学生抄袭作业 教师值得反思
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学生抄袭作业教师值得反思
在我们山区初中,常常出现学生抄袭作业的现象.平时大部分学生的作业做得好,因而教师也感到欣慰,可是到了考试的时候,却“背道而驰”、“事与愿违”,真可谓是“不考不知道,一考吓一跳”,这就引发我们当教师的反思,于是我便对这些抄袭作业的学生进行了广泛的调查,结果发现学生抄袭作业的原因主要有以下七个方面:
一是学生小学的基础差。
小学时的基础没有打牢，初中与小学的衔接过渡由于时间关系没有很好的到位，这就出现“旧债未还，新债又欠”的局面，没有完成作业，老师又要惩戒，在无赖之下，只好用抄袭作业的方式来完成任务。
有的学生为了抄袭成绩好的学生的作业，还要帮其做扫除、请吃零食甚至给钱。
二是山区的经济落后，家长所给学生的零用钱太少。
由于这个阶段学生正是长身体的阶段，活动量又大，光凭“一日三餐，咸菜下饭”是不能满足他们身体发育的要求，是需要吃一些零食或者点心来补充的；再加上他们不会有计划的使用钱，总是“有了一顿充，没有了敲米桶”，一周出现“富一天，穷两天，平平淡淡过两天”的现象；或者有的学生干脆不顾路程远，跑回几公里或者几十公里的家里就餐，这就耽误了大量宝贵的学习时间，要想按照老师规定的时间完成作业，也只好“出此下策”、“作业有法抄为径”，因此抄袭作业也是在所难免啊！
三、社会的负面影响。
在改革开放、建设小康社会的新形式下，确实有一部分只读过小学或者以前读书成绩差的人通过各种不同的途径先富了起来，正可谓“造原子弹的不如卖鸡蛋的”、“喇叭一响，超过省长”。
这样一来新的“读书无用论”就出现了，一些学生就对学习失去了信心，于是就三天打鱼，两天晒网，得过且过，做一天和尚撞一天钟，那管什么“少壮不努力，老大徒伤悲”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”的至理名言，“作业我不做，照常能生活”、“不怕成绩差，就怕没长大”，抱着混日子的思想，因此抄袭作业就是“理所当然”。
四、对学习没有兴趣。
有一些学生一天是游手好闲，或者耍小聪明，异想天开，属于学生中的“无业游民”。
连被尊为“有教无类”的大教育家孔子对“饱食终日，无所用心，难矣哉”与“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉”的这两种人，也只是摇头叹息，无法而可治。
这些学生不愿意听讲，也听不懂讲，激不起他们听讲的兴趣，因而也就学不到知识，这样也就做不来什么作业，只好采取抄袭作业的方式来应付老师的检查了。
五是周边环境没有得到彻底净化。
一些商家只顾有利可图，在学校周围开设了五花八门的对青少年颇有吸引力的娱乐场所，而初中学生正处于好玩的年龄，我曾发现在朝会上学校领导宣布放假时，操场上的学生无不“酒醉似的喝彩”，可以说是“解放区的天是蓝蓝的天”啊！有部分学生往往沉迷于游戏、上网、溜冰、打桌球，为了应付老师布置的作业，抽出更多的时间玩，他们就只好抄袭作业。
六是教师苦于考核等方面的压力，给学生布置的作业量太大。
学生为了按时
完成，就想到了节省时间的作业快速完成法——“复制”，如有时一天的家庭作业：语文一张字，一个作文，还有练习题；数学一张试卷；英语抄写单词，还有试卷；而其他科也“不甘示弱”，共同打造作业“品牌”，形成“合力”，这样学生就感到“吃力”，“做不完兜着走”，真可谓“苦不苦，漫漫作业路”、“累不累，昏昏欲想睡”，早晨还要在揉揉惺惺的睡眼之下，继续坚持“战斗”，这就难怪有一些学生要“复制”作业——“题海无边，抄袭是岸”啊！
七是留守学生比例大，代管人员方法欠缺。
随着改革开放的不断深入，打工族的队伍日益壮大，一些外出务工的父母便把孩子寄养在爷爷奶奶、外公外婆或者亲戚家，由于一部分人与孩子代沟太大，或是信奉“吃穿不少，打骂不饶”的陈旧方法；或是过分溺爱，不讲原则的呵护；或是有所顾虑；于是就养成了孩子的一些不良行为。
部分孩子由于贪玩好耍，在完成作业的问题上是“在家里撒谎，在学校欺骗”，在家里为了躲过监督，往往说作业在学校里就完成了；在学校来了又交不了差，就只好侥幸地搞作业“复制”来欺骗老师。
如果运气好就能过关。
