美与善、美与真的关系

第一章美及其本质美是什么第一节美学史上的几种观点一、从物的客观属性和特征方面来说明美的本质1.毕达哥拉斯学派：美是和谐;2.苏格拉底：美是合适,美是有用3.亚里士多德：柏拉图的学生;美就在事物之中,主要是事物的“秩序、匀称与明确”的形式方面;4.博克：18世纪经验主义美学家博克认为：“我们所谓美,是指物体中能引起爱和类似情感的某一性质或某些性质”;5.羊大为美;二、从精神本体和主观心理方面来说明美的本质1.美是理念2.黑格尔：美是理念的感性显现;3. 休谟：美是主观观念4. 美恶皆在其心三、从主客二体关系考察美的本质1.狄德罗的美在关系;2.朱光潜:美在心与物的关系上;3.李泽厚先生：美是客观性与社会性的统一;第二节美的根源一、劳动使劳动过程和劳动动作成为审美对象二、劳动使劳动工具成为审美对象三、劳动使劳动产品成为审美对象四、社会生产实践是美的终极根源第三节美的本质一、什么是对人的本质力量的肯定和确证人的本质我们可以从两个维度来理解;1.从人不同于动物的物种特征来理解,在于“自由”“自觉”;2.人是一切社会关系的总和;二、美的本质是对人的本质力量的肯定和确证第四节美的特征一、非功利性一客观对象不直接唤起主体的实际利益需要;二主体对客体不作实际功利性评价二、形象性一美以形象呈现二美的形象依赖于人的直觉感悟三、感染性四、创造性第五节美与真、善的关系一、美和真、善的区别二、美与真、善的联系1.美以真为基础,离不开真;2.美以善为依托,表现了善;教学目的、要求：通过学习本章内容,了解美产生的根源及其本质,掌握美的特征及其与真、善的关系,培养学员的审美能力,使学员学会在生活中运用审美的眼光发现美、欣赏美,提高学员鉴赏美的能力和创造美的能力;教学重点及难点：1、美的本质及根源2、美与真、善的关系课后练习：1.试举例说明如何理解美的本质;2.试论美与丑的关系,如何理解波特莱尔的“以丑为美”阅读书目：1.宗白华美学散步2. 朱光潜文艺心理学美是什么这个问题千百年来无数人问及;有人说美是泰山的日出,有人说美是雷锋的心灵,也有人说美是贝多芬的音乐、李白的诗歌;每个人对美的理解都不相同;宋玉在登徒子好色赋中描写一位绝世佳人：“天下之佳人莫若楚国,楚国之丽者莫若臣里,臣里之美者莫若东家之子;东家之子增之一分则太长,减之一分则太短,着粉则太白,施朱则太赤; 眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齿如含贝,嫣然一笑,惑阳城,迷下蔡 ;”看到这段文字,每个人头脑中都会出现一个美女,仁者见仁智者见智;可能是王昭君、杨贵妃、貂蝉、西施;宋玉认为这样一个眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齿如含贝,嫣然而笑的女人就是最美的女人,他眼中的美人与我们的理解都不一样;所以,生活中,人们对美的理解是不同的;同样是雕塑,有的可能认为中规中矩的屈原像很美,有的可能认为裸体的掷铁饼者很美;同样是风景,有人觉得江南很美,有人认为大山很美,有人认为落霞很美,甚至有人认为大漠黄沙很美;其实,这些都是对具体事物的美的感受,并没有回答“美是什么”这一问题;“美是什么”人类最早对这个问题进行哲学探讨是在古希腊时期,古希腊哲学家柏拉图最先提出来;柏拉图曾经在他的名着大希庇阿斯篇中提及他的老师苏格拉底和诡辩派学者希庇阿斯关于“美是什么”的讨论;苏格拉底：“美是什么”希庇阿斯：“美就是一位年轻漂亮的小姐;”苏格拉底：“一匹母马或一只汤罐也可以是美的,但这还不是美本身;这美本身把它的特质传给一件东西,才使那件东西成其为美;”希庇阿斯：“黄金是使事物成其美的;”一件事物纵然是丑的,只要镶上黄金,就得到一种点缀,使它显得美了; 