教育的社会流动功能

教育的社会发展功能的历史演进教育的社会发展功能指的是教育对社会发展的推动和影响。

随着社会的变迁和教育理念的演进，教育的社会发展功能也在不断改变和深化。

下面将从古代教育、现代教育和未来教育三个方面来说明教育的社会发展功能的历史演进。

古代教育过程中，教育的社会发展功能主要体现在培养人才和传承文化两个方面。

例如，古代中国的儒家教育主要目的是培养具备高尚道德品质的人才，以确保社会的稳定和持续发展。

儒家教育的核心是传授经典典籍和道德伦理，以培养人们正确的价值观和行为规范。

而在古代希腊，教育的目的是培养全面的公民，提倡人的全面发展，既包括身体素质的培养，也包括知识修养和道德品质的培养。

这种教育理念的普及和实施，为古代社会的繁荣和文化的传承做出了重要贡献。

到了现代教育阶段，教育的社会发展功能进一步扩展和深化。

在工业化和现代化的背景下，教育逐渐成为社会进步和经济发展的关键因素。

首先，教育对于经济发展起到重要的人力资源供给和培训作用。

通过提供高质量的教育，社会可以培养出更多的高素质劳动力，以满足经济发展对人才的需求。

其次，教育对于社会的社会流动性和社会公平也有着重要的作用。

通过教育的提供，人们可以获得更多机会去发展自己的潜力，实现社会的公平和机会均等。

再次，教育对于社会和谐稳定也起到了积极的推动作用。

通过教育的普及，人们可以更好地认识和理解自己的文化传统，增加对其他文化的尊重和包容，从而促进社会的和谐发展。

随着科技的发展和全球化的加深，未来教育的社会发展功能将面临新的挑战和变革。

一方面，未来教育的目标将更加注重培养创新精神和创造力。

随着科技的迅速发展和竞争的加剧，创新能力已经成为社会发展的核心竞争力。

因此，未来教育将更加注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够适应未来社会的需求。

另一方面，未来教育将更加注重跨文化交流与合作能力的培养。

随着全球化的推进，各个国家和文化之间的交流与合作将愈发频繁和紧密，这就要求教育注重培养学生的跨文化沟通和合作能力，使他们能够在全球化的背景下更好地适应和融入国际社会。

