门歌》《辋川集》《鸟鸣涧》等 田园：《归园田居》《过故人庄》《渭川田家》等 常见意象: 自然意象：菊花、五柳、东篱、三径、鸡、犬、荆扉、柴门、空林、空 山等 人物意象：隐士、山中人、松下客、野老、牧童、渔翁、浣女、农夫、林叟、邻人、樵夫等 常见手法: 借景抒情、白描等。 主题情感: 热爱自然、向往自由、厌恶官场、憎恶黑暗、渴望归隐、闲适淡泊、悠然自得等。 语言特点： 清新自然、质朴自然、清新洗练等。
夜归鹿门歌 学习目标 1、解作家生平,作品风格，本诗的创造背景和创造目的。 2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 教学重点：赏析诗歌的意境,通过意象分析,领悟作者的思想感情 教学难点：理解文中的引文和引诗,感受孟浩然巨大的人格魅力。 1、你对古人选择隐逸生活怎样看待?请查阅资料或者结合你所知道实际情况分析 说明。 （1）隐逸缘由: ①淡泊名利，与世无争,追求自由闲适生活 ②憎恶黑暗现实,不愿同流合污，保持高洁人格 ③仕途失意,用山水田园美景慰藉心灵 ④以隐求名,期待重用。 (2)两种处世观点: 文死谏，武死战（人生价值观——积极入仕) 达则兼济天下，穷则独善其身（人生价值观——消极出仕） 总结:对于该不该归隐这一问题,仁者见仁、智者见智,无论古人做出怎样的抉择,都没有对错，忠情于自己既定的人生价值观才是最重要的。 2、说说你所知道的孟浩然。 孟浩然（68９-740)名浩字浩然人称孟襄阳。一生怀才不遇,布衣一盛当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。著有《孟浩然集》，名篇有《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》等。其诗风质朴明快，清新自然。盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称“王孟”。 知识链接： （１)文学常识 山水田园诗的祖宗——陶渊明[东晋] 山水田园诗的继承者——谢灵运[南朝·宋］ 盛唐山水田园诗主力阵容——王维、孟浩然等 (2)作者背后的经典故事: 3、解题:?汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟,家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居于汉江西岸岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇,游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹,在鹿门山辟一住处，有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。这首诗虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
以学为本的教学设计—— 《夜归鹿门歌》说课稿 我说课的题目是《夜归鹿门歌》，我的说课将从以下几个方面展开，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说教学反思等。 一、说教材 《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元中“置身诗境，缘景明情”的自主赏析篇目，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。 本单元是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”的基础之上，要求学生在对诗人生平、经历和时代背景的探究上，进一步对诗歌进行分析鉴赏。因此，在本单元的学习中，引导学生分析意象与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。 二、说学情 通过第一单元的学习，学生基本能根据“知人论世，以意逆志”的方法把握诗歌的主旨。但在深入分析诗歌意境方面，还有所欠缺。本单元将着力调动通过想像与联想，掌握诗歌情景交融特点，让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。 三、说教学目标 通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌，为此，针对本课，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力：引导学生在有感情地朗读中，置身诗境，体会诗意；引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。 2、过程与方法：有感情地朗读，在朗读中品味诗歌。 3、情感态度价值观：体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。 四、说教学重、难点 感受意境之美是本课重、难点： 1、把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。 2、感受作者在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着的孤寂无奈的心灵。 五、说教学方法 为了实现教学目标，达到对重难点知识的掌握，根据学生实际，我将运用以下教学方法： 1、诵读法：注重诗歌的诵读，利用多种方式展开。 2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果。 3、讨论法：针对问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用。 4、对比法：在对比阅读中，使学生深入的掌握分析诗歌意境的方法。（在教室配备有多媒体，结合ppt课件进行教学） 六、说教学过程
