让写作不再是语文学习的拦路虎

让写作不再是语文学习的拦路虎　

悄秀珍　（宝丰县周庄镇初级中学，河南宝丰４６７４００）　不少学生视写作为语文学习中的“拦路虎”。一提起写　作，便会唉声叹气，抓耳挠腮，无可奈何，即使是写作能力较　强的学生，也宁愿多做基础知识题，不愿写作。而老师们挑　灯夜战。辛辛苦苦批改的作文，学生看也不看就塞进了桌　肚　这种出力不讨好，下工夫不见成效的工作也常常令一线　语文教师苦不堪言。那么，如何进行写作教学，让写作成为　学生语文学习中一件快乐的事情呢？我认为，应从以下几方　面做起：　一、培养学生的写作兴趣　初中的学生已经可以读懂很多书籍。读书破万卷，下笔如　有神。我们一定要鼓励学生积极、广泛地阅读各类书籍。很多　家长．甚至老师都反对学生读一些小说类的书籍，认为是浪费　时间、荒废学业的表现。其实作为一名专业的语文教师，笔者　认为：如果是沉迷于武侠等各种小说而完全不顾学习的确是　荒废学业：但是如果是在教师或家长的监督下，在很好地完成　当天学习任务的前提下阅读小说其实是有百利而无一害的。　因为不只是小说的情节吸引读者。作者的写作方式、描写手段　也会在不知不觉中影响读者，例如如何运用环境的改变来渲　染小说中人物的心情。所以，对于课外书籍的阅读，教师应该　和学生、家长一起协商，在保证正常完成学习任务的情况下，　鼓励学生多读书，并要求学生将所读书籍中自己认为写得好　的句子和段落摘抄下来。　二、明确新课标教学理念　新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养．　鼓励个性化表达，激发创新精神，培养其适应社会实际需要的　作文能力。因此，教师要关注学生的生命体验和心路成长历　语．而具有清新朴实、口语化的特点，语言优美流畅、朴素简　洁、清新隽永、平白如话、毫无雕饰，使文章平易好懂。他用通　俗易懂、生动形象的口语写出优美的散文的特点，在《春》中非　常明显，如写草：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是　的”；如写花：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些　短句都是从口语中来，文章自然很浅显易懂。　二、锤炼准确生动的语言　“春风又绿江南岸”这是北宋王安石《泊船瓜洲》中的诗　句。传说，王安石在写诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用　“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改　了许多次，最后才选定这个“绿”字。这个“绿”字用得很好，不　仅让人体会到春风一到满目皆春的特点，还让人品出春风的　性格特点，生动而又形象，给人以动的感觉。古往今来，诗人为　了一个字而反复推敲，千锤百炼，这种一丝不苟的写作精神，　对我们有深刻的启示。炼字，在今天看来，我们不妨把它看做　写作后的修改。我们同学写作文时不注意修改，总是喜欢“一　气呵成”．然后万事大吉。这不是一种好的作文习惯。艾芜曾　说：“写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成　不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。”其　实，我们平常写文章还真的要注意“炼”字，用词一定要仔细推　敲琢磨。作文炼字，要讲一个“活”字。用字准确，能奇军突起，　使人耳目一新，引人人胜。“文章不厌百回改”，我们真的应该　向古人学学这方面的技巧。当然，我们大可不必“捻断数茎　须”。但是文章写成后的修改还是很有必要的。　三、展现新鲜时尚的语言　文章是时代的反映，语言也须具有时代色彩。文章的语言　要与时俱进。随着网络的普及，新事物的不断涌现，网络语言　应时而生，最具生命力，每天都会产生新的词语。这些词语生　动活泼．时尚新颖，给人以生动活泼、时尚新鲜的感觉。如“雷　人”、“神马”、“浮云”、“给力”等流行的语言，作文时，我们要根　据作文内容活用网络语言，及时对这些鲜活的词语进行恰当　引用，为语言增添亮点，让文章充满活力，彰显时代感，给人耳　目一新的感觉。　四、打造文采斐然、鲜活亮丽的语言　１．引用古诗词句　引用古典诗词，化用名言警句，巧用新诗歌词，这是增加　文采的便捷途径。我国有悠久历史和灿烂文化，汉赋、唐诗、宋　词、元曲是人类艺术宝库中的瑰丽遗产。其中蕴含着精深的世　界观、人生观和价值观，给后人以启迪，给后人以广阔的思维　空间。特别是我们课本中所选的那些作品，都是古典诗词作品　中的精华。我们要汲取其精华，运用到自己的作文中来。　２．巧用修辞格式　恰当地运用一些修辞手法，会让你的作文语言鲜活起来。　它的运用不但使文章语言生动活泼，而且能调节音节，增强语　言的音乐美．增强语言的说服力和感染力，增强语言的表达效　果。如运用排比能增强语句的气势，让人感到行云流水，气势　磅礴；表达深刻的思想、复杂的事物或沸腾的感情。恰当地运　用比喻能化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗　长为简洁。运用拟人句，既可以增强语言的绚丽色彩，鲜明地　表达作者的喜怒爱憎情感，又可以激发读者的想象。　３．描写生动画面　场面和气氛描写能为文章增添靓丽的色彩。要充分运用　语言、动作、心理描写，具体生动的细节描写，使文章更显得生　动活泼。对文章的气氛渲染要充分而恰到好处，使语言充满激　情。充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法，通过　生动、形象的语言描绘，使读者如置身于梦境一般。语言情真　意切，感人至深，融情于景，生动具体，给人美的享受，增强文　章的感染力。　４．合理变换句式　写作时，要整散句、长短句搭配，交替使用，变化多姿，变　换交替，使文章的语言节奏鲜明。生动活泼呈现整齐错落之　美，浪漫飘逸之秀。如下面的句子：“在蝶的眼中，花是天使，因　为花给予她生命的甘露。在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予　她生命的延续。”这样一组对称的句子．赋予蝶、蜂、花以人的　性情．通过生动贴切的拟人手法．形式与内容达到完美的统　一，体现了作者高超的语言技巧。　当然，追求语言的美，不能矫饰造作，卖弄文采，不能以追　求华丽的词句来炫人眼目。若用奢华的“外包装”来掩盖内容　的苍白和枯槁，就失却了文章的真实，淡化了语言美的意蕴。　文辞的绚丽，必须受制于文章的主题和感情基调，这样才能达　到培养学生运用语言能力的目的　参考文献：　［１］周大明．作文教学的体会［Ｊ］．语文教学与研究，２０１０，　１０．　［２］王克敏．浅谈如何为文章增添靓丽的色彩［Ｊ］．四川教　育学院学报，２００９，１０．　［３］宋都琳．作文教学之我见［Ｊ］．语文教学，２００８，０５．