绪论一、教育学的研究对象1、教育学是一门以教育活动为研究对象的学科..二、教育学的产生和发展四阶段1、教育学萌芽阶段孔子论语；最早出现专门论述教育问题的着作是我国的学记2、教育学的独立形态阶段夸美纽斯大教学论；卢梭爱弥尔；康德是最早在大学开设教育学讲座的教授之一；赫尔巴特1806年出版普通教育学3、教育发展多样化阶段杨贤江新教育大纲4、教育学的理论深化阶段赫尔巴特;传统教育学派；杜威;现代教育学派第一章教育的概念一、教育是一种人类自身再生产的现象最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子..二、教学活动的基本要素1、教育者教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上的互动;对受教育者体、智、德、美、行实践智慧与能力等方面的发展产生影响的人;主要指教师..2、受教育者3、教育内容4、教育活动方式教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式..三、教育的历史发展1、古代教育·古代学校教育的产生条件生产力的发展、文字的出现、国家的形成与发展..·古代教育特征：学校教育与生产劳动相脱离..2、现代教育特征：学校教育逐步普及;教育的公共日益突出;教育的生产性不断增强;教3、未来教育第二章教育与人的发展一、人的发展分为三个层面：生理发展;心理发展;社会性发展二、人的发展特点1、未完成性人的非特定化也意味着人是一种具有发展潜能、未完成的可塑造的动物..2、能动性三、人的发展的规律性顺序性;不平衡性;阶段性;个别差异性;整体性四、影响人的发展的基本因素：遗传、环境、个体、教育1、遗传在人的发展中的作用：遗传素质是人的发展的生理前提;遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征;遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响..五、个体活动在人的发展中的作用1、个体活动是人的发展的决定因素2、个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构3、个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展六、教育对人的发展的作用如何理解;论述1、教育在人的发展中起着引领作用2、学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人3、学校教育对提高人的现代性有显着的作用第三章教育与社会发展一、制约教育发展的主要因素：生产力、经济政治、文化二、教育的社会功能：社会变迁功能;社会流动功能1、教育的社会变迁功能包括：教育的经济功能;教育的政治功能;教育的生态功能;教育的文化功能2、教育的文化功能是如何体现教育对文化的传递;教育对文化的选择;教育对文化的发展3、教育的社会流动功能横向流动水平流动、纵向流动垂直流动4、教育在我国社会主义建设中的地位和作用5、1986年7月1日施行中华人民共和国义务教育法第四章教育目的一、教育目的的概念教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的预期与设想;是对社会历史活动的主体素质的规定..二、教育目的对学校教育的实施有重要意义定向作用;调控作用;评价作用三、教育目的的价值取向1、个人本位论卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐2、社会本位论那托尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳四、人的全面发展学说的现实意义1、社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路2、要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展3、人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵4、追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一五、我国的教育目的基本点：1、坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”2、坚持追求人的全面发展3、坚持发展人的独立个性总结：我国教育的价值取向的出发点与归宿在于：培养智、德、美、体、行全面发展的具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类的人才..六、普通小学教育的性质是基础教育七、普通中小学教育的组成部分：体育、智育、德育、美育和综合实践活动等第五章教育制度一、终身教育的倡导者法国朗格朗二、现代学校教育制度的形成现代教育制度的核心部分是学校教育制度..学校教育制度简称学制;指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则;它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系..三、现代学校教育制度的类型双轨学制西欧;代表：英国；单轨学制美国；分支型学制前苏联四、我国学校教育制度的演变1、1902年清政府颁布钦定学堂章程;称为“壬寅学制”2、1904年奏定学堂章程;称为“癸卯学制”;这是我国正式实施的第一个学制;指导思想为：中学为体;西学为用3、1922年颁布了“壬戌学制”;称为“六三三制”4、新中国成立后;1951年颁布了关于改革学制的决定五、我国现行学制包括以下几个层次的教育：学前教育;初等教育;中等教育;高等教育第六章课程一、课程概念课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种蕴含着丰富、基本而又有创造性与潜质的一套计划于设定..二、课程三种表现形式：1、课程方案课程方案是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件;称为教学计划;2001年改称为课程方案..2、课程标准课程标准是指在一定课程理论指导下;依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议以课程资源开发等方面的指导性文件..3、教科书三、六艺：礼、乐、射、御、书、数四、课程的发展1、1902年杜威发布的儿童与课程;是影响深远的;现代课程理论的开创性的着作..2、1918年博比特的课程出版;该书被看作教育史上第一本课程论专着..