《中国古代诗歌散文欣赏》 6《夜归鹿门歌》 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：通过学习，了解作者及写作背景，掌握重点字词的读音及意义； 2.思维发展与提升：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。； 3.审美鉴赏与创造：运用单元重点赏析方法“置身诗境缘景明情”，借助联想和想象，品味诗歌意境； 4.文化传承与理解：学习诗歌，增强继承和发扬民族优秀文化传统的责任感和自豪感。 二、教学重点、难点： 1.重点：展开联想和想象，进入诗歌意境，学习探究诗旨的知识和鉴赏方法。 2.难点：感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣 三、过程与方法： 1.通过朗读借助联想与想象，体味诗歌的意境与主旨 2.反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明情 3.鉴赏诗歌的表现手法，品味诗歌语言，发挥想象，感受真情 四、教材分析 此诗通过描写诗人夜归鹿门山的所见所闻所感，抒发了诗人的隐逸情怀。整首诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，先动后静，以动衬静，写出鹿门清幽的景色，表现诗人恬静的心境，同时在清闲脱俗的隐逸情趣中也隐寓着孤寂无奈的情绪。 五、教学方法： 诵读法、小组探究法，分析鉴赏法 六、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 七、教学课时： 1课时 教学过程： 第一课时 一、导入设计 情境导入：播放背景音乐《归去来》，这次我真的决定离开，原离那些许久不懂的悲哀，放开这纷纷扰扰自由自在，这次不是不经意的离开，我要彻底淡漠繁华，守着寂寞不再归来。一千多年前的唐代诗人孟浩然在某一天也作出了同样的抉择。今天我们一起来学习孟浩然的《夜归鹿门歌》。（板书课题）今天，就让我们一起来学习《夜归鹿门歌》这首诗，去领略一下孟浩然笔下的美妙之夜吧。 二、预习检测 （课前先发下导学，让学生自己进行预习，老师课堂检查后进行补充） 1.作者简介
通道一中直二年级董文学科集体备课导学案 课题夜归鹿门歌 主备人向掌兰备课组成员学菊利群晓英帮桂隆武 课型新 授 课1 时 总课时1授课人 集体备课内容 教学目标1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造S的. 2、品味诗歌,并背诵全诗. 3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 4、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 教学重点难点重点：了解作者和孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。难点：理解文中的引文和引诗，感受孟浩然巨大的人格魅力。 法法 教学 多媒体教学、引导分析法、朗读法、 教具 准备 多媒体显示平台 教学过程 导学案 二次备课（修 改） 导入新课： “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！”它 的题目叫什么？它的作者是谁你可能记不准，一时说不出来，但同学 们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？孟浩 然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴 的唐代诗人。今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的 世界吧。 新课讲授 一、自主学习： 1.作家作品： 孟浩然（689?740）,襄阳（今属湖北）人，和王维并称“王孟”，世 称孟襄阳。因他未曾入仕，乂称之为孟山人。生当盛唐，早年有志用 世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身， 曾隐居鹿门山。40岁时，游K安，应进士举不第。曾在太学赋诗， 名动公卿，一座倾服，为之搁笔。一生经历比较简单，他诗歌创作的 题材也不宽。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐逸、行旅 等内容。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他 的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的 性情，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣。是继陶渊明、谢灵 运、谢眺之后，开盛唐田园山水诗派之先声。孟诗不事雕饰，清淡简 朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。 2 .背景介绍： 孟浩然家在襄阳城南郊外，幌山附近，汉江西岸，名曰“南园”或 “涧南园” o题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与幌山隔江相望， 距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒'绝征
《夜归鹿门歌》教案 教学目标： 1、感受《夜归鹿门歌》“清远、幽寂、素淡”的意境特点 2、体会孟浩然诗歌“淡境浓情”的特点 教学手段： 通过对诗歌画面描述性语言的多次修改，逐步明确 课前作业：用准确、生动的语言描述诗歌 课前下发资料：夜归鹿门歌的一则翻译 导入： 今天我们一起来学习孟浩然的诗（板书）《夜归鹿门歌》（导入修改？） 一、再现画面：通过对描述文字的第一次修改，准确把握诗歌意象 范读诗歌+齐读诗歌 问题：课前我们按照“用准确的语言描述诗歌”的要求，翻译了这首诗歌，看看存在什么问题？ PPT：对照“用准确的语言描述诗歌”的要求，修改这则描述。 山上的寺庙敲响了钟，太阳西落，渔梁的渡口十分喧闹。沿着江岸，人们走向江畔的村子，我也乘着小船回到鹿门。 鹿门的树在月光的照耀下散发着青烟，好像到了庞公栖隐的地方。石门以及松树下的小路长年寂静，只有我这个隐者来来去去。 小结： 词语理解：忽（好像——不知不觉） 缺少意象：争渡 意象特点不准确：开烟树，“自”（独自）（务必明确），来去 长：分外，悠长、长年 二、重现意境：通过对描述文字的第二次修改，把握诗歌清远、幽寂的意境特点 呈现第一次修改后的答案（以学生实际修改为准）： 山上的寺庙敲响了钟，太阳西落，渔梁的渡口，人们争相渡船，十分喧闹。沿着江岸，人们走向江畔的村子，我也乘着小船回到鹿门。 鹿门的树在月光的照耀下好像散发着青烟，不知不觉到了庞公栖隐的地方。石门以及松树下的小路长年寂静，只有我这个隐者独自来去。
齐读修改后的描述文字，这样的描述虽然已经比较准确，但总感觉少了点诗味。要有诗味，必须有意境，自由朗读《夜归鹿门歌》，体会诗歌意境。 问题：发挥想象，补充意象特点，至少选择一联进行修改，并用一个词概括画面特点。 可能会出现的修改细节： 山寺钟鸣昼已昏 （胡梦婷：远处青山上的寺庙被晚霞笼罩着，散发着紫红交错的光芒），从山上的寺庙中（孔杰：徐徐地飘来悠然而又绵长的）（厉雨婷：余音袅袅，回荡苍穹）（隐隐）钟声，（“噹，噹……”）（泮丽阳：夕阳西下，洒下最后一轮红晕）（夕阳橘红色的光芒洒落）。（诸壮添：落日余晖将天边点燃，江面上也是金光闪闪，像是镀了一层金箔）（朱敏洁：夕 阳西下，橘红的落日在云端徘徊留恋，忍不住在多看这世间几眼）（华亲：黄昏在不知不觉 ．．．．中接替了白昼）昼已昏 渔梁渡头争渡喧 （古老的）（繁华依旧的）渔梁渡头上（挤满了争先恐后的）争过渡的行人，（熙熙攘攘的人群围在渡头边）（人头攒动）（曹张杰：像潮水一样涌向码头，顿时渡头人山人海）（他们神情焦急，招呼着、叫着、嚷着，喧闹不已。）喧 人随沙岸向江村 沿着水边的沙岸，人们（形色匆匆地赶往）江畔的乡村，（孔芳婷：脸上洋溢着满载而归的喜悦，不远处村户炊烟袅袅，似正迎接着归人）。（董洁：弯曲的岸与水在落日余晖的照耀下，像一条粉红而又丝滑的带子） 余亦乘舟归鹿门 我也在（来凯萍：波光粼粼的江面上），（轻摇舟楫）乘坐着小船（儿），回归（我的）鹿门。（邵飞翔：我呢？一叶扁舟，独立于其上。迎风，舟行，青衫舞，终归于鹿门）（田钟毓：我挥了挥衣袖，乘舟向鹿门归去）（我也踏上甲板，负手而立，悠然斗转去向鹿门）鹿门月照开烟树
