“20以内进位加法解决问题——例5”的教学设计十堰市东风小学闫晓琼教学内容：人教版义务教育教科书一年级《数学》上册第八单元《20以内进位加法》解决问题例5。
教学目标：1．熟练计算20以内进位加法，学会从不同角度分析问题、解决问题的方法。
2．经历观察思考、小组讨论、展示交流等过程，培养学生观察、收集信息的能力，多角度思考、解决简单问题的能力。
3．让学生能够在用数学知识解决实际问题的过程中体会到数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣，培养学生初步的数学意识。
教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，会解决简单的实际问题。
教学难点：学会从不同角度分析问题的方法。
教学准备：课件，圆片学具。
教学过程：一、以图激情，谈话导入小朋友们，学校里正在开运动会，大家想不想和老师一起去感受一下运动会的热闹和激情场面？赶快开动脑筋算一算，你就可以拿到入场的门票啦！1．算一算：5+4=6+8=7+3=5+9=6+7=2+8=7+9=8+4=8+8=9+4=2．解决问题：算一算，一共挂了几个灯笼？【设计意图：复习20以内进位加法和加法的意义，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。
】二、探求新知，明白思路（一）观察分析1．观察这幅图，你知道了什么？要求什么问题？谁能把知道了什么和问题要求什么连起来说一说？2．同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？【设计意图：创设学校运动会的情境，从不同的角度观察主题图，提取到不同的数学信息，知道条件是什么，问题要求什么，让学生经历解决问题中的提取信息、分析问题的过程。
】（二）自主学习1．算一算：要求“一共有多少人？”该怎样解答呢？把你的解答方法写在练习本上。
2．说一说：算式中每个数表示什么含义？3．想一想：两种解答方法有什么相同和不同？（三）合作学习把你的想法和小组内的朋友们交流一下，比一比，看哪个小组的解题方法最多样。
（四）汇报交流1．2．3．把两种解答方法再和你的同桌说一说。
（五）质疑解惑一起回忆一下，我们是怎样解决这个问题的？（六）小结步骤我们从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，然后把两部分合起来求总数。
吨的认识——用列表法解决问题广州市越秀区东风西路小学潘钰红一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册P33例9和做一做。
例9呈现了一个解决问题的情境，用学生问答的形式提示教学内容与教学活动方式。
以解决“怎样安排恰好运完”为问题主线，让学生采用列表格的方法解决问题。
对于列表法学生在一、二年级已经有初步的接触。
教学例题时要让学生先弄清题意，如果方案中有不符合题意的方案应该舍弃。
学生在列举时可能会有遗漏，指导学生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举，有序且完整地思考问题。
教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法，增强解决问题的策略意识。
（二）核心能力在参与学习的过程，掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法，培养学生的有序思维。
（三）学习目标1.运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。
2.经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养有序思考的能力，体验列表法解决问题的优越性。
（四）学习重点运用列表法解决问题（五）学习难点感受列表法的有序性和解决问题的完整性。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》教学课件、《解决问题》练习纸二、学习设计（一）小考验让我们一起帮生鲜店解决一些问题吧！完成下列填空：2×（）＋3×（）＝18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）想三步：已经算了多少？还差多少？能填几？（3）这样想的好处是：有顺序、不重复、不遗漏。
在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！【设计意图：通过寻找填空题答案的过程，一方面为后面的分析埋下伏笔，另一方面，激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。
】（二）大考验出示课本例9①明确题意（1）从图中了解到哪些信息？提出的问题是什么？（2）帮助理解关键的字词句。