五、学科课程与活动课程·学科课程;是指根据学校培养目标和科学发展;分门别类地从个门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目;亦称分科课程..·学科课程赫尔巴特；活动课程杜威·课程的基本因素是社会、知识、学生三要素六、世界各国课程改革发展的趋势1、追求卓越的整体性课程目标3、讲求学习方式的多样化联合国教科文组织1995年在教育—财富蕴藏其中中指出;基础教育务必以“学会学习、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”为支柱;在此基础上2013年又增加一条“学会改变”价值诉求..七、新课程的基本概念1、倡导个性化的知识生成方式2、增强课程内容的生活化、综合性第七章教学上一、教学的概念教学是在一定教育目的规范下;在教师有计划的引导下;学生能动地学习、掌握系统的课程预设的科学文化基础知识;发展自身的智能与体力;养成良好的品行与美感;逐步形成全面发展的个体素质的活动..简而言之;教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动..二、基础知识概念基础知识是指构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原因、公式、等及其系统..三、苏格拉底“产婆术”四、赫尔巴特的教学过程思想活动过程：明了;联合;系统;方法..演变为预备、提示、联合、总结、应用的教学过程;俗称五段教学法五、杜威的教学过程思想概括为困难、问题、假设、验证、结论的五步;人称五步教学法六、凯洛夫的教学过程思想他提出了知觉具体事物;理解事物的特点、关系或联系;形成概念、巩固知识、形成技能、技巧;实践运用六个环节的教学过程..七、学生掌握知识的基本阶段1、以师生授受知识为特征的传授/接受教学基本阶段：引起动机;感知教材;理解教材中心环节;巩固知识;运用知识;检查知识、技能和技巧2、以学生主动探取知识为特征的问题/探究教学基本阶段：明确问题;深入探究;做出结论一、教学原则1、启发性原则启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性;引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识;学会分析问题和解决问题;树立求真意识和人文情怀..贯彻启发性原则有什么基本要求论述调动学生学习的积极性；善于提问激疑;引导教学步步深入；注重通过解决实际问题启发学生获得知识；引导学生反思学习过程；发扬教学民主..2、理论与实践相结合原则3、科学性和思维性统一原则是指教学要以马克思主义为指导;授予学生以科学知识;并结合知识教学对学生进行社会主义品德和核心价值观教育..基本要求：保证教学的科学性；发掘教材的思想性;注意在教学中对学生进行思想品德教育；重视补充有价值的资料、事例或录像；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养..4、直观性原则5、循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识的顺序逐步进行;使学生系统地掌握基础知识、基本技能;形成严密的逻辑思维能力..基本要求：按教材的系统性进行教学；抓主要矛盾;解决好重点与难点；由浅入深;由易到难;由简到繁；将系统连贯性与灵活多样性结合起来..6、巩固性原则7、发展性原则二、教学方法的概念教学方法是为完成教学任务而采用的方法;包括教师教的方法和学生学的方法;是引导学生探讨与掌握知识技能、获得身心发展共同活动的方法..五、中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；读书指导法；练习法；演示法；实验法；实习作业法；讨论法；研究法一、教学的基本组织形式教学组织形式是指为完成特定的教学任务;教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构..在古代;中国、埃及和希腊的学校;大都采用个别教学形式..班级上课制是教学的基本组织形式..二、课堂类型单一课;综合课大多数中小学三、教学工作的基本环节备课、上课、课后教导工作和教学评价怎样才能上好每堂课呢论述应以现代教育理念为指导;遵循教学规律与原则;创造性地运用教学方法;并注重做到下述几点：1、明确教学目的2、保证教学的科学性与思想性3、调动学生的学习积极性4、注重解惑纠错5、组织好教学活动6、布置好课外作业四、中小学的考试制度中小学对学生学业成绩的检查与评定;以考试的方式进行..第十章德育一、德育的功能德育的功能;简而言之就是育德二、现阶段我国中小学的德育内容在德育内容中;起主导作用的是社会主义核心价值观..倡导富强、民主、文明、和谐、倡导自由、平等公正、法治、倡导爱国、敬业、诚信、友善;积极培育和践行社会主义核心价值观..三、品德发展的一般规律1、品德发展是主客体相互作用的产物;是主体在活动和交往基础上的自我建构的结果2、个体品德发展是在其内部矛盾运动过程中实现的;内部矛盾成为品德发展的动力3、品德的发展是有阶段的连续发展的过程;是从不自觉到自觉的过程四、德育过程1、德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构的过程2、德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程五、德育原则：理论和生活相结合；疏导原则；长善救失原则；严格要求与尊重学生相结合原则；因材施教原则；在集体中进行教育原则；教育影响一致性和连贯性原则等..六、德育途径1、思想政治课与其他学科教学2、劳动和其他社会实践3、课外活动和校外活4、学校共青团、少先队活动5、心理咨询6、班主任工作7、校园生活七、德育方法：明理教育法、榜样示范法、情境陶冶法、实践锻炼法、自我修养法、制度育德法、奖惩法第十五章教师一、教师劳动的特点教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性1993年通过中华人民共和国教师法1994年实施中华人民共和国教师法二、教师劳动的价值教师劳动的价值是指教师的劳动对社会和个人所产生的直接和间接的积极作用..三、教师的素养具体要求;几个方面;如何理解;论述1、高尚的师德热爱教育事业;富有献身精神和人文精神；热爱学生;诲人不倦；热爱集体;团结协作；严于律己;为人师表..2、宽厚的文化素养3、专业的教育素养·教育理论素养·教育能力素养教育能力素养主要指保证教师顺利完成教育、教学任务的基本操作能力..·教育研究素养教育研究素养主要指教师运用一定的观点方法;探索教育领域的规律和解决问题的能力..4、健康的心理素质四、教师专业发展的核心就在于教师个人的专业发展。

