三步骤-四环节高效课堂教学模式在生物教学中应用论文

《课程标准》的核心理念是“以人为本”，实现这一核心理念最重要的就是要求我们为学生“减负增效”，其中减负增效的关键是要提高课堂教学效率，因为课堂是教学的主阵地，要想提高教学质量主要靠课堂，如何提高课堂教学效率是我们永不过时的话题，下面就如何提高初中生物课堂教学效率谈谈我的一些做法。

一、做好课前准备做好课前准备是提高课堂教学效率的前提，我的课前准备主要包括精心备课和三分钟候课。

1.精心备课。

备课是上好课的前提条件。

俗话说：“磨刀不误砍柴功”，备课不但备教材、教法，还备老师、学生，不仅要考虑优生如何吃得饱，还要考虑差生如何吃得消，挑选好相应的练习题，精心设计好教学内容、课的结构、难点如何讲授、问题如何提出等，安排好每一个活动，上课时，才能过渡自然、思路清晰、条理分明、逻辑性强，“有备而战”才能最充分地利用一节课的时间。

例如：演示实验，在上课前自己先做一遍，这也是备课，有些教师只是将实验员准备好的仪器直接拿去上课，上课时才发现仪器没拿齐或仪器已坏，往往手忙脚乱致使不能达到预期的效果。

不打无准备的仗，精心备好课，这是我提高课堂教学效率的保障。

2.三分钟候课。

课间十分钟不但是学生休息的时间，也是教师准备好上课的时间。

有些老师给人感觉“非常忙”，几乎每次上课都是打了预备钟才走出办公室，还没有走进教室就已经打上课钟了，到了课室学生已经喊起立说“老师你好！”了，才一边低着头答着“同学们好！”一边启动多媒体准备上课，这种“上课等老师”的状态，可想而知学生要多久才能静下心来听课。

好的开端是成功的一半，所以希望能坚持做到三分钟候课，就是课前三分钟到课室，放好教具、摆好实验仪器、开好多媒体，检查值日生是否擦干净黑板，甚至提醒一下上一节没认真上课的学生本节课的要认真等，“万事俱备，等待上课”，这样学生才能以最快的速度进入听课的状态，提高课堂教学效率。

二、组织好课堂组织好课堂是提高课堂教学效率的关键，组织好课堂不仅包括如何教如何学，还包括如何驾驭好课堂。

“三环四步”开放大课堂在初中生物教学中的应用与思考发表时间：2014-09-22T09:27:51.797Z 来源：《教育学文摘》2014年8月总第129期供稿作者：魏开[导读] 当上课前，教师在黑板的左侧书写自学任务安排和该节知识点或知识树。

◆魏开绵阳东辰国际学校621000绵阳东辰国际学校在经历了多年教学改革的经验积累和学习了洋思中学“先学后教、当堂训练”模式、杜郎口中学教学模式、昌乐二中“271”教学模式之后，于2010年9月开始了轰轰烈烈的课堂大改革，创立了东辰学校“三环四步”高效课堂教学模式，到2014年已经4个年头，课改结出了丰硕的成果。

2014年初中学生夺得绵阳市中考状元，高中学生夺得四川省文科状元以及绵阳市理科状元、榜眼、探花，这就是全校都在扎扎实实开展的“三环四步”高效课堂教学模式的结果。

在学校的大力推广下，所有学科教师逐渐完成了由抵触模式到自觉使用模式、由怀疑模式到信任模式、由畏惧模式到喜欢模式、由固定模式到具有学科特色模式的转变。

在课改的浪潮中，大家经历了很多的失败，走过很多的弯路，当然也收获了许多的惊喜与意外。

“三环四步”的前提是有高质量的导学案和课前预习，关键是提高学生的主动性和参与性，重点是把握自学、对学、群学和讨论展示环节，确保结果高效务实。

课前，教研小组利用集体智慧，根据学科特色编写了高质量的导学案，其中包含学习课题、自学目标、自学重难点、自学突破方法、知识链接、预习导学（主要为该章节能通过学生自学弄懂的基础知识）、合作交流（主要为该章节的关键点和难点）、分层训练、课后再悟等环节。