调查过后，我的心情十分沉重，突然感到学生也有难言的苦衷，学习也够苦与累了，同时也使我良心发现“原来这些学生也不简单”，这也促使我们要对教学进行一定的反思。
一、在目前新课程的环境下，在实施“减负提质”的今天，为什么学生的学习还会如此的辛苦？这固然有学生本身的原因，如学习态度、自觉性，意志力等，但我们教师是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起学习兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生不爱听课？教师的教学方法是否得当？教师在学生学习中的组织者、指导者、合作者、参与者、促进者的角色转变是否到位？课堂中的“教师主导，学生主体”是否突出？备课中的“脑中有纲、心中有数、目中有人，手中有法”是否做到？过程中的“独唱”到“合唱”、“一言堂”到“群言堂”是否调整？上课时“穿新鞋走老路”的陈旧方法是否扭转？你如果在上课还是“板着阶级斗争的脸”，而学生只能感到“只有孔乙己到店才可以笑几声”，这种课堂气氛能行吗？有些教师对教材也钻研得透彻，分析得也仔细，可是对学生的学习情况估计不充分，心里没有装着全体学生，这样就造成教与学的脱节，教师虽然讲得头头是道，自我感觉良好，可是学生却默默无言，一点也不知道；可谓是“雾里看花，水中望月”。
学生没有听懂课，怎么做得来作业，他们也只能想到“复制”了。
二、新课程要求学生的学习方式是“自主，合作、探究”。
教师要合理地给学生分组，要尊重学生的个性，要仔细聆听学生的发言及不同意见，要充分肯定学生的正确地方和委婉指出学生的不足之处，切忌不能用什么“完全错误”、“胡说”等，在学生的回答与自己的预设的答案有差别时，不要一味地自圆其说，不要说“哪里来的异端”，将学生的回答“一棍子打死”；同时教师在与学生的合作中，要注意教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话等。
在处理这个教学环节时，教师很有必要对学生的学习方式进行指导，对那些自觉性不强、注意力不集中的学生要加以正确的帮助，千方百计地激发他们的学习兴趣，从而把他们的“要我学”转变为“我要学”到“我会学”再到“我乐学”，“乐教乐学”，岂不美哉？这样他们就不会“复制”作业了，
三、注重教法选择与学法指导的有机结合。
著名的教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。
”我相信选择恰当的教法会促使学生积极参与，产生强烈的学习欲望，再加上合适的学法指导，学生就会主动地获取知识，求得快乐并学会求知、合作、探索、交流、创新。
四、分层作业、分层考试。
首先各科教师要加强合作，互相沟通，协调发展，在布置作业时要把握作业的“量”与“度”，要充分考虑到学生的接受能力，减少学生作业的压力，要采取书面作业、动手制作、绘画、上网查找资料、自设作业等多种形式，正如陶行知说：“解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学到自己想学的东西。
”要做到“特别的作业布置给特别的学生”。
分层考试时可采取A、B卷，或者必作题与选作题的结合等，要多设“跑道”、多备“自助餐”，让学生获得成功的喜悦，这样就可以大大地避免有些学生“复制”作业了。
五、加强留守学生的教育。
要建立“家长学校”或“寄宿式学校”，要教给家长或者留守学生代理人员对孩子的管理方法，在新的形势下要根据孩子的特点，与孩子建立一种平等、朋友的关系，要尽量消除“代沟”，同时学校要购买如《傅雷家书》、苏霍姆林斯基的>等书籍，让家长传阅，这样可能会收到一定的效果。
在新课程的教学中，教师要不断加强学习，更新知识，要“洗脑”，增强“造血”功能，努力改变教学方法，创造融洽和谐的课堂气氛，要加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣；要对学生讲清读书的好处和知识的重要性，使他们明确学习目的和端正学习态度，指出抄袭作业的危害；学校要用好用活“一免一补”资金，解决好贫困学生的后顾之忧；有关部门要对学校的周边环境进行彻底净化等等，只要我们不断地运用新理念、想出新办法、找到新措施，与时俱进，开拓创新，这样学生抄袭作业的现象就会得到遏制，大大地减少教学的“无用功”，从而大面积地提高教育教学质量。