1.教育学（绪论）教育学以培养人的教育活动为研究对象，研究社会普遍关注的教育问题和教育现象。

教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践，其核心问题是引导、培育和规范人的发展，解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。

教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。

教育问题的类型一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、大问题和小问题。

教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。

教育现象是人类特有的一种社会现象，是人们通过感官可以直接感知的教育事物各个方面的外部表现形态，是教育事物的外部联系。

教育作为一种特定的社会现象，作为一种培养人的实践活动，其表现形态是多维度、多方面的。

教育规律是指不以人的意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。

教育价值是指教育对个人和社会发展所具有的意义和作用。

在教育的社会价值中，可分为教育的文化价值、经济价值与政治价值；教育的个人价值，可分为物质价值与精神价值。

教育艺术是教师遵循教学规律和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织等手段,充分发挥教学情感功能,为有效提高教学效果而采用的创造性教学方式和方法。

教育实践是人类有目的、有计划、有组织地进行的教育活动的总称。

教育学的任务：在研究教育的现象与问题、总结教育经验的基础上去揭示教育的各种可验证的客观规律（包括宏观的和微观的），并阐明教育工作的原理、原则、方法与组织形式等的有效性问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

2.教育（第一章第一节）广义的教育是指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，包括增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质等。

狭义的教育主要指学校教育，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成满足一定社会需要，促进社会发展，追求和创造人的合理存在的人。

复习思考题1407010216 音本二班邝韵婷1.什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？社会制约性：教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。

相对独立性：作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。

怎么协调：在分析问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技发展水平、政治制度与文化要求来考察教育：还应当重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有的社会功能，主义遵循教育自身的规律性和发展的连续性。

2.有人说，过去要求教育嫁给政治是片面性的；现在要求教育嫁给经济也欠周全。

教育首先要嫁人，为人的全面发展服务。

有人则认为这种说法抹杀教育的阶段性，是主张教育为抽象的人服务。

有人说教育要以育人为中心。

有人则说我们只有一个中心。

即以经济建设为中心，不允许搞多中心。

你对此有何评说？自教育产生以来，就和社会经济发展有着不可分割的联系。

早在古代，中国和外国的一些学者就对教育和经济的相互关系做过一些论述。

但限于当时的生产力水平，教育对生产发展的促进作用不太明显，也不可能对教育所产生的经济效益作出量的计算。

70年代末以来，中国教育经济学的研究者们对教育在中国社会主义经济增长和社会经济发展中的作用进行了广泛的探讨。

目前得出的较为一致的看法是：一方面，经济增长本身要求教育部门输送一大批有一定技术文化水平的劳动者；另一方面，教育事业的发展始终是同一国的国力相适应的，经济越发达越有可能提供较多的教育费用，促进教育的发展。