《夜归鹿门歌》学案 一作家介绍 孟浩然，唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名，号王孟。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀人内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我!”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年(734)，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。其诗每无意求工而清超越俗，清闲浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。有《孟浩然集》。 孟浩然是一位隐逸诗人。40岁以前，他隐居于汉江西岸岘山南园的家中；40岁到长安谋仕不遇，在外游历数年后返乡，又在汉江东岸，与岘山隔江相望的鹿门山辟一住处，有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 我们学过的孟浩然的诗歌有哪些？ 二．赏析诗歌 1.诗歌开篇写了什么景象？ 2.这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么？ 3.诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？ 4.诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？ 5、对“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”的理解。 、 三．探究讨论 1.此诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，比较诗人描写这两个场景时不同的 侧重点，说说它们是如何组成一个和谐统一的诗境的。 2．“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境?试结合必修⑤中学过的闻一多的
夜归鹿门歌【高一语文《夜归鹿门歌》优秀教案】 教学目标 1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的. 2、品味诗歌,并背诵全诗. 3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 教学重难点 1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 课时安排 1课时 教学过程 一、作家作品 1、作者简介 孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。 他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游. 四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许 多山水名胜之地。开元二十五年(737),张九龄贬荆州刺史，孟浩然 曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大 力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中 写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿 门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中 取材的地域范围相当广大。 2、背景介绍
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园” 或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝 征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一 直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年 后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶 尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰\\\'夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 二、整体感知诗歌内容 1、学生朗读,背诵诗歌. 2、看注解,理解字面上的意思 3、讨论:诗歌的主要内容是什么 三、诗歌内容赏析 1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象? 明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡 头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次 句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧 杂纷扰的尘世的比照。 2、读并分析第2句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么? 明确：前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家;后句承 “山寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为 前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。 3、读并分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见 到什么景象呢?
