改革课堂教学模式 提高课堂教学实效论文

浅谈如何提高语文课堂教学实效【摘要】“兴趣是最好的老师”。

要改变语文课堂容易出现的“一言堂”和“枯燥乏味”，要改变“语文课上没有探究，只有接受。

”的观念，教师就需要从学生的兴趣培养入手，挖掘教材中的“新”，保持教法中的“新”，注重言教、身教、情教，积极培养学生探究、合作学习能力，提高语文课堂教学实效。

【关键词】提高语文课堂教学实效激趣语文课堂教学是提高学生文化素质、思想素质和科学素质的重要途径，怎样提高语文课堂教学实效，则是推行现代素质教育的根本所在。

列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来也不可能有对于真理的追求。

”学生一旦对课堂里讲解的知识有了兴趣，就会产生“渴望获得”、“不断探索”的动力现象和行为。

通过几年教学实践，我更加深刻体会到激趣与课堂教学之间的相互影响。

激趣，就是在课堂教学中运用各种教学手段和方法拉扯学生学习的动力因素。

心理研究表明：“学习兴趣是学习过程中最现实、最活跃的成份。

”。

一旦学生学习兴趣成为学生学习的强大推动力，探究兴趣使学生感到学习有了极大的吸引力，学生就会长期乐而不倦地勤奋钻研学习，就会收到事半功倍的效果。

那么，在语文课堂里如何激趣呢？首先，要经常保持教学内容和教学方法的新颖性。

新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容与教学方法的更新和变化，可以引起学生新的探究活动，产生更高水平的求知欲。

比方在现有教材使用上，挖掘地方人文、地理、自然等课程资源，往往会让学生体会到“学习就是生活，生活就是学习”这个有趣的道理。

譬如：上小学二年级课文《美丽的公鸡》一课，我让四名学生分别戴上头饰，扮演公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老牛，让他们充分展示自己的表演才能，使教学在活泼、欢快的气氛中进行，让学生在玩中学，这样教学效果好了，学生学习兴趣浓了。

在课堂教学中，我们通常采用模仿表演，分角色朗读，精美的板书和简笔画，以及运用课件等现代化教学手段来激发学生的学习兴趣。

再如：在教学《爬山虎的脚》一课之前，就提出：①爬山虎是什么？谁见过？②爬山虎是植物，可为什么会有脚呢？让学生回答，一下子就让学生进入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界。

浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。

让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。

充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。

在语文课堂中，老师应该怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者来提高课堂教学实效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。

它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。

因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。

只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。

一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。

以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。

明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。

二、抓好课前预习，提高课堂教学的实效性课前预习十分重要。

预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。

了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。

学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。

如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。

怎样提高语文课堂教学的实效摘要：选择适合自己的课堂教学方法，提高课堂高效。

语文课堂教学是一种艺术，想提高语文课堂高效，教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。

”语文来源与生活，语文课堂教学要充分的和生活联系起来，提高学生学习兴趣，培养文学素养，真正达到素质教育目的。

关键词：提高实效语文全面推进素质教育，国家已经做出了相关规定和措施,并且要求学校开足开齐课程，那么如何达到课堂高效率，应该成为教师们首要思考的问题。

作为一名语文老师，我认为语文课堂教学是一种艺术，要搞好语文教学，最重要的是教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。

”一、摆正心态，树立良好的观念即把语文当成享受生活，和学生一起享受课堂。

一个教师良好的心态直接或间接决定课堂效率，决定授课水平和学生的听课情况。

平时我听到许多老师说语文难教，成绩难提，知识点琐碎，课堂枯燥无味。

而我认为语文来自于生活，来自于自然，这个大千世界处处是语文教学的材料，且不说网上资源，其实生活中处处是素材：教学写景篇时，有祖国大好河山做后盾；教学历史篇时，有祖国厚重且悠远的历史底蕴；教学情感人物篇时，有我们祖国人民的淳朴、智慧和人间冷暖更能熏陶学生心灵，再加上中国文人的文字资料，这就为语文教学提供了广阔的鲜活的教参空间，把这些融入到语文教学中，和学生一起分享里面的美丑善恶，难道不是一种享受吗？教师带着享受课堂的心态和学生一起学习不是一种心灵的共享吗？教师把这种氛围带到课堂上就容易激发学生的兴趣，否则总是抱着语文难教的心态就只有厌烦和枯燥，所以要多一些努力，少一些抱怨，多一些向上，少一些颓废；多一些振作，少一些倦怠，就一定能提高课堂的效率。