一国可能用于发展教育的经费多少，归根结底要受本国财力所制约。

只有在经济持续增长，财政收入不断矿大的基础上，才能使教育经费夫人绝对额，以及教育经费在财政支出中的比重逐年增大。

教育和社会经济发展之间存在如下关系，即单靠发展生产力，是不可能建成高度物质文明和精神文明相结合的社会的。

列举农村社会流动的功能农村社会流动是指人口在农村地区之间或农村与城市之间的迁移和流动。

这种流动对农村社会具有很多功能，以下将列举其中的几个。

1. 人力资源优化配置：农村社会流动可以促使人力资源在不同地区之间进行优化配置。

通过流动，农村地区可以向城市输送劳动力，缓解农村就业压力，同时也可以满足城市发展的劳动力需求。

流动还使得不同地区的劳动力得以互补，提高整体生产效率。

2. 经济发展推动：农村社会流动可以促进农村经济的发展。

随着人口流动，农村地区的劳动力和资源得到了更好的利用，农村经济结构也得到了调整和优化。

流动还可以带来新的技术、知识和商业机会，促进农村经济的创新和发展。

3. 文化交流与融合：农村社会流动可以促进不同地区之间的文化交流与融合。

随着人口流动，各地的居民之间可以互相了解和学习，传统文化和习俗得以传承和发展。

同时，不同地区的文化也可以相互融合，形成新的文化形态，丰富了农村社会的文化内涵。

4. 教育与技能提升：农村社会流动可以促进教育和技能的提升。

随着人口流动，农村居民可以有更多的机会接受优质教育和培训，提高自身的知识和技能水平。

这不仅有助于个人的职业发展，也有助于农村社会的人力资本积累和整体素质提升。

5. 社会资源共享：农村社会流动可以促进社会资源的共享。

随着人口流动，不同地区之间的社会资源可以得到更加均衡和合理的配置，农村地区可以享受到城市的公共服务和基础设施，提高居民的生活质量和福利水平。

同时，城市也可以从农村流动人口中获得劳动力和市场需求，推动城乡共同发展。

6. 培养创新创业精神：农村社会流动可以培养创新创业精神。

随着人口流动，农村居民接触到了不同的社会环境和发展机遇，他们也更加愿意尝试新的事物和创造新的价值。

流动还可以带来更广阔的市场和商机，激发农村居民的创业热情，推动农村经济的创新和发展。

农村社会流动具有促进人力资源优化配置、推动经济发展、促进文化交流与融合、提升教育与技能、共享社会资源和培养创新创业精神等多种功能。

教育的社会功能教育不是一种自在的自然存在，而是为培养人而人为构建的社会活动系统，教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的发展与社会的发展而发展。

教育是培养人的活动，同时，教育也是社会大系统中一个重要的子系统。

教育与社会的关系是相互影响相互制约的，一方面，教育被社会发展所制约。

主要表现在：教育制度、教育目的、教育内容和教育方式，以及教育发展的规模和速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。

另一方面，教育业能动地反作用于社会。

教育作为社会的一个系统，它首先承担育人的功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，影响和保障社会的延续与发展。

教育的社会功能，说的就是教育在社会发展、社会生活中的作用。

其主要的社会功能就是推动社会变迁与促进社会流动，实质是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。

那么，教育的社会功能具体有哪些呢？从社会有机体构成要素的角度来谈教育的社会功能，也是几个主要的教育社会功能，即教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面看，教育的社会功能也可分为两大部分，即，教育的社会变迁功能和教育的社会流动功能。

其中，教育的社会变迁功能包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

一、教育的社会变迁功能教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。

教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，主要表现在，经济，政治，文化和生态领域。

（一）教育的经济功能教育是劳动力再生产的重要手段；它可以促进生产结构和经济结构的改变；可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯。

教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识，培养能够参与各种经济活动的劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到发展。

（完整版）教育学期末复习名词解释+简答一、名词解释：教育规律：不以人们意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间具有本质性的联系，以及教育发展变化过程的规律性教育：人类社会特有的一种自觉地有目的地促进人的发展的活动狭义的教育：一种专门组织的不断趋向规范化、制度化、体系化的教育教育者：参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者体、智、德、美、行（实践智慧与能力）等方面的发展产生影响的人，主要指教师受教育者：参与教育活动、与教育者在教学与教导上互动，以期自身在语言、知识、智慧、学业、品德、审美和体魄等方面获得发展的人，主要是学生。

教育活动方式：教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式。

教育的社会变迁功能：教育通过开发人的潜能，提高人的素质，引导人的社会化，影响人的社会实践，能够推动社会的发展与变革。

教育的社会流动功能：社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调动和变动，以充分发挥其个人的智慧才能，实现其人生价值。

教育目的：对教育活动所要培养的人的个体素质的总的预期与设想，是对社会历史活动的主体的个体素质的规定。

个人本位论：教育的根本目的就是充分发挥个人的潜能与个性，至于社会的要求是无关紧要的。

社会本位论：教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。

人的全面发展的内涵：人的全面发展的过程是人不断走向自由和解放的过程，是人类历史追求的真正目的。

教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则课程：由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种蕴含着丰富、基本而又有创造性与潜质的一套计划与设定。

