小学英语优质课评课
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小学英语优质课评课 小学英语优质课评课宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实 系统，充分考虑学生的年动静结合的英语课。 教师以新的课程理念为 指导， 龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1 , 英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的 成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用 TPR活动导 入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接 着教师利用 游戏引出新词教学，自然有效。 2 ，关注教学方法，体现了一个 活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中， 教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教 师还注意利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为 教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。宋老师能贯彻以学生 为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生 真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会 用语言表达交流，较好的体 现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟 练到熟练的过程。 3 ，教学活动的设计丰富 多彩，有效，训练方 式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等， 在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容， 精心设计了多个活动：有歌曲，歌谣，游戏，内容非常丰富不但使单 词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与 热情。将热 闹的形式与有效的语言实践有机结合。 ．
在英语课中， 活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识， 发 展语言技能， 从而提高学生的综合运用语言的能力。 英语课堂的活动 应该以语言运用为落脚点，本堂课上，宋老师很好的贯彻了： 在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学 习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言， 学和用每分每秒都和谐的交织在一起。以上只是我对宋老师这节课 的点滴感受，望大家更多地提出自 己的见解跟我一起分享！ << Look at the mon ky>> 评课 ----- 金丹 十一号早晨，市教育局徐局长，市教科院李院长，秦院长冒雨赶 赴沔州小学观摩了小学英语优质科大赛。 这次大赛在王芬老师的精心 策划，老师们认真准备下，给来宾呈现了一堂堂异彩纷呈的小学英语 优质课，也得到了领导们一致好评，更令我收益非浅。 首先参赛的老师有三大共同点: 一、创设情境，激发兴趣 老师们在导入环节下了工夫， 各自设计了不同的情境， 引发学 生的求知兴趣。如， Sing a song Let's chant Let's do 等 等。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 老师们根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象 为具体，直观展示所学知识， 让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训 练，形象而直观地突破教学难点，突出了英语教学以听，说，读为主
的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 老师们的课程内容与生活实际紧密联系， 达到了英语口语化的 目的，拉近学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语 的能力。 除此之外，我对东方小学宋张娟老师的《Look at the monkey>>更是记忆犹新。 一、轻松自如 宋老师教态亲切自然，口语流利给学生创造了良好的“说”的 氛围。使学生能够在轻松愉快的气氛中感受英语语言， 体验英语语音; 用富有创造性的表演，激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心， 达到学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。 二、教学扎实 宋老师整堂课的思路清晰，环环相扣，活动扎实有效，教学目 标明 确，备课充分，操练方式多样化。在新课教学中围绕几个大家熟 知的人物：刘翔，罗雪娟，超人等导入单词： flying ,running, walking, swimming, jumping, 然后利用个人拼读，分组读，分男女生读， 小组对话
等方式进行训练，把课推向高潮，使学生学的很有劲，也很 扎实。 三、活动设计有层次性 宋老师有效地摈弃了“为操练而操练”的陋习，活动设计有层 次性，目的性。拼读单词，让学生初步感知单词的写法，特别强调两 个单词的拼读，加深学生的印象， 突出教学难 running,swimming, 点；利用 CAI 出示五种动物的图片，运用所学内容自
由对话，挖掘 学生创造使用语言的能力， 从教师的语言输出转化为学生的语言输出， 符合语言的习得规律。 下面，我有几点不成熟的意见和大家一快探讨，我觉得： 一、 整堂课放手给学生的时间太少。传授新课时，一问一答都是 以“教师为主，个别学生回答 ”为主，关注学生的面不够。如果还 能增加多一些生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生 提供更多口语操练的机会。 二、 对学生的小组活动需加强指导。所布置的任务不明确，小组 活动合作性不强。 三、 拓展部分没有充分发挥学生潜能。 是否可以让学生能自由运 用所学加以描述，而老师作总结陈述： Life lies in motio n. Sports can 性。 四、缺少综合性评价 宋老师在授课过程中很注意形成性评价，比如发给贴画，奖品 等，另外 super boy\girl,great,wonderful,well done, Good job,Excellent,Good. 等激励语多样化 ，这样很好。 但是评价要 有一定的剃
度，建议在下课前对那些发言积极，口语出色，进步较大 的学生进行表扬，给予不同的奖励，激发学生的荣誉感，和学好英语 的自信心。这就是我所说的综合性评价。 总之，我们的由于教学应体验出学生的主体性，设计多种多样 评价机制要公平， 教学过程中注意细节的处理和发音的准确， 的活动，
照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际出发点，在学中用，用 中学。 各位领导，老师：
make us healthy and strong. 这样回更好地发挥学生的自主 下午好！ 首先感谢教科院的领导给我一个和大家一起交流的机会。每一次走入 各位同仁的课堂，都让我品味精彩。 昨天和今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的 PEP教材中， 对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let's talk 部分中， 在我们的Let ' s learn, Let ' s read 中，也可以看到它的身影。 实际上，我们的英语课
从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行 交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无 刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。 听了昨天和今天上午的13节会话课，留给我印象最深的是陈老师的 板书,刘 老师的口语,李老师的课件 ,宋老师的教学流程 .小学英语对 话课的教学模式大致是这样的： 热身活动—新知呈现—巩固联系—拓 展应用—评价检测。 纵观所有的课，每一个教师基本上都是按照这 个流程在做，在课程的设计上也花了很多心思，各有特色。 在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和 TPR 等活动。 我们热身活动的目的是创设英语学习氛围， 激发学生学习英语的兴趣， 以旧带新， 为新课做好铺垫。 所以我们在选择热身活动的内容时最好 与新授内容有关，不要为了热身而去热身。下面三位老师在这方 s ' What 面做的比较好。新生街的颜老师在热身活动中做了一个” missing? ”的游戏，通过电脑呈现六种服装不停的转动，然后突然 消失一
个， 让学生来猜 what ' s missing? 以此来复习六个服装类的 单词，为下一步的学习做了很好的铺垫。 仙桃小学的陈老师上的也是 这个话 题，是A部分的read and write ，他在热身时采取的是 TPR方 式，让学生在做动作的过程中来巩固这些词汇。 还有通海口的刘老师， 她是采用的课本上的 What' s your favourite season? 这首歌 曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。 在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出： “如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也 只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在 一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当 然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可 以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难 点句子创造接近学生真实生活的语言情境， 来帮助学生理解、掌握对 话 内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手 段、简笔画等创设情境。实验小学刘老师用的是 CAI 展示自己的图 象，出生的月份和生日蛋糕来导入正题” My birthday ”做的很好。 毛嘴小学的李老师用的是抛盒子说单词的方式来引出所学句型， 也取 得了较好的效果。 这次的课很多老师都是用实物来创设的情境， 但是 我觉得缺少一些穿插语， 直接过度到拿实物出来进行下面的对话让学 生感觉很突然。 如果前面有很好的衔接语， 学生也许会更快地融入到 这个情境中来。．
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶 段，操练对于句子的掌握具有重要的意义， 因为感知和理解不能代替 运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同