《夜归鹿门歌》导学案 【教学目标】 1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的. 2、品味诗歌,并背诵全诗. 3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 【教学重难点】 1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 课时安排:1课时 教学过程 导入 1、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！” 它的题目叫什么？它的作者是？你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？ 孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。 二、作家作品 1、作者简介 地位：盛唐山水田园诗派第二掌门人，与第一掌门人王维并称“王孟”。以其籍贯襄阳，故世称“孟襄阳”；以其一生未仕，隐居鹿门山，故世又称“孟山人”。 生平：少有大志，然仕途潦倒困顿，一生怀才不遇，布衣终身，后隐居鹿门山。 人格：洁身自好，淡泊名利；刚直不阿，卓然独立；独善其身，清白高尚。 诗歌：体裁：擅长五绝和七律。
题材：山水田园之美，隐居之乐，羁旅之愁。 语言：清淡质朴，含蓄隽永。 风格：清远幽美，自然平淡，超凡脱俗。 诗集：《孟浩然集》名篇《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》《春晓》等。 2、背景介绍 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰\\\'夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 二、整体感知诗歌内容 三、诗歌内容赏析 请回答文章中有哪些景的描写？ 思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。并用简练的语言概括一下这两个场景。 明确：钟声渡头黄昏江景图 月亮烟树岩扉松径月夜山景图 画面一：黄昏江景图 1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？ ——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。 2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？ ——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示了尘世的杂乱喧闹；诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀隐然可见。 3、此处用了什么写法？表现了诗人什么感情？
班级_____小组______ 学生姓名______教师评价______ 《夜归鹿门歌》导学案（教师版） 编制人：审核人：包科领导签字： 学习目标： 教学目标 1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的. 2、品味诗歌,并背诵全诗. 3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 学习目标： 1、品味诗歌,并背诵全诗. 2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 重点难点： 教学重难点： 1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵. 2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣. 课时安排 :1课时 （使用说明＆学法指导：1、先自读课文，读准字音，读清句读，结合课文注释把握诗歌大意，再研读本学案。必须牢记：不读课文，不做学案。2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，待课堂讨论解决。） 预习案 一、【教材助读】 1、导入新课 2、诗人简介 一、作家作品 ◎地位： 盛唐山水田园诗派第二掌门人，与第一掌门人王维并称“王孟”。以其籍贯襄阳，故世称“孟襄阳”；以其一生未仕，隐居鹿门山，故世又称“孟山人”。 ◎生平：
班级_____小组______ 学生姓名______教师评价______ 少有大志，然仕途潦倒困顿，以隐士终身。 孟浩然轶事 40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。 他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。 开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。 开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。 开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。 ◎人格： 洁身自好，淡泊名利；刚直不阿，卓然独立；独善其身，清白高尚。 ◎诗歌： ※体裁：擅长五绝和五律。 ※题材：山水田园之美，隐居之乐，羁旅之愁。 ※语言：清淡质朴，含蓄隽永。 ※风格：清远幽美，自然平淡，超凡脱俗。 ◎诗集：《孟浩然集》 1、作者简介 孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游.四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年(737),张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。 一、作者简介（见教材P28） 孟浩然（689—740），唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，虽远不如王维的诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。天宝四载（745）