二、课堂上的实效，离不开平时课外的铺垫课堂上我们要把爱带给学生，尊重学生。

爱是教育成功的基石，没有爱的教育等于是没有水的沙漠，等于是无水之源，无本之木。

试看，不管是苏霍姆林斯基，还是陶行知；不管是著名的海伦．凯勒的老师莎利文教授，还是现在的李镇西老师，他们都是爱的教育的典范。

巧设课堂问题提高教学实效摘要:在新课程改革的背景下,中学语文课程提出了“全面提高学生语文素养,多方培养学生创新能力”的育人目标,构建优质高效的语文课堂是实现这一目标的根本保证。

语文教师善于运用问题策略来推进教学,是高效的完成课堂教学必要手段。

教师应从“教学目标、文本特点、课堂教学问题生成性、培养学生创新能力的需要”四个方面着手,巧设问题,从而提高教学的实效。

关键词:巧设课题问题教学实效在新课程改革的背景下,中学语文课程提出了“全面提高学生语文素养,多方培养学生创新能力”的育人目标,构建优质高效的语文课堂是实现这一目标的根本保证。

但是,我们上课常会遇到这样的情况:学生注意力不集中,思想涣散,容易被一些与上课无关的事情所吸引。

作为一名优秀的语文教师总是善于运用问题策略来推进教学,激发学生的学习兴趣,触发学生思维的火花,引导学生由此及彼,触类旁通,不断步入新的求知境界,高效的完成课堂教学。

那么,教师应从哪些方面考虑对课堂问题进行巧妙设计实现教育目标哪?下面笔者结合教学实践经验,就这个问题谈几点粗略的看法,供同行商榷。

一、根据教学目标巧设问题教师设计的教学目标要体现人文关怀,能关注人的情感、态度、和价值观的形成,在学习知识的同时,能让学生在兴趣上得到发展,思维上得到启迪,能力上得到提高。

例如《荔枝蜜》一文围绕思想教育和线索的作用这两个目标,在学生感知课文时,教师设计这两个问题:①我对蜜蜂的感情发生了怎样的变化?②我满腔热情的赞美蜜蜂的用意是什么?引导学生在阅读课文中去辨识语文线索语言标志,弄清材料之间的内在联系,体会文章构思的巧妙。

通过师生的共同设疑探究,使学生在积极主动地思维和情感活动中,深入研究揣摩课文,既锻炼了学生的思维能力,又培养了学生善于多思的阅读能力。

一个看似学生根据问题寻找答案的过程,其实就是一个培养学生理解、感悟、探究的过程。

二、根据文本特点巧设问题新课程强调了课堂教学中“教师为主导、学生为主体”的理念,设计课堂问题时要突出学生的主体地位,我们应该在基于文本的基础上,尊重关注各自不同的解读,以此培养学生的语文素养,尊重学生的持续发展,例如《青年》是一篇语录体文章,作者围绕青年这一话题,从不同的角度阐述了对青年的理解,具有很强的感染力,根据本课文本特点,从培养学生正确的人生观和价值趋向上巧设问题:请你说出最令你感动的语段?阐述令你感动的理由,自己从中获得的人生启示。

提高语文课堂教学实效性的几点思考【摘要】从某种意义上说，实效性是课堂教学的生命。

随着教学改革的深入和发展，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，但刻意追求教学手段的新奇、花样的不断翻新等现象屡见不鲜，结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。

如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？首先，课堂导入要惜时；其次，新知学习重悟情；三、读写结合重内化。

