【苏教版】小学语文二年级下册问银河教案设计

《[苏教版二年级语文下册教案《问银河》] 苏教版二年级下册教案》摘要：以下是语编整理教学方案容仅供各位学和老师参考! 教安排课教学容、认识课9生、练习有感情地朗课了作者向银河提出了哪些问题，你们想不想知道丁丁是怎么问银河吗?〈播放课录音〉、跟老师起学着丁丁样子问问银河吗?(出示课容)老师带领学生课，5、抽朗由生组成词语司三、合作学习认生、现老师这里已给每学习组准备了套生卡片以下是语编整理教学方案容仅供各位学和老师参考! 教安排课教学容、认识课9生、练习有感情地朗课了作者向银河提出了哪些问题3、结合课容展开胆想像学习向银河提问题二课教学容 l、指导背诵整课、复习课生3、学写课生、练习搭配词语完成语天地填空教学目标、准9生音能有感情地朗课、结合课容胆展开想像培养学生主动发问习惯和对天知识兴趣教学重难重、有表情地朗课了作者向银河提了哪些问题、认识课9生难、结合课容胆展开想像、有表情地朗每节问句教学准备、了与银河有关科学知识、词语卡片和生卡片 3、制作课件教学程、观看录像激趣导入、提起我们学习伙伴丁丁朋友定不陌生可你们知道近丁丁直思考什么问题呢?下面我们看段录像看看丁丁到底想什么?(播放银河录像) 、看了录像你想说些什么? 二、初课整体感知、原丁丁直对银河充满奇现他满脑子里都是对银河疑问你们想不想知道丁丁是怎么问银河吗?〈播放课录音〉、跟老师起学着丁丁样子问问银河吗?(出示课容)老师带领学生课3、请你试着组等下老师要请每组x朋友试试请朋友哥听清两是候要准生音二是要把句子通顺比比看哪组学得、分节指名朗课(充分利用课件随生词) 5、抽朗由生组成词语司三、合作学习认生、现老师这里已给每学习组准备了套生卡片请你们先想想用什么办法才能使组每朋友都能把这些生准、记牢、组合作学习生 3、检生老师可指名生卡片也可检学习组认生整体情况、老师评价(得就给组加食) 5、做游戏巩固生具体操作黑板上贴有不颜色星星星星背面藏着生学生抢着生对了星星就作奖品发给他(做这游戏老师可以让学生结合生组词学习积累词语) 四、表情朗感悟▲朗难有表情地朗每节问句、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请朋友再课、指名回答 3、练习有表情地朗每节问句通多种形式朗让学生体验感悟探究如指名、老师领男女生分开等、听课录音模仿 5、全班齐课五、展开想像学习提问、波(课律动)听着朋友朗潘老师像看到了银河里那颗颗会眨眼睛星星这些闪亮星星使我想起了候常唱那首歌《星星》朋友会;不会唱? (师生边唱边表演) 、满天星星初看像银河没有关系实际上它们和地球样都是银河系里庭飞从地球上看银河就像条横跨天空星星河下面我们再仔细地看看银河想想你要对银河提什么问题?(播放银河录像) 3、现朋友定有很多很多问题要问银河你们能学着丁丁样子问问吗?可菌(出示课句式)银河银河请你告诉我你那里有没有____?有没有_____? ()试着说给你桌听听()试着说给组里学听听 (3)全班交流(每学习组派代表发言) ▲如学生提到了牛郎织女星老师可相机播放关牛郎织女传说录像片断让学生具体感知六、思维拓展学会运用刚才朋友向银河问了不少问题这些问题都问得很!那么有谁能像丁丁样把己提出问题连成首诗那你就是诗人啦!谁愿试试?(出示句式银河银河请你告诉我) ▲老师要积极地鼓励学生胆地尝试运用如班级里有学生能做到这老师就应该及表扬树立榜样) 七、布置作业、有表情地朗课、选己喜欢两节背背 (播放音乐结束教学) 教学图次教学主要目有两是认识课生能准生音二是指导学生朗课和理课容程启发学生思考、提问感受乐趣培养学生主动发问愿望老师教学程充分利用多媒体手段瞅瞅进行教学使学生不但能富有童趣游戏快乐地学习生而且会结合录像或系己集有关银河学习向银河提问培养喜爱思考、主动发问良学习品质。

苏教版小学二年级下册语文《问银河》优秀教案范文【 - 小学语文二年级教案下册】《问银河》是苏教版第四册第八组的一篇散文诗，这首诗描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发许多想象，提出了一连串富有意思、趣味的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

准备了以下内容，供大家参考!篇一1、有感情地朗读课文，能正确地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，横线格内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

二、教学重难点：识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点。

激发学生探索宇宙奥秘是本课的难点。

三、教学准备：多媒体课件、了解与银河有关的科学知识四、教学过程：（一）情境导入，激发兴趣1、老师板书“银河”，指名读。

2、小朋友，你们见过银河吗？猜猜银河到底是什么样的？3、出示课件 ___4、看了图你想说什么？（二）初读课文，整体感知1、播放课文录音。

要求学生认真听。

2、让我们一起学这2个小朋友的样子一起问一问银河，好吗？3、学生自由练读课文。

（1）借助拼音，读痛课文（2）画出词语，圈出生字。

读准字音，想象词义。

4、学生小组内轮读，互相评价：一、读的时候是否注意读准了生字的字音，二、是否把句子读通读顺了。

5、检查自读情况（1）指读字词正音（2）谁愿意选一段读给大家听？可以是你读的对好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读的还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

6、谁能正确、流利地读完整首诗？（三）合作识字1、出示词语，2、开火车读3、小组合作识字4、交流，师范写5个5、学生描红（四）自主探究、读中感悟1、自读自悟课文。

思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的？2、读后指名回答。

初步感知1-4自然段3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

4、选派代表全班交流，汇报小组学习情况。

（1）学习第一段画一画课文内容。

第24课《问银河》教学设计我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

小学语文《问银河》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过课文的朗读与讨论，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过提问的方式，激发自己的想象力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对银河的好奇心和探索精神。

（2）培养学生对科学的热爱和追求真理的态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中的科学知识。

（2）通过提问的方式，激发学生的想象力和创造力。

三、教学准备：1. 课文《问银河》的文本。

2. 生字词卡片。

3. PPT或黑板，用于展示课文内容和学习生字词。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生观察银河，激发学生的好奇心。

（2）引导学生思考：你对银河有什么问题想问吗？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。

3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。

（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。

4. 理解课文：（1）教师引导学生讨论：课文中的问题是什么？银河是什么？（2）学生通过提问，理解课文中的科学知识。

5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的大意。

（2）学生通过提问，拓展对银河的认识，培养探索精神。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察星空，思考更多关于银河的问题，下周分享。

2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解银河的更多知识。

（2）以“我眼中的银河”为主题，进行绘画或写作创作。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论、提问等。

2. 阅读理解能力：通过学生的回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 生字词掌握情况：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字词的掌握情况。