新课程改革下课堂教学新模式论文

关注新课程，探索信息技术教学的新模式随着新课程改革的不断深入，我们教师从关注新课程改革到不断地在实践中探索，在教学中建立起一种新型的教学模式“任务驱动”式教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

面对信息技术迅猛发展、应用软件日新月异的趋势，学生往往显得束手无策。

而《信息技术》课的教学目标则要求既重视知识的传授，更要注重知识运用能力的培养。

要以应用软件为载体，强调培养学生的信息处理方法和操作能力，而不是应用软件本身。

学生能否运用所学的知识解决实际问题已成为检验其学习效果的主要标准。

在这种情况下，“任务驱动”式教学显示出优势。

它从完成某一“任务”着手，提出或引导学生提出问题或目标，引起学生的兴趣，再通过讨论、讲解或操作，使之完成“任务”，从而学会相关的理论或技能。

这种方法既突出了“应用”，又可激发学生的学习兴趣，解决了学生对一些理论学习望而生畏的问题，使课堂教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中完成教学目标。

构思巧妙的任务设计是实现“任务驱动”式教学的关键所在。

根据我个人一年来的教学实践，在信息技术课的教学中任务的设置要把握好三个原则：第一个原则：任务的设置要具有与日常生活和学习生活相贴近，并要选择学生比较感兴趣的问题。

任务设置要能够充分吸引学生的兴趣。

如果课堂中所设置的任务不能吸引学生，就不能调动学生的积极性，无法发挥学生的主体性和创新性。

学生的兴趣往往来源于生活，怎样用电脑来解决他们在生活、学习中遇到的问题是他们最感兴趣的内容，所以，任务的设置要与生活息息相关并具趣味性。

例如，在学习“下载网上信息”这一章时，正值学校运动会召开之际，我选择了让学生下载图片并利用已学过的Photoshop或Word 软件制作一个运动会海报为任务，同学们对运动会非常想往，而且2008年奥运会即将在北京召开，大家都想利用这次机会展示自己。

浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。

一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。

教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。

可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。

这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。

由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。

以此形成结对帮扶关系。

二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。

老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。

结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。

这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。

具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。

这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。

同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。

这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。

对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。

帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。

这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。

三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。

乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。

新课改下小学语文课堂教学模式的变革分析的论文新课改下小学语文课堂教学模式的变革分析的论文摘要：小学是小学生的基础课程之一，也是以后语文学习的基础，因此，新课改要求改革小学语文课堂教学模式，转变课堂教学理念，选择科学的教学手段和教学内容，激发小学生学习语文的积极性，提高其学习水平。

本文通过分析小学语文课堂教学模式存在的各种问题，提出了具体的改革措施，为我国小学语文课堂教学效率的提高提供一定的参考。

关键词：新课改小学语文课堂教学教学模式变革语文是实用性较强的学科，它可以有效解决生活中存在的一些问题，因此，要加强语文的学习。

小学语文主要培养小学生的创新和逻辑思维以及一定的运算能力[1]。

但是，传统的小学语文课堂教学采用“填鸭式”教学方法，偏重于小学生的语文运算能力，忽视了语文思维的培养，这种教学方式严重的阻碍了小学生日后语文水平的提高，而且，这种简单重复的运算训练还会降低小学生语文学习的兴趣。

因此，要加强小学生语文课堂教学模式的改革。

一、小学语文课堂教学模式存在的问题1.教学模式形式化随着新课改的不断深入，我国小学语文课堂教学已经有了很大的改变，但是，我国目前很多小学的小学语文课堂教学中依旧存在教学模式形式化。

虽然有一定的改变，但是效果并不明显，这种模式的片面化将导致无法全面的激发小学生对语文的积极性。

因此，在课程改革中，教师要加深课程改革的深度，保证教学模式的改革不仅可以调节课堂氛围，还可以提高学生的学习质量。

2.学生学习态度消极语文课堂教学对语文的学习有着至关重要的作用，课堂语文的教学水平的高低，直接决定着小学生语文学习水平的高低[2]。

虽然，语文教学已经进行了一定的改革，但是，由于语文课堂对学生的逻辑能力和思维分析能力要求较高，很多小学生觉得语文课堂压力大、无趣，甚至有的小学生厌恶语文课堂。

小学生对语文的学习积极性不高，参与程度较低，这将直接导致小学语文的教学质量低。

3.语文教学目标偏差虽然新课程改革对语文课堂教学做出了一定的改变，但是，由于受我国应试教育的`影响，我国的小学语文课堂教学关键是加强语文习题练习和基础知识的记忆，其教学目标依旧是以提高学生的语文成绩。

新课改理念下的课堂模式【摘要】随着基础教育改革的不断深入，新课改的呼声越来越高，各地纷纷尝试用新的教学理念指导课堂实践。

旧的教育理念已经跟不上时代发展，需要我们进行教育改革，而且用全新的教学模式进行课堂实践，让学生成为课堂主角。

【关键词】新课改; 教学模式; 课堂【中图分类号】g424.21 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0230-01一、传统课堂模式1.1现状：1.教师全盘灌输知识，学生被动接受。