【关键词】小学语文课堂教学实效性随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。

课堂教学也变得一片热闹与欢腾，但在这”热闹”、”欢腾”的背后，我们不禁要反思一下：孩子们都学会了什么，得到了什么呢？走马观花式的字词检查，制作精美的课件”满堂飞”，为了合作而进行的小组合作……结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。

如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着。

现以人教版四年级年级上册《为中华之崛起而读书》一课教学为例谈自己几点做法。

一、课堂导入要惜时——切勿在情境中”流连忘返”课堂教学的导入，犹如乐曲的”引子”、戏剧的”序幕”，有集中学生注意力、渗透主题、创设情境等作用。

精心设计的导入，能触动学生心弦，激发学生的求知欲望。

可以说，有效的课堂导入是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。

［教学片段］老师激情介绍：我们伟大的祖国有辽阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（课件：祖国版图、长城、黄河、北京故宫、颐和园、兵马俑、泰山等）师接着沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，以至于我们的祖国饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人民群众生活在水深火热之中。

（课件：南京大屠杀、火烧圆明园、抚顺万人坑等近代所受屈辱）师激动地说：当侵略者的铁碲践踏在我们美丽山河上的时候，每一个有良知的中国人脸上流着泪，心中淌着血。

提高高中数学教学的有效性摘要：提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括自主，合作，交流为内容的课堂教学形式，构建符合学生身心发展的有效课堂，因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境，运用有效的教学方法，引导有效的自主探索，进行有效合作交流。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-096-01新课标指出：学生的数学学习活动不应只限于对概念，结论和技能的记忆，模仿和接受，独立思考，自主探究，动手实践，合作交流，阅读自学等都是学习数学的重要方式。

为此，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法成为新课程改革背景下高中数学课程追求的基本理念，笔者通过自身实践总结出几点能够提高课堂教学有效性的方法：一、创设有效问题串，提高课堂的有效性问题是数学的心脏，是学生思维的中心。

在数学学习过程中充满着观察、实践、模拟、推断等。

为探索与挑战性活动设置有价值的问题，可以诱发学生的好奇心，激发学生的兴趣。

让学生在具体的操作活动中进行独立思考、鼓励学生发表自已的意见，引导学生开展讨论、寻找问题的答案，培养学生质疑、探索的习惯，提高其分析问题和解决问题的能力。

1)设计生活化的“问题串”，激发学生求知欲望数学与人们的日常生活密切相关，新课程注重学生在现实生活的背景中学习。

把“问题串”与学生生活实际或现有的生活经验联系起来，为“问题串”提供生活背景，能营造轻松活泼的课堂教学气氛，有利于激发学生旺盛的求知欲，使学生能尽快进入课堂教学的主题，达到事半功倍的教学效果。

2)设计精细化的问题串，培养学生自主探索能力问题串是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标、按照一定逻辑结构，精心设计的一组问题。

反思小学语文课堂教学问题，提高语文课堂教学实效随着课程改革的推进，小学语文教学无论是在教学观念、课堂组织方式，还是在学生学习方式、作业的内容和形式等方面，都发生了一些根本性变革。

然而，通过平常的听课和与老师的交流加之笔者的教学实践，一些语文老师在理解与实践新课程理念的过程中存在一些误区，反思这些小学语文课堂教学出现的问题，对于走出语文课堂教学误区、正确领会新课改精神实质有重大意义。

也只有这样，才能提高语文课堂教学实效。

一、“去知识化”的倾向这次《语文课程标准》提到：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”于是许多教师误以为这次课改的一个显著特点是淡化知识、轻视训练。

笔者认为，“双基”这面红旗应该飘扬下去，理由是语文知识是语文学习的基础，没有掌握基本的语文知识，就谈不上培养语感和形成技能，更不用说创造性思维的培养。

历次语文教学大纲（现在为语文课程标准）无论有怎样的变化，其教学目的有一点是始终不变的，那就是让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的训练，使学生具有一定的阅读、写作能力和听说能力。