课程方案：教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件课程标准：一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件教科书：亦称课本，它是依据课程标准编制的教学规范用书课程设计：以一定的课程观为指导制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。

教育的社会功效之五兆芳芳创作教育不是一种自在的自然存在，而是为培养人而人为构建的社会勾当系统，教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的成长与社会的成长而成长.教育是培养人的勾当，同时，教育也是社会大系统中一个重要的子系统.教育与社会的关系是相互影响相互制约的，一方面，教育被社会成长所制约.主要表示在：教育制度、教育目的、教育内容和教育方法，以及教育成长的范围和速度，无一不受到一定社会的生产力成长水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约.另一方面，教育业能动地反作用于社会.教育作为社会的一个系统，它首先承担育人的功效，并通过育人功效进而实现其社会功效，影响和包管社会的延续与成长.教育的社会功效，说的就是教育在社会成长、社会生活中的作用.其主要的社会功效就是推动社会变迁与促进社会流动，实质是通过教育培养的人在社会实践中阐扬的作用.那么，教育的社会功效具体有哪些呢？从社会有机体组成要素的角度来谈教育的社会功效，也是几个主要的教育社会功效，即教育的经济功效、教育的政治功效、教育的文化功效、教育的生态功效.从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面看，教育的社会功效也可分为两大部分，即，教育的社会变迁功效和教育的社会流动功效.其中，教育的社会变迁功效包含教育的经济功效、教育的政治功效、教育的文化功效、教育的生态功效.一、教育的社会变迁功效教育的社会变迁功效是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不但使人能够适应社会的成长，并且能够推动社会的变革与成长.教育的社会变迁功效表示在社会生活的各个领域，主要表示在，经济，政治，文化和生态领域.（一）教育的经济功效教育是劳动力再生产的重要手段；它可以促进生产结构和经济结构的改动；可以帮忙劳动者形成适应现代经济成长的不雅点、态度、行业习惯.教育通过选择、传承与成长生产经验、科学技巧与经济办理知识，培养能够介入各类经济勾当的劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到成长.1、教育是使可能的劳动力转变成现实的劳动力的根本途径劳动力是生产力中能动的要素，马克思指出：“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和.”这种表示为能够生产某种使用价值的体力和智力总和的生产力，并不是个别自然生长的结果，个别的生命的成长只组成了可能的劳动力，一团体只有经过教育和训练，掌握一定生产部分的劳动知识、技能和技能，并介入生产某种使用价值，创造一定财富，他才干成为现实的生产力.由此可见，劳动力的培养或生产必须依靠教育.只有经过教育和训练，才干把我们组成的可能的劳动力，分流培养成为适合社会生产各部分的现实的及格的各类劳动力或专门人才.教育史劳动力在生产的手段和途径，它通过培养为社会需要的各类劳动力推动社会生产与经济成长.2、现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径随着社会的进步，经济的成长，特别是近现代以来，随着科学技巧知识运用于生产，机械在生产中的使用、推广与改革，以及生产进程的自动化、智能化，科学技巧已迅速成长成为第一生产力.智力因素在现代劳动中日益重要，脑力劳动的比重日益提高，这些都使生产劳动对教育提出了更多、更高、更加紧迫的要求.科学作为人们客不雅认识世界成果的知识体系，它不但仅是一种知识形态的生产力，只有当科学知识运用于生产进程，才有可能转化为现实的生产力.