教案首页(unit4-2)

#### 教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握本单元的核心词汇和短语。

- 学生能够识别并运用本单元的语法结构，如被动语态和条件句。

- 学生能够分析并总结文章的主旨和论点。

2. 技能目标：- 学生能够通过阅读、听力、口语和写作活动提高英语综合运用能力。

- 学生能够运用批判性思维分析社会现象和问题。

3. 情感目标：- 学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心。

- 学生能够增强对文化交流和社会问题的敏感性。

#### 教学内容- 单元主题：Globalization and Its Impact on Culture- 教学重点：- 被动语态和条件句的应用。

- 阅读理解能力，特别是对主旨和论点的把握。

- 口语表达能力和写作能力。

#### 教学步骤##### 第一课时一、导入 (10分钟)1. 热身活动：让学生分享他们对全球化的看法，以及全球化对文化的影响。

2. 图片展示：展示一些全球化现象的图片，如跨国公司标志、国际节日等。

二、阅读理解 (30分钟)1. 阅读课文：让学生阅读Unit 4的课文，注意生词和难句。

2. 讨论问题：提出一些问题引导学生思考，如：- 文章的主要论点是什么？- 全球化对文化产生了哪些积极和消极的影响？- 你认为应该如何应对全球化带来的挑战？三、词汇学习 (20分钟)1. 词汇讲解：讲解本单元的核心词汇，如globalization, culture shock, hybrid culture等。

2. 词汇练习：进行词汇练习，如填空、匹配等。

##### 第二课时一、听力训练 (20分钟)1. 听力材料：播放与全球化相关的听力材料。

2. 听力练习：让学生回答听力材料中的问题，如：- 文章的主要观点是什么？- 说话者对全球化的态度是什么？二、口语表达 (30分钟)1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论全球化对个人和社会的影响。

2. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟不同的文化背景下的交流。

Unit4Lesson2MyFamily教学设计
教材
分析
本课教材为人教版英语（新起点）三年级下册Unt4MyFamilyLesson2本单元的话题是谈论自己的家人。主要学习句型“Isthatmanyour…Issheyour…”及其答语“No,heisn't”和"Yes,sheis”课时为第二课时。课文除提供功能句问答外，也用beautiful,tall,handsome等形容词给了学生语言拓展来描述识别家人的方向。学生通过学习能够运用所学语言简单介绍自己的家人。
3WhatdoesBillsmotherloolie
Watchandlistentothevideoanswerthequestions
Listenandreitatethe
ilymembers-who'smy___？
—Howmanypartsofsentencesarethere？
'sgrandmotherandsomedescritoindma
2.能听懂，会说句型Isthatyour…Issheyour…并能回答：No,heisn’t/Yes,sheis
第二层次：
能运用mindma
aethelessoneasyand
fun
AsSstoseea
an
3Who’sthatwoman？
1WhatdoesBillsuncleloolie
2WhatdoesBillsfatherloolie
学生
学情
分析
三年级的学生已经学习英语几年，有一定的语言基础。在之前的学习中已
经接触过“No,heisn't”和"Yes,sheis"的用法。在平常上课时教

Unit4 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit4【主题】Hobbies【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1.能够听懂、会说用来询问某人兴趣爱好的功能句：What are your hobbies? Ilike …能够初步在情景中口头运用上述功能句。

2. 能够读懂和填写简单的英文表格。

3. 能够按照自己的实际情况，根据问句What are your hobbies? 写出答句，做到书写正确、规范。

教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动。

(1) 遮挡猜词。

教师通过实物投影或课件形式遮挡图片和单词的一部分。

学生观察并说出词汇。

(2) 合作猜词。

学生四人一组活动，其中两人组合成一个团队。

团队1先用学生卡片出示单词，团队2中一名学生看词做出动作，另一名学生根据同伴的动作猜测并说出词汇。

每队限时一分钟，之后轮换，猜对词汇多的组为胜者。

(3) 拼拼看。

教师通过课件呈现本单元学习的某个爱好的词汇，但词中字母顺序打乱，如：e-d-r-i-g-a-n, 要求学生尝试拼出单词。

同时教师可以将该词汇的图片截成4-8块，形成拼图，每次在学生猜测前给学生出示一小块拼图碎片，帮助学生进行猜测。

在游戏的时候，可以采取比赛积分的形式，使游戏更有趣味性。

2. 呈现新的学习内容。

(1) 请学生看单元主情境图，认一认图中人物，用She/He likes …尝试描述人物的兴趣爱好。

教师可以用以下问题引导学生：Who do you see in the picture?Where are they?What are they doing?What are the children’s hobbies?Do you like doing that? ...(2) 引导学生从大的情境图回到本课A项图片所表现的小场景。

教师提问：Who do you see in the picture? What are they talking about? 在学生预测时，教师把学生预测的内容简单记录在黑板上。

备课内容：Unit 4 Then and now 备课人：课时分配：6课时备课时间：单元教材分析单元学情分析本单元以过去和现在为话题，重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语。

本单元以学生的实际情况出发，通过说唱歌谣、小组合作等形式使学生处于轻松、快乐、趣味十足的学习氛围。

单元教学目标：1、听说认读star,easy,race,felt,trip,woke,会听说读写gym,ago,cycling,badminton.2、能够熟练运用There be句型描述过去的事情和现在的事情。

3、能够掌握询问某人的变化的句型。

课时教学设计课题：Unit 4 A Let's learn备课人：上课人：教学目标：1、听说认读单词：dining hall,gym,grass,…years ago,…months ago,last year,last month.2、学习句型：There was/were…We didn’t have…及其一般过去时态的具体运用。

3、学生会根据具体年代判断与之相符的事物。

4、学唱歌曲《Changes in me》教学重点：过去时间状语的运用。

教学难点：句型There was/were…的具体运用。

教具学具课件准备：PPT 图片第几课时：period 1探索流程个性添加（教学反思）Learning steps(学习步骤):Step 1.预习温故(用时5分钟）1. Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts, rodea horse, rode a bike , went camping, hurt my foot , went fishing教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个句子。

如T: took. Ss: Took pictures, I took pictures last weekend. ( 边做动作边说)2. Free talk.T: How was your weekend?Ss: It was fine.T: Where did you go? 、Ss: I went to ...T: How did you go there?Ss: By ...T: What did you do there? Ss: I went fishing. / ...Step 2. 新课内容展示（用时15分钟）1. 教学单词dining hall, grass, gym, ago.(1) Show the picture of grass. T: What’s this? Ss: It’s grass. 板书grass并教读。