而要形成这种能力，就必须在义务教育阶段让学生扎扎实实认识一定量的常用字、词汇，积累一定量的语文知识等等。

二、对多媒体的“过分依赖”可以说多媒体对语文教学是一把双刃剑，恰当地使用可以为教学提供方便和必要的资源，增加语文教学的趣味性，使课堂教学更为活跃。

但是，使用不当则可能对语文教学造成损害，甚至可能是语文教学的一个陷阱，是对语文教学的釜底抽薪。

第一，把多媒体当作一块黑板在用，起一个板书的作用。

多媒体板书当然有它的长处——美观、快速，但是，在一个教室里，在教师与学生之间，传统的口耳相传的通道是最为畅通的，现场用文字在黑板上的展示对板书来说是最方便也最有效的，一般情况下，如果只是为了呈现板书，多媒体可以说是多余的，没有必要用多媒体的方式呈现给学生。

如何提高数学课堂教学的实效性经过这几年的课程改革试验，我们发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化，学生在课堂上自主学习和合作交流的时间多了，教师相对讲授的时间少了。

学生成了学习的主人，教师成了学生学习的引导者和促进者。

教师在课堂上积极地创设教学情境，但我们发现有些情境创设得很成功，让课堂充满了生机与活力，有些情境只是流于形式，没有辅助课堂教学。

那么，在课堂教学中，怎样合理创设教学情境，使我们的课堂教学更具有实效性呢？下面，我结合自己的教学实际来谈一下自己的策略和体会。

首先我们需要知道什么是教学情境？教学情境是指在教学过程中形成的教师与学生，学生与学生，以及学生与各种媒体之间多向的在思维上相互作用的一种特殊场景。

它以教师精心设计的情境为前提，以学生主体性发展为保障，以高质量完成学习任务为目标，它是“人为化了的环境”和“多项辐射的心理场”的综合。

教师应努力为学生创设有效的教学情境，去激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地投入数学学习的活动中。

创设有效的学习情境，要把握好“激励情感—发现问题—探究解决”三个环节，创设的情境要具有启发性、难易适度，具有层次性。

创设教学情境，可以从以下三个方面来入手。

一、通过设置悬念创设教学情境“悬念”是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到不满足和疑惑不解而产生的，对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使你一时既猜不透、又丢不开、放不下，而产生一种渴望探究的心理冲动。

因此，在教学中教师应依据小学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、事实等前置应用，创设一种新奇的悬念情境，以诱发学生强烈的求知欲，激发学生的学习动机和兴趣，使学生思维活跃，想象丰富，注意力集中，并有利于培养学生克服困难的意志。

“悬念”可设计在一节课的开始，以抓住学生的注意力，促进他们的思维活动。

例如，在教学“能化成有限小数的分数特征”时，我改变以往由老师提问，学生回答的形式，改为由学生提问，我来回答。

浅谈如何提高课堂教学实效性随着新课改的不断深入，如何提高数学课堂教学的实效性，从而进一步提高教学质量，这是大家一直在探索的问题。

我也在工作中不断的思考，逐步的摸索，反思自己教学工作中的得与失。

就如何提高课堂的实效性，我想从以下几个方面谈谈：一、加强学习，提高教师自身素质。

作为一名一线教师，在教育教学实践中，深感提高课堂教学实效性的重要性与迫切，但在探索与研究的过程中，却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足，缺乏专业引领使许多一线教师陷入课改的困惑中，甚至走入了误区。

因此，教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力，首先必须加强学习，努力提高与充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。

任何教育改革方案的贯彻实施最终都必须落实到具体的教育活动中。

由于教师在实际教育活动中所发挥的支配作用，教师的素质因而成为决定改革成败的一个重要因素。

教师的思想观念、对改革的理解和所持的态度、能力素质、创新精神等决定了教师在推行改革方案时，其行为具有一定的主观能动性和选择性，这使得教育改革在一定程度上依赖于教师的能力素质。