《夜归鹿门歌》教学设计 教学目标: 通过赏析被删除的写景句，品味孟浩然诗歌的意境特点，体会诗人夜归鹿门的复杂情感。 学情分析: 高二文科班学生，语文素养一般，刚刚开始系统学习诗歌鉴赏 重点难点: 赏析写景句，品味诗歌意境，掌握置身诗境，缘景明情的诗歌赏析方法。 教学过程: 活动1【讲授】夜归鹿门歌 一、导入新课 李白曾赞叹道，“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此挹清芬。”是何人，令李白如此景仰？（孟浩然）又是何种风流，令李白爱慕不已呢？请大家齐读这首诗。（学生诵读）问：由这首诗可见孟浩然在李白心中是一个怎样的形象？ 明确：“风流天下闻”：风度潇洒、超然不凡 “白首卧松云”：高卧林泉的高人隐士 师：在他人眼里，孟浩然是一个地道的隐逸诗人。今天我们来学习孟浩然的《夜归鹿门歌》，感受孟浩然的高风余韵。看看这首《夜归鹿门歌》将展示一个怎样的孟浩然呢？ 二、读一读（整体感知） 1、听读 2、范读 3、自由诵读 三、比一比（删减内容，对比赏析） １．解题 师：这首诗题目“夜归鹿门歌”，它包含了哪些信息？ （明确：点出了时间、地点、事件、体裁。）
2．删减内容，对比赏析。 老师把这首诗稍稍删减一下，请大家看看，删减后的版本好还是原诗好？为什么？ （课前板书：山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。 忽到庞公栖隐处，惟有幽人自来去。） 明确：原诗好。被删减的地方恰恰是体现诗味的地方。（描绘图景、环境）我们来赏析被删减的诗句。 四、想一想（合作探究）（25分钟） 讨论：品读诗景、品味诗境、体会诗情 （哪些地方的景？哪些具体的景？景的特征？何种情感？） （每组任选其中两句分析讨论。讨论10分钟，展示15分钟） ①渡头喧闹为了反衬山寺宁静，不能删除，作者超脱心境的得以展示； ②世人江村，诗人鹿门，不同的归宿，对比中点名诗人的隐逸情怀，不可删； ③鹿门烟树美景让作者沉醉其中，“忽”字点名了到家门口时候的不经意，情景交融，不可删，表达了诗人对隐逸生活的向往和享受； ④岩扉松径寂寥之景，知人论世，作者怀才不遇，向往、自得的隐逸生活中也有些许的无奈，不可删。 可见，一切景语皆情语，删除的诗句都可以帮助读者“置身诗境，缘景明情”。 具体分析： （1）“渔梁渡头争渡喧” 问：这一句写出了渡头的什么特点？ 明确：喧闹 问：为什么要写渡头的喧闹呢？ 明确：①为了反衬山寺的幽静。 为了写环境的安静，我们可以正面描摹，当然也可以从反面着手，以动衬静，更有异曲同工之妙。比如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“喧”字描写出世俗的喧闹，与山寺的僻静形成对照。 ②隐约感受到诗人的超脱心境，归隐情怀。 仿佛可以想见诗人在船上闲望渡头时的沉思神情和潇洒超脱的心境。
夜归鹿门歌 孟浩然 一、教学目标 1、了解作家生平，作品风格。 2、品读诗歌，背诵全诗。 二、教学重点 了解作者，分析诗歌内容 三、教学难点 理解诗中的对比艺术 四、课时安排：1课时 五、教学过程 1、导入：在盛唐诗人中，有一位与王维齐名而同样以写自然山水见长的诗人就是孟浩然，今天我们要学习的一首诗歌就是孟浩然写的。那现在我们一起来回忆一下，我们都学过哪些孟浩然的诗。（PPT开始放映第一张） 今天，我们学习的就是孟浩然的《夜归鹿门歌》，在第一单元同学们学过赏析诗歌要以意逆志，知人论世，所以我们先来了解一下作者。 2、知人论世：（PPT下一张）孟浩然是唐代第一个大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗。孟浩然擅长五绝和五律，多写山水田园之美，隐居之乐，羁旅之愁，语言清淡质朴，含蓄隽永，意
境清远幽美，自然平淡，超凡脱俗。在他人眼中，孟浩然是地道的隐逸诗人，李白曾说：“吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云”，其实，孟浩然并非无意仕进，与盛唐的其他诗人一样，怀有济时用世的强烈愿望，如《临洞庭湖赠张丞相》一诗中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，临渊羡鱼而坐观垂钓，把希望通过张丞相（张说或张九龄）引荐而登上仕途的心情表现得很迫切，有一种不甘寂寞的豪逸之气，但他虽有济时用世之志，却又不愿折腰屈从，当他求仕无门，而且应举落第后，就走向山水，是盛唐诗人中终身不仕的一位作家。（PPT：孟浩然生平，故居图片） 3、解题（PPT下一张） 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘（xian）山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。（PPT两张） 4、（PPT下一张）全诗，请同学们齐读诗歌，听录音范读诗歌。
