2019年浙江高考生物备考指导审题的策略-PPT课件

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题型一
题型二
题型三
题型四
题型五
题型六
方法策略
解题模板
典题试做
(1)仔细读题干,读懂题目给予的文字说明以及相关提示,特别要 注意与解题有关的重要词语。 (2)仔细看题干中图解、图像的名称、相似结构、过程含义以及 图示说明等,从图中获取有效信息,然后对这些信息进行转换、迁 移、拓展。 (3)仔细看题干中的多个图解、图像间的联系,注意分析一个大题 中的若干图解、图像能否相互补充说明或提示,以防解题时因信息 不足而顾此失彼,最终导致思维偏差或知识遗漏。 (4)仔细读设问,从设问着手,结合题干的文字说明以及图形中获 得的信息,把知识进行链接、综合,实现概念、原理与图形之间的 信息转换和整合,从而使问题得到解决。
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典题试做
(2)经大量研究,探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径,简图如下。
由图可知,R蛋白具有结合乙烯和调节酶T活性两种功能。乙烯 与 结合后,酶T的活性 ,不能催化E蛋白磷酸化, 导致E蛋白被剪切。剪切产物进入细胞核,调节乙烯响应基因的表 达,植株表现有乙烯生理反应。
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典题试做
答案: (1)自 显 表现型的分离比 (2)R蛋白 被抑制 (3)有 杂合子有野生型基因,可产生有活性的酶T,最终阻断乙烯作用途径 (4)2#与野生型杂交,F1中突变基因表达的R蛋白不能与乙烯结合,导 致酶T持续有活性,阻断乙烯作用途径,表现为无乙烯生理反应,其表 现型与2#一致,因此突变基因为显性 (5)推迟

考点总结 命题热点1——光合作用和细胞呼吸。 常考查光合作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和能量变 化）、影响因素及相互联系。选择题和非选择题出现的概率都很大， 选择题趋向于与其他章节知识综合渗透考查。 命题热点2——遗传的基本规律 基因的分离定律和自由组合定律都涉及高中生物学科的一项重 要能力——“假说-演绎”推理能力，是历年高考必考考点。 遗传定律趋向于考查考生推断基因的来源、性状的显隐性关系、 遗传方式、亲子代的基因型和表现型及其概率、基因分离定律和自 由组合定律的适用前提条件、结合遗传系谱图分析推断某个体的基 因组成及亲子代之间基因的关系等理性思维。注意该考点与变异、 育种、基因的表达和进化的综合。 命题热点3——实验探究 实验设计类试题趋向多元化，但仍以设计对照实验为主，其次
未考或冷考考点 必修部分： 1、细胞的无丝分裂； 3、动物的受精过程； 2、细胞的全能性； 4、基因重组及其意义；
5、生物变异在育种上的应用；
7、人类遗传病的监测和预防；
6、转基因食品的安全；
8、人类基因组计划及意义；
9、现代生物进化理论的主要内容；
10、生物进化与生物多样性的形成；11、其他植物激素的应用； 12、脊椎动物激素在生产中的应用；13、艾滋病的流行和预防； 14、群落的演替； 16、全球性的环境问题； 15、人口增长对环境影响；
和肾上腺素等激素调节，神经调节和免疫调节主要考查调节的过程 和特点。植物的激素调节则主要考查相关激素的来源、运输、作用、 激素之间的相互关系。 命题热点9——种群和群落 该热点的命题主要集中考查对概念和特征的准确理解和灵活应 用。主要考查种群和群落的判断、种群的特征及影响因素、群落的 空间结构和演替类型的判断。全面放开二胎生育，因此十分有必要 关注种群的种群密度及调查方法、年龄组成和性别比例等问题。 选修一：呈现轮流考的特点，难度加大 选修三：基因工程 和细胞工程，难度加大 新动向 近两年的高考生物命题形式类似，加大了对生物实验操作及设 计能力的考查，内容上加强了了对高中生物教材基础知识细节的考 查，更加注重对生物知识的理解及应用能力的考查，能较好地考查 了考生的知识储备和综合素质及对知识的迁移能力的考查。