教师知识根源于教师实践理性，是教师从事教育教学工作的重要基础。

教师强大的生产力和生命力必然来自于专业的成长，执着追求专业成长的学者型教师必定是教师未来和未来教师的准确定位。

教师只有广泛涉猎学科专业知识、教育理论、学术前沿热点、时政要闻等，才能高屋建瓴，具备敏锐的洞察力从而提炼教材，联系生活，生成教师自己的课程。

课改对教师提出了新的要求，这对于教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战。

可以说，教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败，因为没有教师的发展，根本就谈不上学生的进步。

二、制定切实可行的教学目标制定切实可行的教学目标是搞好教学的基础与关键，《数学课程标准》要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”。

提高小学数学教学的有效性“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。

这种追求是在完成教学任务的同时，也培养了学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。

因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。

让课堂教学充满创新活力，这是课堂教学的着力点，是时代的需求。

1、创设和谐环境，让学生轻松学习民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提，更是培育创新精神不可或缺的氛围。

教学中只有建立民主、平等、和谐的师生关，才能使师生平等相处，主动配合，达到和谐、融洽的学习氛围，学生才会感到心情舒畅，才能敢想、敢问、敢说，学生的创新欲望才会被激活，创新的见解才会不断涌现。

因此，在教学中我努力做到态度亲切、师生平等、鼓励学生大胆表达自己的看法。

因为学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，就会从中感受到温暖，这就缩短了师生之间的距离。

另外，教师充分相信每一个学生都有创造的才华，尊重学生，尤其要善待学习有困难的学生，增强学生主动参与的信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂练习活动。

毕业论文网 com2、让学生的思维“活”起来爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”是的，兴趣是人对客观事物认识时产生的一种积极的认识倾向，这种认识倾向推动人们去探索新的知识，发展新的能力。

让学生动手操作，从做中学，教学效果自然会不言而喻。

例如，教学“认识长方体的面、棱、顶点”这部分知识时，我设计了这样的操作：我从实物的直观入手，指导学生“切”出面、棱、顶点来。

先在萝卜上平削去一块，讨论得到什么（面）；垂直于这个面平削去一块又得到一个面，讨论两个面相交的地方得到什么（棱）；在垂直于这两个面平削去一块，讨论三个面相交的地方叫什么（顶点），直到“切”出一个长方体。

如何提高小学语文课堂教学实效性摘要：课堂是教学活动的主阵地。

实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。

“如何提高课堂教学的实效性”是每一位教育工作者教育工作永恒而又质朴的主题。

在几年的小学语文教学中，我认为要提高课堂教学的实效性既要对课堂教学的实效性有科学的定位，又要灵活掌握，不断探求提高课堂教学实效性的有效途径。

关键词：小学语文；课堂教学；实效性一、把握实效性语文课堂的本质语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”因此，我认为一堂有效的语文课首先应该是一堂品味课，让学生通过读、演、讨论等形式，品祖国语言文字的味，感受它的音韵美，在品味中受到情感文化方面的熏陶。

其次一堂有效的语文课应该是一堂欣赏课，学生通过眼看、耳听、口读、手指等形式，欣赏语文带来的色彩美、节奏美,在欣赏中获得知识的丰富，能力的提高，情感的陶冶。

二、解决语文课堂实效性的途径（一）教师要提高个人素养要提高教学的实效性，务必做到五个字：乐、悟、钻、精、新。

1．乐：教师要摆正心态，成为乐业型教师。

2．悟：教师应不断的探索与学习，逐步提高教学方面的悟性。

3．钻：教师要认真钻研教材与教学方法，设计恰当的教学环节，选择适当的教学方法，充分提高教育教学的有效性。

4．精：在课堂教学过程中，要注重精讲和精练。

5．新：作为新时代的教师，要不断地更新知识和教学观念。

（二）师生要做好课前准备“凡事预则立，不预则废。

”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。

只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能使课堂上的教与学更高效。

1．教师做好充分、科学的备课，就要注意以下几方面：（１）备教学目标，要求精准简明。

教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。

新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。

”每一篇课文相当于一个完整的语文世界，讲课时不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力的支点。

谈谈如何提高课堂的有效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。

有效的课堂教学是要通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

我在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设。

充分调动学生有效的学习情感在情境创设中，应注意以下几点：1 情境创设应目的明确教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2 教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