　＿　墨　

怎样在初中作文选材上脱颖而出　

张立娟　（玉田县大安镇中学，河北玉田０６４１００）　材料是作文的基础，选材也是写好作文的重要一点。有些　题材，你有我有大家有．你写我写大家写，难免会雷同或者滥　俗，那么，怎样在选材上脱颖而出呢？　１．从构思中选材。　在真正的写作中，面对一个作文题，审题完成后，开始构　思，往往有一个思维过程。也就是说，会有很多想法。写作中有　句常用的话叫“抛弃第一构思”。之所以强调抛弃第一构思，是　因如上所说．人们的思维结构有一些相似性．尤其对于中学生　而言，生活经历都大致相似，常规材料是“你有我有大家有”，　因此第一第二想法往往相似，很难做到新颖独特。　因此，真正写作时，可以试着抛开第一第二构思，从第　三第四甚至更多的构思中选择材料。比如在写母爱的时候．　大部分人想到的第一构思是母亲每天给自己做饭，第二个　构思是母亲下雨给自己送伞，这两个构思就属于大众构思，　很多人都写过．再写会显得俗滥。但是一些人再想想，可能　就会想到一些较新颖的材料，如写母亲化名为自己的一个　网友跟自己聊天、谈心，以帮女儿解开心结。这样的材料就　显得比较新。　２．从作文题的反义角度选材。　所谓从作文题的反义角度取材，即审题过后，看看是否能　够从作文题的反义角度选取材料。如一个作文题《尊重》，从正　面取材一般都会选取正面描述人与人之间如何互相尊重的材　料，此时单从选材的角度看，材料就不会很新。如果从“尊重”　的反义（如“轻视”、“鄙视”、“讥讽”等）角度选材，从材料方面　就会脱颖而出。比如可以写自己作为成绩差的学生，曾经下定　决心努力学习赶上其他同学，但他人一而再再而三地漠视和　嘲讽摧毁了我的信心。作者在文章结尾呼吁“尊重差生人格”、　“尊重差生的进取精神”。这样的文章在一大堆正面描写“尊　重”的文章中很容易脱颖而出，因为作者从新的角度观照了　“尊重”这个问题，其选材非常新颖。　程，使其意识到日常生活本身蕴含着取之不尽的创作灵感。作　文教学过程，应该成为发展学生素质的过程，学生是作文的主　体．教师的主导作用应体现在引导学生乐学、会学和善学上．　才能让学生抒发出自己的真情实感。首先，语文教师要改变长　期以来沿袭下来的传统的、陈旧的教学理念，变传统的教学理　念为现代的“教学互动，学生能力培养”的教育理念。语文教师　应该实现学生在新课标要求下的“知识与能力，过程与方法，　情感、态度和价值观”的有机结合。其次，必须提高教师自身的　作文能力。就教师而言，必须多读、多思、多写，特别是要通过　作文、评语、教育反思或教育叙事等提高作文能力；就学校而　言，语文教师写示范作文可以尝试制度化，通过营造良好的氛　围。鼓励教师作文，使之成为语文教师的评价体系中的一部　分。再次，语文教师应该进行深入细致的钻研与探讨，反思与　借鉴，应该认真学习、分析各地实验改革的成功经验，明确改　革的利弊．进行有目的的取舍。我们可以成立“作文协会”定期　研讨作文方法、交流作文经验：还可聘请知名作家通过座谈会　的形式，通过现身说法帮助教师解决作文中的困惑。最后，可　以充分利用网络资源，整合资源，达到资源的最优化共享，搭　建交流平台，定期到兄弟学校听作文示范课，去粗取精，第一　时间掌握先进的作文教学方法，从而达到提高自身作文教学　水平的效果。　