苏格拉底：“希腊大雕刻家菲狄阿斯雕刻女神雅典娜时并没有用黄金做她的眼或面孔,用的是象牙;而且他雕两个眼珠子不用象牙,用的是云石;由于象牙和云石配合得很恰当,所以雕像很美;”希庇阿斯：“恰当是美的”;苏格拉底认为恰当使事物在外表上显得比它们实际美,隐瞒了事物真正的本质;美本身不是外在的性质,而是事物的内在的内容;所以他说“我问的是美本身,这美本身,加到任何一件事物上面,就使事物成其为美,不管它是一块石头,一块木头,一个人,一个神,一个动物,还是一门学问;”两人辩来辩去,仍然没有能够解决“美本身是什么”的问题,因为它们都没能准确地概括出美的根源和美的本质;从这场讨论中他们得出一个结论：“美是难的;”自柏拉图来之后,人们一直试图探索美的根源和本质,给美一个定义,但却始终未能找到满意的答案,以至于德国美学家温克尔曼说：“美是自然的一种最伟大的秘密;”转引自美学杂志,1982年第3期,第115页;为什么美的本质成为一个难解之谜这一方面是因为美存在着各种各样的表现形态;正如席勒在他的诗歌美中所说：“你万古一体,而形式无边无际;正是在这形式的无尽里蕴含着你的统一;”美的个别的具体的形态可以把握,但是美所呈现的形态是形形色色、各不相同的;美的这种普遍性使美的本质很难寻求;当人们从这一种美的形式中似乎找到了对美的品质的说明时,却会发现不能用它来说明另一种美的形式的品质,要找到美的事物的共同品质无异于大海捞针;另一方面,人的审美感受的差异性使得人对美的感受千差万别;不同的人由于主体情况不同,会对同一事物作出不同评价;同一人对于同一事物也会因时间、环境、心境的不同作出不同的审美评价;这都增加了对美的认识的困难;然而,世界的一切都是可探究的,尽管美是“难”的,但是美的根源和本质仍然可以逐步被人认识、被揭示;历史上的美学家为此做出不懈的努力;下面向大家介绍美学史上关于美是什么的几种主要观点;第一节美学史上的几种观点一、从物的客观属性和特征方面来说明美的本质1.毕达哥拉斯学派：美是和谐;毕达哥拉斯学派,是以毕达哥拉斯为首的一群物理学家和数学家;他们认为事物的性质是由某种数量关系决定的,宇宙万物按照一定的数量比例而构成和谐的秩序;由此他们提出了“美是和谐”的观点;在他们看来,不管什么事物,也不管它们之间是什么关系,都可以还原为数;他们说“数是一切事物的本质;整个有规定的宇宙的组织,就是数以及数的关系的和谐系统;”数既然是一切事物的本质,当然也就是美的本质;问题是,世界上不仅有美,也有丑,丑不是也可以还原为数吗那么,什么样的数与数的关系是美的呢和谐;和谐的数与数的关系就是美本身;美确实存在于各部分之间的比例对称;一切立体图形中最美的是球形,一切平面图形中最美的是圆形;再就是黄金分割比,即1:.这可以通过正五角星的研究得出;等腰三角形的底和边,它们的比率就是1:;在毕达哥拉斯派看来,任何事物只要符合黄金分割比都是美的;2.苏格拉底：美是合适,美是有用苏格拉底公元前469—公元前399,着名的古希腊的思想家、哲学家、教育家; 苏格拉底认为,一个东西美不美,不在于它合不合规律,而在于他合不合目的;比如矛和盾,进攻的时候,矛是美的,防御的时候,盾是美的;反过来,再好的矛与盾,也是丑的;所以他得出一个结论“美就是合适,美就是有用;”3.