夜归鹿门歌 【学习目标】1.结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。 2.感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀 志趣。3.品味诗歌,并背诵全诗。 【重点难点】感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及 隐逸的情怀志趣。 【学法指导】1.了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想 感情，初步掌握古诗的诵读。2.反复吟诵，品味诗歌蕴含的 思想感情，感知诗歌的声韵美。3.充分调动学生的参与意识， 采用讨论和讲析相结合的方法。4.点拨法。点拨最能体现意 境的语句或诗歌的特点。 预习案教材助读—台前幕后，先睹为快 【知识链接】 1.走近作者 孟浩然（689—740），唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州 襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称 之为孟山人。曾隐居鹿门山。孟浩然的一生经历比较简单， 他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多 写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无 愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。孟浩然是唐代 第一个倾大力写作山水诗的诗人。他和王维并称为唐代山水 田园诗歌代表，虽远不如王维的诗境界广阔，但在艺术上有 独特的造诣。天宝四载（745）宜城王士源辑录孟浩然诗，得 218首，其书已佚。现在通行的《孟浩然集》收诗263首， 较王本多45首，其中窜入有别人的作品。事迹见新、旧《唐 书》本传。 生平：开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到 长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无 成。开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返 故居。开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适 浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。 人格：洁身自好，淡泊名利；刚直不阿，卓然独立；独 善其身，清白高尚。 2.了解背景 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰 “南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔 与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著 名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山 就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四 十岁赴长安谋仕不遇，游历吴，越数年后返乡，决心追步乡 先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住， 其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有 纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 【自主检测】 孟浩然(689～740)_____代诗人，字______。襄州襄阳(今 湖北襄樊)人，世称________。以写_______诗为主。因他未 曾入仕，又称之为______。襄阳南门外背山临江之涧南园有 他的故居。曾隐居鹿门山。开元二十八年，王昌龄因纵情宴 饮，食鲜疾发逝世。 孟浩然早年有用世之志，但政治上__________,以隐士终 身。他是个__________的人,不乐于_____________。他 _________的性格和_______的情操，为同时和后世所倾慕。 【整体感知】 诵读诗歌，读准字音，读好节奏，读出情感，初步感知。 （1）诗的前四句写了什么时间、地点、人物的其活动？并概 括所写场景。 （2）诗的后四句写了什么时间、地点、人物及其活动？概括 所写场景。 探究案学始于疑—质疑解疑、合作探究 【自主探究】诗歌内容赏析 1.分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？ 2.分析第2句：从中我们可以看到诗人的志向是什么？ 3.分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到 什么景象呢？ 4.分析第4句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活 呢？ 【学习小结】这首诗的题材是写“夜归鹿门”，读来颇象一 则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀 志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江 舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道 路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的 点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出 恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。 【合作探究1】——置身诗境 一、寻场景——根据对诗歌内容的理解，我们可以明确诗歌 中所写景或物,根据地点的转换看看能把诗歌分为几个场 景？ 二、入场景——展开联想与想象，把两幅画面所牵涉的人或 景物及时间联系起来，用散文化的语言再现诗歌的两幅场景。 三、比场境 1.找出前四句和后四句所描写的两个场景的侧重点。 2.除此对比，同学们能找出两个场景内部存在的对比吗？ 3.认真观察这几组对比可看出，两个场景实际就是两种生活。 两种生活环境不同，生活其中的人不同，那么同学们根据你 对诗中的个别词句或对孟浩然的了解，概括这两种生活具体 指哪两种生活？两种人具体指哪两种人？ （提示：结合诗人的经历与本诗的创作背景） 【合作探究2】——缘景明情 作者对栖隐生活的态度怎样？从哪些地方可以看出来 呢？（提示：①抓住鹿门山“月照开烟树”的景物描写② “忽”字的运用③“幽人”中“幽”的运用） 【总结升华】 1.总结“置身诗境，缘景明情”的鉴赏思路。 高二语文选修 导学案
