次北固山下 天净沙·秋思 表格式教学设计

《天净沙秋思》的教学设计篇1一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。

成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。

二、解题和题材：天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。

元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。

今天我们学习的是散曲中的小令。

三、学习课文学习活动一：诵读1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。

2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。

3.点一学生朗读，由其他同学点评。

4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：（1）读出节奏。

前几句是222停顿，最后一句是312停顿。

（2）读出语调。

注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。

（3）读出情味。

这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。

学生配乐诗朗诵。

（4）同学背诵这首下令。

活动二：品析，感受景与情的关系。

1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤，愁苦……）2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。

(断肠人在天涯）。

3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？教师补充一些资料：a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。

写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

古代诗歌四首：观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思 (人教版七年级教案设计) 教案教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：了解诗词有关知识，品味语言，体味诗词意境。

2、过程与方法目标：有感情地反复诵读并熟练地背诵。

3、情感态度与价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重难点】品味语言，体会意境，熟读成诵。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课唐诗宋词元曲是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。

本课共选了三首唐诗、一首元曲，都是写景抒情的佳作。

诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。

二、检查预习1、找出各首诗中的生字并注音。

2、查阅资料，了解作家作品。

（1）曹操：（155-220）字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽亳州）人。

东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。

汉族。

在政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。

文学方面，在曹操父子的推动下形成了以三曹（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。

曹丕篡汉后，曹操被尊称为“魏太祖武皇帝”。

（2）汉乐府：汉乐府最初是汉时乐府官署名，后指乐府官署所采制的诗歌。

汉乐府掌管的诗歌一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。

这部分作品乃是汉乐府之精华。

宋人郭茂倩所编《乐府诗集》100卷，分12类（郊庙歌辞，燕射歌辞，鼓吹歌辞，横吹歌辞，相和歌辞，清商曲辞，舞曲歌辞，琴曲歌辞，杂曲歌辞，近氏曲辞，杂歌谣辞，新乐府辞）著录，是收罗汉迄五代乐府最为完备的一部诗集。

《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。

古代诗歌四首观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思(人教版七年级教案设计)古代诗歌四首：观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、天净沙秋思(人教版七年级教案设计)课题古代诗歌四首1 课型讲读课主备人姚春雨三维目标知识与技能了解诗歌朗读的技巧。

过程与方法反复诵读，品味诗歌的意境美，韵律美。

情感、态度、价值观体会作品所表达的思想感情。

重点把握每一首作品怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。

难点理解诗歌的意境。

教学过程教师活动学生活动一、导入二、诗歌内容研究诗人登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。

让我们与诗人同悲同喜。

观沧海1、作者介绍：曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。

东汉末年的政治家、军事家和诗人。

2、写作背景：该诗写于东汉建安十二年（207）秋。

公元207年，曹操亲率大军北上。

追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

3、《观沧海》朗读4、整体感悟诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！5、把学生分成四人一组，开始共同研讨以下问题。

A问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

B问：“东临碣石，以观沧海。

”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

C问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？理解：“水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。

部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计（推荐3篇） 【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计第1篇】 教学目标 1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境 2) 掌握赏析古诗词的方法 3) 学会品味语言 4) 感悟对祖国对亲人深切感情 教学方法 启发 合作学习 讨论 展示 教学过程 一 导入 由元曲四大家 导入课题(投影展示) 1 识记关于元曲四大家的文学常识 2 了解散曲的有关知识 3关于这则小令的定评“秋思之祖” 二 老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调 (凄凉 哀婉 浓浓的归思) 三 学生以小组为单位 互相朗诵这首小令并作出评论 四 小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结 五 根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。 附讨论结果： 1) 枯藤：给人一种荒凉感。 2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感 3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。 (以哀景写哀，衬托凄凉无比) 4) 小桥 流水 人家 ：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” (以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。 5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦 夕阳：笼罩整个画面 此为背景 6 )断肠 人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。 六 引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融 记叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。 附：范文 深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。 他 走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。 正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来今晚当投宿谁家明天又往哪里去任凭我们思想驰骋。。。。。。 七 学生展示其作品 大家评 八 小结 1“ 秋思之祖-”--------元 周德清 2 不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》 3 不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰 4 有意味的形式-------贝尔 5 增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