亚里士多德：柏拉图的学生;美就在事物之中,主要是事物的“秩序、匀称与明确”的形式方面;“美就在于体积大小和秩序;”事物形成的原因有两种,一个质料因,一个形式因;形式比质料高一等;比如一块砖头,泥巴做的,对于泥巴来说,砖就是它的形式,砖头高于泥巴;一团泥可以变成泥塑变成艺术品,并且具有审美价值了;形式的变化催生了美;4.博克：18世纪经验主义美学家博克认为：“我们所谓美,是指物体中能引起爱和类似情感的某一性质或某些性质”;例如形体大小、颜色变化、明暗对比等,这就是美所依存的特质;美是物体的一些特征而引起的小巧、光滑、各部分见出变化、不露棱角、娇弱以及颜色鲜明而不强烈等等;5.羊大为美;中国古代对美的认识也注重它的物质特性,比如大小,对称等;“美”最初的形态和含义：其一是“羊大为美”,其二是“羊人为美”;“羊人”是头戴羊面具跳娱神舞的巫师;说文解字中提到“美,甘也;从羊从大;羊在六畜,给膳也;”此外,美在大小、对称、距离上体现;楚灵王：台美夫伍举：夫美者,上下、内外、大小、远近皆无害焉,故曰美;可见,在战国时期中国也有人认为美在事物外在的属性、形式;二、从精神本体和主观心理方面来说明美的本质1.美是理念柏拉图最早提出“美是理念”的观点,他认为美来自永恒的理念,人要到精神世界中去寻找美;例如桌子,世界上有很多,但它们都叫桌子,也都是桌子,不管它的形状大小如何都是桌子;因此桌子这个概念,就是天下之所有桌子共有的普遍形式,也就是它的理念;柏拉图把世界分为三个层次：理念是最高层的世界,是最真实的世界；现实是第二层世界,是对理念世界的模仿,是理念世界的影子；艺术则是第三层世界,是对现实世界的模仿,是影子的影子;而美便在事物之外,是不依赖于人的主观存在的一种理念——“美本身”;柏拉图正确地区分了“什么东西是美的”和“什么是美”这两个不同的概念;他认为“美本身”派生出现实生活中一切美的事物,是美的本源;他说：“这美本身,加到任何一件事物上面,就使那件事物成其为美,不管它是一块石头,一块木头,一个人,一个神,一个动作,还是一门学问;”显然,柏拉图的观点是客观唯心主义的;后来新柏拉图的创始人普洛丁进一步把“美是理念”神秘化,甚至直接用“神”来代替理念;2.黑格尔：美是理念的感性显现;19世纪德国古典美学大师黑格尔发展和完善了“美是理念”的说法;认为美是理念的感性显现;黑格尔认为世界的本质是客观存在的、不断运动着的绝对理念;它在自身的运动中“外化”出各种现象;首先是现实自然界,然后是人类社会,最后是人的精神;艺术就是用感性的形象把真实呈现于意识,而审美就是对事物的感性形式进行观照;黑格尔把美学称为艺术哲学;他继承了柏拉图关于世界的三个层次说;但他的观点与柏拉图不同之处在于,柏拉图的“理念”是空洞的、抽象的,是脱离了个别的一般,是永恒不变的万物的模式；而黑格尔所谓的“理念”,则是与具体事物相结合的,是自身矛盾着的辩证统一体;他认为美是具体的,是理性和感性的统一,内容和形式的统一,主观和客观地统一;黑格尔对于美的本质的认识,具有合理的内核,但他的出发点仍然是抽象的“理念”,因此也是唯心的;3. 