《夜归鹿门歌》习题 积累与运用 一、选择题 1．下列词语中加点字的读音全都正确一项是 ( ) A．山寺(shì)渔梁(liánɡ)悸动(jì) B．庞公(pánɡ) 栖隐(qī) 血红(xiě) C．岩扉(fēi) 澹澹(dàn) 泡桐(pào) D．寂寥(liáo) 幽人(yōu) 押解(jiè) 解析A．“寺”应读“sì”。B.“血”应读“xuè”。C.“泡”应读“pāo”。 答案 D 2．下列诗句中无错别字的一项是( ) A．渔粱渡头争渡喧 B．唯有幽人自来去 C．岩扉松径长寂廖 D．山寺钟鸣昼已昏 解析A．粱—梁。B.唯—惟。C.廖—寥。 答案 D 3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( ) A．高等教育的改革和发展是当今世界各国高校面临的共同课题，是涉及诸多方面的系统性工程，需要长期探索和深入研究，不可能一挥而就。 B．烟草制品利用“技术进步”增加烟草制品吸引力，扩大烟草制品的消费，显然是在危害和损害人体健康，这与我国《科学技术进步法》南辕北辙。 C．本市多家保险公司的有关人士表示，在为保险事故车辆定损时，他们已开始参考《保险事故车辆定损标准》执行，但本市各类汽车修理厂却仍在各行其是。 D．他是个敢作敢为的主儿，什么事都做得出来。他从小就喜欢到处打架斗殴，在这次事件中他又起了主导作用。 解析A．一挥而就：一动笔就成了。形容写字、写文章、绘画很敏捷地完成。B.南辕北辙：比喻行动和目的相反。这里应用“背道而驰”。C.各行其是：各自按照自己以为对的去做。 D.敢作敢为：形容办事勇敢，无所畏惧。褒义词。 答案 C 4．下列各句中，没有语病的一句是 ( ) A．广大青年应当把自己的梦想与民族的梦想紧密相连，在追逐梦想的过程中为中国梦的实现而贡献力量，用青春谱写壮丽的梦想。 B．我国要更好地发挥网络的作用，逐步完善网络举报查办、受理和信息发布机制，为加强反腐倡廉建设营造规范有序的网络环境。
《夜归鹿门歌》教学设计 【教学目标】 1、引导学生置身诗境，缘景明情，品味诗歌意境。 2、反复诵读，理解诗歌的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。 3、体会作者寄情山水的感情和追求隐逸的人格志向。 【教学重点】置身诗境，缘景明情。 【教学难点】景、情、理是如何有机融合的。 【教学方法】诵读、讨论 【教学过程】 一、导入， 我们以前学习过孟浩然的《过故人庄》。故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒活桑麻。待到重阳日，还来就菊花。大家还能背诵吗？（学生齐背），背得很好，哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些景象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的情怀？明确：意象：鸡黍田家绿树青山轩晒场菜园酒桑麻意境：优美宁静的田园风光画，淳朴诚挚的情谊。情感：一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，描写的是眼前景，使用的是口头语，把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融为一片，表现了作者对田园生活的无比喜爱。今天，我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗《夜归鹿门歌》，看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感？ 朗读背诵（老师范背，学生自由读，集体读，请同学试背） 夜归鹿门歌孟浩然 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。 二、知人论事 给大家一张’孟浩然名片” 姓名孟浩然（689-740），名浩，字浩然，湖北襄阳人，世称“孟襄阳”，盛唐诗人 简历一生怀才不遇，布衣终老，晚年隐居汉江东岸鹿门山中 成就作品集《孟浩然集》 风格自然平淡是孟浩然山水诗的特点。 评价隐逸诗人，盛唐山水田园诗派的代表作家诗风语言清淡，意境清远 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔，与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。孟浩然40岁赴长安谋仕不遇，游历吴越数年后返乡，决心追随先贤庞德公的行迹，特意在鹿门山辟一住处，偶尔也去小住，其实是个标榜归隐的创业，所以题目“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐情怀志趣。 三、鉴赏诗歌——置身诗境，缘景明情 （一）诗题解读：汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。用典。 （二）初知意象下面我们再次齐读这首诗，看这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给