而要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，除了要通过庞杂的科学研究、创造创造或改革实践外，其技巧成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合.3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素现代生产有一个显著的特点，就是日益科学化、智能化、机械化的生产，所以它的生存率的提高与现代不合，不是依靠增加劳动力数量和延长劳动时间，而是依靠科学技巧在生产中的应用、推广和不竭改革，依靠提高劳动者受教育的程度和质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、阐扬劳动者在生产和变革中的创造性.教育通过传授生产经验、科学知识，使可能的生产力转变成现实的生产力，使知识形态的生产力转变成直接的生产力，不竭推动具有更高效能、更加先进的现代生产技巧的采取和推广，同时，教育还通过自身结构的优化，促进劳动生产率的不竭提高，从而取得巨大的经济效益.因此，教育在经济社会成长中起着重要的作用.(二)教育的政治功效教育通过传播与宣传一定社会的政治理念、意识形态，调控、主导一定社会的舆论和标准，积极地影响人、引导人，尤其注重通过培养年轻一代的政治理念与品德，完成年轻一代的政治社会化，通过选拔、培养国度办理人才，促进社会政治的稳定、完善与成长，通过形成舆论、思潮，对社会政治直接产生影响，从而促进和包管一定的社会政治制度与路线的稳固和成长.1、教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化政治社会化是指引导人们接受一定的社会的政治意识形态，形成适应于一定社会政治制度的政治态度与政治认同感，以及积极介入政治、监视政治的政治习惯与能力的进程.这一进程对年轻一代尤为重要，政治社会化主要通过教育进行，教育作为传递文化、训练思想与培养豪情的勾当，能以直接的或直接的，显性的或隐性的方法向年轻一代传播一定的社会政治意识，促进他们的政治社会化.2、教育通过造就政治办理人才，促进政治体制的变革与完善.现在社会强调法治，使得教育更重视培养政治办理人才，由于科技向办理部分的全面渗透，国度对政治办理人才的要求更高了.随着社会越成长，对政治办理人才的素质要求越高，通过教育选拔、培养政治办理人才就显得越重要.3、教育通过提高全民文化素质，推动国度的民主政治扶植一个国度的政治是否民主，主要取决于该国的政体，但也与公民的文化素质密切相关.一个国度普及教育的程度越高，公民的文化素质越高，其公民就越能认识民主的价值，在政治生活和社会生活中就越能履行民主的权利.4、教育仍是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量学校是知识份子的集中地方，他们有知识和见地，勇于颁发意见，可以造就一定的舆论，借以影响群众，为一定的政治、经济办事.(三)教育的文化功效就教育的文化功效而言，教育具有延续文化的功效；具有选择、整理文化的功效、具有创造、更新文化的功效.人类社会能从愚昧与野蛮，走向今天的文明与开放，是文化教化的结果，而文化教化的前提是文化的传递，文化只有通过教育的延续与传递，才干承前启后、承前启后，不竭发扬光大.教育对文化的选择主要体现在教育对文化成长的积极引导和自觉标准，教育的文化选择既要合适特定社会政治经济制度的要求，也要合适人的身心成长的客不雅纪律.文化的生命不但在于它的保管和金磊，更在于它的更新与创造.教育通过把人类已有额精神财富内化为学生个别的精神财富，培养他们对文化的深厚兴趣，使他们不但能够适应和介入现实社会的文化勾当，并且能够按照未来社会的需要创造更加美好的文化.(四)教育的生态功效生态指人类生存的自然情况的条件和状况.教育的生态功效主要表示在：树立扶植生态文明的理念；普及生态文明知识、提高民族素质、引导扶植生态文明的社会勾当.二、教育的社会流动功效教育的社会流动功效是指社会成员通过教育培养、筛选和提高，能够在不合的社会区域、社会条理、职业岗亭、科层组织之间转换、调整和变动，以充分阐扬其特性特长，展现其智慧才干，实现其人生理想.教育的社会流动功效的不竭强化，使教育日益成为鼓动勉励社会成员发奋图强、不竭进取的动力，不但在很大程度上引导着个别素质全面而自由的成长，并且影响着社会结构局部或整体的变更.这一功效的充分阐扬，使社会成员的职业岗亭与社会地位从决定于政治权力、物质财富，逐步转移到决定团体的素质，这显然是一种巨大的历史进步.总结：教育的几个主要社会功效之间，存在着内在联系，只有认识到这一点，我们才干全面、正确地理解教育的社会功效，树立正确的教育功效不雅，阐扬教育的整体功效.教育的社会功效有整体性、一致性与矛盾性.教育对人的成长功效受到社会经济、政治、文化等因素制约.这些社会因素制约着教育培养人的标的目的、性质，也为教育对人的成长功效的释放提供社会条件.因此不克不及离开社会关系、社会实践谈人的成长，也不克不及离开社会关系、社会实践去认识教育对人的成长功效。