当上课前，教师在黑板的左侧书写自学任务安排和该节知识点或知识树。

上课铃响后，教师精彩引入课堂，并概括该节重难点以及自学思路等。

然后给学生5-10分钟自学课本，并完成自学检测（即预习导学部分内容）。

由于生物学科没有早晚自习课，故预习环节由课前调整到课堂前5-10分钟进行。

当学生完成预习导学内容后，小组内相邻两同学相互校对答案，如有疑问的地方小组内成员共同讨论完成群学。

谈谈“三线四步”生本高效课堂教学模式发布时间：2021-04-25T13:45:56.093Z 来源：《教学与研究》2021年3期作者：单衍海[导读] 为了更好地将我校“以人为本，臻于至善”办学理念落到实处，进而更好地实现我校“让每一位同学明天比今天更精彩”办学目标。

单衍海黑龙江省富裕县繁荣种畜场中心学校 161222为了更好地将我校“以人为本，臻于至善”办学理念落到实处，进而更好地实现我校“让每一位同学明天比今天更精彩”办学目标，我们在“师以生为本、教以学为本、因材施教、以学定教、教服务于学”教书观指导下，本着进一步充分落实好“三个尊重”，即：尊重学生在学习活动中的主体地位、尊重学生差异、尊重学生认知规律，遍集我校原有课堂诸多教学之长，广纳“自主互助学习型课堂”先进经验，创建了教师为主导、学生为主体、发展为主线、以学定教的“三线四步”生本高效课堂教学模式。

一、模式结构“三线”指的是课堂教学的三条纬线型教学环节，即导学——自学——促学，“四步”指的是每条纬线环节中的四个教学步骤，即：（一）导学线：导入新课——板书课题——诠释课题——厘清目标（二）自学线：阅读文本——自主探究——合作探究——总结展示（三）促学线：随机测验——引导再认——课堂习作——互评互助师生角色分配：导学线环节——教师主导；自学线环节——学生自主、合作探究；促学线环节——学生自主，师生助学。

课堂时间分配：导学线环节—— 5分钟；自学线环节——20分钟；促学线环节——15分钟。

以上教学时间分配是相对的，教学环节也不是绝对泾渭分明的，可因地制宜、灵活调控，旨在从每位学生实际出发，切实落好学生在学习中的主体地位落，将学习权利真正还给学生，让课堂教与学真正高效。

二、模式策略（一）努力把学习权利真正还给学生建构主义学习理论认为，学生习得的知识与技能不是通过教师传授获得的，而是通过自己主动建构习得的。

因此，教师要把学习的权利还给学生，要把更多的时间交给学生，让学生通过自主、合作、探究的学习方式学会学习。

构建生物高效课堂的若干途径摘要：新课程要求生物教学应坚持从学生的发展出发，确立以教师为主导、学生为主体、教学互动为主线的原则。

构建生物高效课堂，要做到优化课堂教学模式，丰富课堂教学活动，创新课堂教学手段，以此不断提高课堂效果。

关键词：高效课堂教学模式教学评价自主探究改善教学方法，提高课堂效率，培养学生学习兴趣，是教师终身谈论的话题。

教学内容与对象不同，方法各异，效果也不同。

经过多年的生物教学实践，笔者对高效课堂略有一些见解。

在此一叙，以供商讨。

一、优化课堂教学模式优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养。

同时根据生物学科的自身特点，我们确立以教师为主导、学生为主体、教学互动为主线的原则，构建了目标导学、小组讨论、师生解疑、自测反思的诱思探究教学模式，并取得了较好的教学效果:1、目标导学，整体感知。

教师根据具体的教学内容选择一定的形式导入新课后，学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。

同时增强了学生自主学习的能力。

2、小组讨论，自主构建。

根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。

为了使该环节落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。

3、师生解疑，整体构建。

在学生小组自主质疑探究、自主构建的基础上，通过交流、整合，形成本课的知识结构及技能体系。

在课堂交流时，要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会;还要给充分的时间, 同时对学生的观点进行及时的评价，并给予充分的肯定和表扬，让学生敢于发表自己的观点。

在知识结构的构建上，要充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己构建的，教师决不能越俎代庖，还要注意前后知识的联系，努力使学生构建完整的知识体系。

4、习题巩固，反思提高本步骤包括知识体系、习题、反思三个栏目，知识体系可以让学生系统的了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。