3 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材。

确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。

教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

第一，学生的知识增长取决于有效知识量。

教学中学生知识的增长是教学成败的关键。

第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。

发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。

第三，学生的思想提高取决于有效知识量。

这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。

第四，教学的心理效应取决于有效知识量。

通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、探究有效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。

提高小学语文课堂教学实效性论文摘要：课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

教学是学校的中心工作，是学校培养人才，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养，思想道德的提高的重要渠道，如今中国的教育已进入了素质教育的关键时期，怎样提高学生课堂的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中老一套的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生愿意学并积极主动地参与教学全过程，是当前课堂教学研究的重要课题。

根据新的教学理念，从学生实际出发，并结合自己多年的教学实践，对如何提高小学语文课堂教学的实效性，做出以下几点论述。

一、课堂教学中充分调动学生的学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生对所学的知识有浓厚的兴趣，并能主动、自觉地进行学习、探索。

学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。

有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，课前激趣导入就是其中的一种。

上课伊始教师要根据教学内容精心设计课题的引入，激发学生强烈的学习兴趣。

教师还要把课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，甚至是有神秘感的探究活动，一开始就要把学生的兴趣勾起来。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。

教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

通过实践观察可以看出，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱，都会积极努力的参与。

浅谈如何提高小学数学课堂教学实效【摘要】数学课程就是要促进学生“全面、持续、和谐”发展，让学生快乐轻松地学习数学。

课堂教学的实效性是广大教师所共同追求的，而提高课堂教学的效率是解决这一问题的关键。

只有增强课堂教学的实效性，才能打造精品课堂。

【关键词】小学数学课堂教学实效性新教学理念告诉我们，所谓“有效”主要是指通过教师一段时间教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，数学课程就是要促进学生“全面、持续、和谐”发展，让学生快乐轻松地学习数学。

只有增强课堂教学的实效性，才能打造精品课堂。

那么如何才能提高小学数学课堂教学的实效性呢？笔者想谈谈自己的一些看法。

一、构建良好的的师生关系，调动学习情感实效性。

高效的教学的本质是良好师生交往互动，而真正意义上的良好师生关系是其不可缺的因素之一。

如果在教学中把了解作为基础，把尊重信任当作教育艺术，把热爱化为动力，把学习视为职责，必定能搭建起师生心灵沟通的桥梁，有了良好的师生关系才能有高效的课堂教学。

要构建良好的师生关系应该做到以下几点：1.了解每一位学生。

了解是建立良好师生关系的基础，是必不可少的一个重要工作，只有充分了解了每一位学生的性格、兴趣、爱好、心理特征等才能使以后其他环节的工作顺利有效的开展。

2.尊重信任每一位学生。

在实施教育的过程中要首先尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的意见想法。

教师真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性及自由、创造和选择，从而尊重信任他们。

3.热爱每一位学生。

鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。

”当然，良好师生关系的建立也不能忽视爱的作用。

教师的爱是除母爱以外，世界上又一种神奇而伟大的爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是架起良好师生关系的桥梁，只有老师给学生真挚的爱，学生才能时刻感受到关怀与期待，他们才会向老师敞开内心世界，融洽的师生关系能极大的促进教学质量的提高。

优化教学方法，提高英语课堂教学的实效小学生随着年龄的增长对英语越来越不感兴趣，老师在教学中要关注学生的个体差异，选择适当的教学方式和方法，设置真实有效的情景，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，才能提高英语课堂教学的实效。

小学英语教学兴趣积极性实效性2003年，经县教育局批准，我校开展英语教学改革实验，采用的教材是一年级起点的《新标准英语》。

在教学实践中我发现低年级的学生对英语兴趣很浓，而年级越高的学生对英语却渐渐失去了兴趣。

我想原因之一应该是在教学中老师没有采用科学的教学方法，没有设置一些有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，结果导致学生对英语学习没有信心，兴趣越来越低。

这个问题该如何解决呢？《英语课程标准（2011年版）》要求：义务教育阶段的英语课程要面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。