教育地社会功能教育不是一种自在地自然存在，而是为培养人而人为构建地社会活动系统，教育因满足人与社会地需要而产生，也随着人地发展与社会地发展而发展.教育是培养人地活动，同时，教育也是社会大系统中一个重要地子系统.教育与社会地关系是相互影响相互制约地，一方面，教育被社会发展所制约.主要表现在：教育制度、教育目地、教育内容和教育方式，以及教育发展地规模和速度，无一不受到一定社会地生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素地影响和制约.另一方面，教育业能动地反作用于社会.教育作为社会地一个系统，它首先承担育人地功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，影响和保障社会地延续与发展.b5E2R。

教育地社会功能，说地就是教育在社会发展、社会生活中地作用.其主要地社会功能就是推动社会变迁与促进社会流动，实质是通过教育培养地人在社会实践中发挥地作用.p1Ean。

那么，教育地社会功能具体有哪些呢？从社会有机体构成要素地角度来谈教育地社会功能，也是几个主要地教育社会功能，即教育地经济功能、教育地政治功能、教育地文化功能、教育地生态功能.从教育推动社会变迁与促进社会流动地方面看，教育地社会功能也可分为两大部分，即，教育地社会变迁功能和教育地社会流动功能.其中，教育地社会变迁功能包括教育地经济功能、教育地政治功能、教育地文化功能、教育地生态功能.DXDiT。

一、教育地社会变迁功能教育地社会变迁功能是指教育通过开发人地潜能、提高人地素质、促进人地社会化，引导人地社会实践，不仅使人能够适应社会地发展，而且能够推动社会地改革与发展.教育地社会变迁功能表现在社会生活地各个领域，主要表现在，经济，政治，文化和生态领域.RTCrp。

（一）教育地经济功能教育是劳动力再生产地重要手段；它可以促进生产结构和经济结构地改变；可以帮助劳动者形成适应现代经济发展地观点、态度、行业习惯.教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识，培养能够参与各种经济活动地劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到发展.5PCzV。

3青岛大学2012 年硕士研究生入学考试试题二、名词解释每题1、元认知2、班级授课制3、课程标准4、学制5、形成性评价三、简答题1、简述教育的政治功能。

答：（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。

（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。

（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。

（4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。

2、简述世纪之交新一轮基础教育课程改革的具体目标（大概记一下六方面关键词）答：（1）改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。

（3）改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教育提高和改进教学实践的功能。

（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。

上面六方面：包括转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，转变学习方式，改变考试评价，深化课程管理体系改变，从根本上说，是基础教育人才培养模式的系统变革，它既是基础教育课程改革的基本目标，也是课程改革的核心内容。

3、简述教为主导、学为主体的教学规律答：教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。

教育与社会发展教育的社会制约性生产力对教育的制约制约教育事业发展的规模和速度剩余劳动数量国家教育经费的支付能力教育物资的数量和质量制约着人才的培养规格和教育结构生产力发展水平不同，人才培养要求不同生产力对教育结构的影响，是通过经济结构发挥作用的促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革社会政治经济制度对教育的制约制约教育的性质与领导权制约教育的目的和内容制约受教育权制约教育管理体制的特性超阶级或超政治的教育是根本不存在的文化对教育的制约文化知识制约教育的内容与水平文化模式制约教育的背景与模式文化传统制约教育传统的特性教育的社会功能社会变迁功能经济功能教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径现代教育是提高劳动生产率的重要因素政治功能教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量文化功能对文化的传递、选择、发展生态功能树立建设生态文明的理念普及生态文明知识、提高民族素质引导建设生态文明的社会活动社会流动功能指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个人的智慧才能，实现其人生价值横向流动功能和纵向流动功能教育已成为个人社会流动的基础教育是现代社会流动的主要通道教育深刻影响社会公平教育的相对独立性教育是培养人的活动，主要通过所培育的人作用于社会教育具有自身的活动特点、规律及原理教育具有自身发展的传统与连续性教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义现代化建设中的地位和作用树立以人为本的教育观把教育摆在优先发展的战略地位科教兴国与国兴科教成绩问题教育经费投入总量偏低教育公平面临挑战努力办好让人民满意的教育。