（2011年浙江理综31题）：为了探究某物质 （X）的作用，研究者提出了以下实验思路： 请回答： （2）预测实验结果及结论：___。 如果乙组CRD明显高于甲组，说明X对Y细胞增 殖有促进作用。 如果乙组CRD与甲组基本相同，说明X对Y细胞 增殖无影响 。 如果乙组CRD明显低于甲组，说明X对Y细胞增 殖有抑制作用 。
由自变量和因变量的关系， 确立实验目的的书写模型。
[说明：对肿瘤的抑制情况用抑癌率表示。抑癌率=（1-治疗组瘤 由因变量的检测方法， 重量/对照组瘤重量）] 请回答： 自变量和因变量的关系， 验证反义脱氧核苷酸链对肠癌的抑制作用。 实验目的：_______________________。
构建实验结果及结论的 书写模型。 选用该题的原因：情景新颖、实验思路复 杂、信息隐蔽，有利于培养学生从情景中 寻找自变量、因变量的能力。 突破方法：学生自主完成后，引导学生分 析得出自变量和因变量，从而确定实验目 根据自变量和因变量， 构建一系列不同的模型， 的。 根据答案引导学生分析实验目的所包 以表格、坐标图等不同 含的两大因素：①实验性质（探究性或验 形式表示实验结果。 证性），②自变量对因变量的影响。
由自变量和因变量的关系， 确立实验目的的书写模型。
由因变量的检测方法， 自变量和因变量的关系， 构建实验结果及结论的 书写模型。
选用该题的原因：巩固了实验目的书写模 型的应用，并且为预测实验结果及结论做 根据自变量和因变量， 了过渡。且准确描述实验结果及相应结论 构建一系列不同的模型， 以表格、坐标图等不同 才是本节课的重点。 形式表示实验结果。 突破方法：先让学生独立完成，然后由一 人回答，再由其他学生点评、更正。
由自变量和因变量的关系， 确立实验目的的书写模型。
Байду номын сангаас

A.脂质、RNA B.氨基酸、蛋白质 细胞器和细胞核的功能
C.RNA、DNA D.DNA、蛋白质
理解能力
19卷3.1.下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述，正确的是
A.三者都存在于蓝藻中
B.三者都含细有胞D器NA的结构和功能
C.三者都是ATP合成的场所 D.三者的理膜解结能构力中，都综含合有运蛋用白能质力
19卷3.2.下列与真核生物细胞核有关的叙述，错误的是
A.细胞中的染色质存在于细胞核中
细胞核的功能
B.细胞核是遗传信息转录和翻译的场所理解能力，综合运用能力
C.细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
D.细胞核内遗传物质的合成需要能量
一、说考题（一）选择题
2、对“细胞的代谢”的考查
19卷1.3.将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中， 一段时间后植株达到40g，其增加的质量来自于 A.水、矿质元素和空气 B.光、植矿物质代元谢素（和正水常植株鲜重变化） C.水、矿质元素和土壤 D.光、矿理质解元能素力和，空综气合运用能力
到细胞外
B.蓝光通过保卫细胞质膜上的H+-ATPase发挥作用导致H+逆浓度梯
度跨膜运输
C.H+-ATPase逆浓度梯度跨膜转运H+所需的能量可由蓝光直接提供
D.溶液中的H+不能通过自由扩散的方式透过细胞质膜进入保卫细胞
一、说考题（一）选择题
2、对“细胞的代谢”的考查
19卷2.2.马铃薯块茎储藏不当会出现酸味，这种现象与马铃薯块茎 细胞的无氧呼吸有关。下列叙述正确的是 A.马铃薯块茎细胞无氧呼吸的产物是细乳胞酸呼和吸葡的萄过糖程及影响因素等 B.马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生的乳酸是由丙酮理酸解转能化力而来 C.马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸的过程不能生成ATP D.马铃薯块茎储藏库中氧气浓度的升高会增加酸味的产生