这就要求我们老师应当在教学中，充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，关注他们的个体差异，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，优化课堂教学，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。

一、以故事激发学习兴趣在英语教学中如果能巧妙地加入与课文相关的故事，不仅能使学生更深刻地理解课文的内容，还能激发学生的学习兴趣。

我常常根据课文的特点，把课文的学习融进有趣的故事中，取得良好的教学效果。

在教学nse book 7 module 6《it didn’t make gold》时，我利用这课讲的是中国古代神话“神笔马良”的故事，在备课时就下载了这篇故事。

上课时，我把故事拿出来，特意让一个基础差但朗读能力比较高的同学来讲。

这个同学经常参加学校的演讲比赛，他以清晰响亮的声音，正确标准的普通话，把这篇故事的文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体感。

其他的学生听后，也都纷纷举手，争着到台上来表演。

这样，学生们的兴趣就提上来了。

如何提高初中历史课堂教学实效性摘要：初中历史教学的课程改革己全面展开，课堂教学要求体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。

如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去?如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用。

针对这一系列问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。

关键词：历史教学教学理念实效性一、教师在教学中自然流露情感历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露，教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。

在教学《郑和下西洋和戚继光抗倭》一节的结尾部分，我提议：我们可以从郑和、戚继光的身上学到什么?(小组讨论，归纳，发言，然后评出三个较好的小组答案，由组长把答案抄在黑板上，让同学们分享。

)然后，我声情并茂地说：我们应该学习他们的什么“心?…‘爱国心!”学习他们的什么“情?…‘爱国情!”学习他们的什么“行动?…‘爱国行动!”这样一呼一应，加之我激情高亢的语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。

二、让课堂充满浓厚的学习兴趣在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。

比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。

这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而进发出思想的火花。

在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。

一是结合时事，激发学生的兴趣。

上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。

提高课堂教学实效性之我见实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化：四十分钟一节课由原来的老师“满堂灌”到现在精心设计的情境导入、小组合作、激励评价以及多媒体的运用等等，可谓是一节课下来，热热闹闹，教师和学生都在愉悦中度过。

但随着课程改革的不断深入，我们有了更加冷静的思考，并以研究的精神来分析当今课堂教学中的问题。

这个问题就是：学生在课堂里学到了什么？获得了什么？换句话说，就是课堂教学是否具有实效性。

而只有正确审视课堂教学的一些无效现象，才能帮助我们找到提高课堂教学实效性的有效方法。

在此，我将自己在听课过程中的所闻所见加以粗浅的分析。

案例1：一位教师在讲授四年级上册的《角的分类》时，设计了如下教学环节：大屏幕出示各种角：师：这些角可以怎么分类？生1：可以按照它们的大小来分类。

师：那么可以用什么来测量角的大小呢？生2：用量角器。

师：那请大家在作业纸上量一量它们的大小，并在四人小组中讨论一下，可以按照什么标准来分类。

（学生测量角的大小并分类）生3：可以分为三类，角1和角6分成一类，叫“锐角”；角2和角4分成一类，叫“直角”；角3和角5分成一类，叫“钝角”。

师：刚才把这些角分成了三类，锐角、直角、钝角。

还有其他的方法吗？带着这个问题我们来学习“角的分类”。

（出示课题）导入环节历时将近十五分钟，而课堂的实效性较差。

造成这样的结果，有以下几个原因：一、教师忽略了学生的已有经验在课堂开始，这位教师让学生测量角的大小，这是上一课时的内容，不应该花太多时间练习测量方法。

而锐角、直角、钝角的分类也是学生早已掌握的内容，应该一笔带过。

所以这个教学环节的设置基本上是无效教学。

二、合作只流于形式，缺乏实效课程改革明确指出教师要培养学生的合作意识。

但是培养合作意识，并不是要摒弃独立思考，丢掉自主学习。

我认为，只要是学生能够独立完成的就不需要合作，需要合作的一定是一个人的力量所不能达到的，而角的分类是学生早就掌握的内容，不需要小组合作。