教师把零散的知识梳理成体系，然后一点点告诉学生，学生坐享其成。

高中几年学习下来，学生形成了一种依赖性，不会主动学习，不知道怎样去整理自己的学习思路。

感到学习枯燥乏味，甚至产生厌学心理。

有些学生坚持不到高三，就主动辍学，选择放弃。

2.教师只注重知识传播，而忽略对学生的情感教育。

在沉重的升学压力下，学校、家长、教师都在追求高效课堂，都在迎合高考的口味，高考考什么，我们平时就对学生灌输什么。

往往从高一开始就告诉学生高考的题型，什么题型怎么去做，给学生培养一种做题意识。

这样看来，似乎三年以后能出高效，学生能够考上理想大学，升学率也能达到预期目标。

但是，我们的学生往往都是高分数、低能力的，他们始终没有培养出来独立的学习思路。

1.2弊端1.长期的“填鸭式”教学让学生养成依赖的习惯，变得懒于动脑。

“衣来伸手，饭来张口”教师在课堂上包揽了一切，让学生完全处于被动的学习状态下，是很难提高学习效率的，当然也很难培养学生的独立性。

2.学生的学习兴趣大大下降。

每一位学生都想施展自己的才华，需要老师在课堂上给他提供机会。

如果教师包揽一切的话，不能够很好地激起学生们学习的欲望，并打击他们的学习兴趣。

3.学生的个性难以施展。

“满堂灌式”的课堂忽略了学生的情感体验，不给他们发表意见和想法的机会。

学生的个性就无法得到施展。

这是与新课改的教学思路和目标相违背的。

4.情感教育的缺失。

旧的课堂模式更关注固定知识的灌输，而忽略了对学生的情感教育。

探究高中地理新课程改革的课堂新模式摘要:新课程倡导教师主动抛开知识本位，抛开生硬的解剖概念和原理，抛开就知识论知识，就原理论原理的倾向，使课堂整合形成一种既突破传统统一的课堂教学模式的束缚，又能体现当代地理学科课堂教学的实质，使课堂教学活动生成应有的生气和活力，充满好奇心和对智慧挑战的刺激，让教师和学生的生命价值得到很好的发挥和体现。

关键词：课程改革课堂教学自教育部于2003年3月颁布了《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准以来，普通高中课程改革就拉开了帷幕。

作为一名高中地理教师，如何顺应新课改，探究高中地理课堂教学的新模式呢？一、积极学习高中地理新课改理论，不断更新高中地理课堂教学观教学观念是教师教学行为的灵魂，不同的教学观念直接左右教师不同的教学行为。

高中地理课堂教学改革的启动与实施，首先要求从更新教师的教学观念人手。

从2010年开始，我们在市、区教育主管部门的组织下，先后学习了《走进高中新课程》、《新地理课程标准》等理论书籍，自己也阅读了许多有关新课程理念方面的论文。

通过学习和实地观摩，我进一步理解了高中地理新课程理念为：培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程的评价和学习结果评价等观点。

也深刻地意识到要不断更新自己地理课堂教学观的重要性和紧迫性，也逐步树立了新的地理课堂教学观念。

总之，我们只要能不断地更新地理课堂的教学观念，就会为新课改的课堂教学创造前提条件，扫清思想障碍，就会积极投入到新课改的浪潮中去。

二、借鉴已有的成功的地理课堂教学模式，探究符合本校校情的地理课堂教学新模式教学方式的优劣是课堂教学改革成败的关键环节，改变教学方式就是要彻底改变“满堂灌”、“一言堂”的教学方式。

在高中地理课堂教学的过程中要努力创设民主、平等的教学氛围，大力实施启发式和讨论式等符合课改精神与要求的教学方式。

教师作为教学过程的组织者、引导者和合作者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能地满足学生的不同需要。

新课改下的课堂教学方法摘要：随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，就要求教学应围绕学生的需要展开。

本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。

关键词：初中政治课堂初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。

作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。

一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。

为此，我们的思想品德课教师要掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。

二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。

在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。

当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。

诸如：1.多媒体演示导入法。

多媒体导入应根据教学内容的设计，可以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。

2.引用故事导入法。

中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。

3.列举学生身边事例导入法。

贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。

为此，导入时可设计引用身边事例。

4.穿插社会热点导入法。

以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。

探索新课标下新型的语文课堂教学摘要：新型语文课堂是新课标下的必然要求，随着新课改的深入发展，语文课程标准提出了更高的要求。

所以我们语文老师应当结合自己的实际情况，积极进行课改教学，这样才会适应新的课程标准的要求。

关键词：新课标语文课堂教学新课程理念强调，课堂教学是师生共同成长的生命历程，而不是简单的知识学习过程，它是丰富多彩的，更是蕴涵着无穷生命力的。

因此我们在具体的语文教学实践中，应该转变教育观念，积极创设平等尊重、激发兴趣﹑关注、自主的语文课堂。

一、创设激发兴趣的课堂教师的责任在以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师的任务不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。

在语文教学中，我们要善于抓住每课的内容，创设情境，巧设问题或联系生活实际的课堂活动，来激发学生的学习兴趣。

例如对《小石潭记》一课的学习，我让学生担任导游，自己站起来向其他学生宣传一下《小石潭记》的美丽景色和历史人物的故事等，当时学生的积极性都被调动起来了，参与性特别的强。

学生的想象和语言表达努力表现的极强。

这样，让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。

二、创设一个“原生态”的课堂我们大多数教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，在课下先试讲几遍，更有甚者先把问题给学生抄抄，让学生照本宣科的读一下。

教师课前备课很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上准备好的东西拿来表演，就是演戏一样。

但是，大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来，抹杀了学生积极思考的能力。

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。

新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。

在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。

所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。

结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。

在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。

肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。

（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。

教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。

新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。

作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。

纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。

在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。

在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。

如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。

新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。

二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。

因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。

传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。

所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。

让同学们真正的快乐的学习。

因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。

新课改下高效课堂构建研究论文5篇第一篇：新课改下高效课堂构建研究论文摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。

关键词：高校课堂；构建；新课改打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。

高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。

因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。

一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。

农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。

这个问题不得不让每位校长和教师反思。

一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。

针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。

二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节（一）科学改革，合理利用学校资源1.改组织。

把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。

2.改课堂。

把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。

把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。

（二）科学合理地成立班级小组建设在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。