三、作文批改的几种方法　１．诊断性评价法。新课标认为：“学校和教师对学生的语　文学习档案资料和考试结果进行分析．客观地描述学生语文　学习的进步和不足，并提出建议。用最具有代表性的事实来评　价学生。”诊断性评价是美国心理学家布卢姆提出的教育评价　理论之一。其目的是为了使教学适合学习者的需要。布卢姆提　出的“诊断”不限于辨认不足或问题．它是一个范围比较大的　概念．包括对各种优点或特殊才能禀赋的识别。作文批改中可　以运用布卢姆的观点，对学生作文进行诊断性批改。诊断性批　改首先需要一定的材料，可以将学生半个学期或一个学期的　作文汇总起来，教师或批改小组对这些作文（至少应该有４本１　进行诊断，以评语的方式描述学生作文的优缺点．对学生作文　作出切实而全面的诊断。　２．学生自我监控法。大概步骤可为：一是学生完成初稿后　提出自己作文中不满意的地方。包括构思过程中的问题和成　文时的问题．如词语的选用等。二是教师在学生上交的作文稿　上对学生所提出的疑问一一加以解决，同时就文章中学生没　发现的问题进行评注。三是作文返还给学生后，如有必要，学　生可以对教师所加的评论进一步质疑。然后根据自己从老师　的评论中得到的启发再写出第二稿。四是老师对学生进一步　提出的疑问加以解答．特别留意学生通过自我监控在多大程　度上解决了文章中出现的问题。这种批改方法能更好地解决　学生在构思、成文及修改中产生的问题。让学生自我监控的　目的正是让他们熟悉与运用他们所选择的批改标准．从一定　意义上讲，这是批改标准的心理训练。这种批改方法注重师　生之间的互动．学生与教师之间就作文进行了有益且有效的　交流。　３．骨干学生培训法。这是以点带面，从部分学生开始，逐　步扩展至全体学生．激发所有学生批改兴趣的一种方法。在作　文批改中，教师会发现一批写作能力和批改能力强的学生，这　些学生就是其他同学的“伙伴导师”。他们对于运用某种批改　标准的自觉意识得到了部分体现．不仅在他们的写作中，也可　以在他们的批改中体现出来。这样的学生，必须保证每个小组　里有一个．这样他们就可以担负起一个以小组为单位的某种　批改类型的成员之间的批改任务，既能减轻教师的负担，也能　训练他们的批改能力．而且可以更好地帮助其他同学进行同　种类型的批改。　四、重视学生个性发展　鉴于学生作文的基础不同，爱好各异，教师应因材施教。　教师要发挥其特长，作文时可限定内容范围，放宽体裁方式。　命题作文也可同文题、不同体裁去写。只要能达到“锻炼学生　的观察力、思维力、想象力”的目的，完成“观察——思维——　表达”整个过程。使学生产生生动活泼的个性语言，写出有个　性特征的人、物、景，就是成功的作文教学。教师要有目的地精　心设计些富有创造性和一定难度的作文练习。供作文基础较　好的学生去探索，用“新、奇”来衡量其作文水平的高低。对作　文基础较差的学生。要从基础人手．发现优点多加鼓励，给学　生以信心和勇气，激发他们对作文的兴趣，逐步发展其潜能，　使其作文水平螺旋上升。　总之．中学生写作是中学语文学习的重点，应该要从各个　方面着手，将学生的写作积极性调动起来，培养起学生写作的　兴趣，再授之以适当的写作方法，外加勤练笔，一定能够提高　学生的写作水平。