休谟：美是主观观念18世纪英国经验主义美学家提出“美并不是事物本身里的一种性质,它只存在于观赏者的心里,每一个人心见出一种不同的美,这个人觉得丑,另一个人可能觉得美;”与黑格尔齐名的另一位德国古典美学大师康德从先验论角度出发强调：“至于审美的规定根据,我们认为它只能是主观的,不可能是别的”;4. 美恶皆在其心我国古代也有不少学者把人心看作美的本源;儒家经典礼记“美恶皆在其心”;柳宗元认为不存在一种客体化的,外在于人的美;“夫美不自美,因人而彰;兰亭也,不遭右军,则清湍修竹,芜没于空山矣;”邕州柳中丞作马退山茅亭记“彰”：通过人的审美活动发现、唤醒、照亮;对柳宗元“美不自美,因人而彰”的解读：美不是天生自在的,美离不开观赏者,而任何观赏都带有创造性;美并不是对任何人都是一样的;同一外物在不同人面前显示为不同的景象,具有不同的意蕴; 美带有历史性;在不同的历史时代,在不同的民族,在不同的阶级,美一方面有共同性,另一方面又有差异性;20世纪五六十年代中国关于美学问题的讨论中,也有人提出：美,只要有人感到它,它就存在,不被人感受到,它就不存在;高尔泰的主观主义美来自人心的观点,把美从神秘的“理念”中解脱出来,肯定了美与人的关系,重视对审美主体的研究,对我们认识美的本质有借鉴;但是,它由人们美感的差异性推论出美是主观观念,混淆了美与美感的界限;用美感来代替美,用审美情趣,审美经验来代替美的事物、美的属性,显然是以偏概全;这种把美说成是心灵的产物,是一种主观唯心主义观点,它否定了美的客观存在,抹杀了物与心的关系、存在与意识的关系,割裂开主客二体就无法感受到美;三、从主客二体关系考察美的本质为了摆脱客观论与主观论的片面性,一些美学家提出：美既不在客观自然属性,也不在主体的精神和感受,而在于主体和客体的关系;1.狄德罗的美在关系;18世纪法国思想家狄德罗明确地提出“关系”产生美的效果;他说“就哲学观点来说,一切能在我们心里引起对关系的知觉的,就是美的”;他认为美是事物的客观关系,是随着关系而开始、增长、变化、衰落、消失的;客观存在的“美”不能脱离主观体验而存在,是与主观体验构成统一关系;由此,他提出三种“美”：第一种是“实在的美”,即客观对象自身的秩序、对称、比例和变化等因素形成的内在关系；第二种是“相对的美”,即主体把客观对象与其他事物相比较而构成的关系;美的对象是否存在,依赖于它是否被主体审美感知;比如这样的诗句“我的爱人是朵红红的玫瑰,在初夏的五月开放,和谐而又合拍”,玫瑰被感知才是美的存在;第三种是虚构的美,实际是艺术家创造的艺术作品的美;2.朱光潜:美在心与物的关系上;他在文艺心理学一书中说“美不仅在物,亦不仅在心,它在心与物的关系上面;”这是狄德罗的启蒙主义美学与美育思想的继承;他认为“物甲是自然物,物乙是自然物的客观条件加上人的主观条件的影响而产生的,所以已经不纯是自然物,而是夹杂着人的主观成分的物,换句话说,已经是社会的物了,美感的对象不是自然物而是作为物的形象的社会的物;美学多研究的也只是这个社会的物如何产生,具有什么性质和价值,发生什么作用；至于自然物社会现象在未成为艺术形象时,也可以看作自然物则是科学的对象;”这种“美在关系”的观点,不仅坚持了唯物论,而且强调了美的社会内容,强调了从各种事物的相互关系中,从与社会生活的联系中,去认识美,发现美;但是,这种“关系”论没有完全同人类社会历史深刻地联系起来,因此,也是片面的、宽泛的,甚至模糊的;3.李泽厚先生：美是客观性与社会性的统一;五星红旗;他认为我们感到五星红旗美,并不是因为一块红布,几个黄星就觉得他美;它的美只在于它代表了中国,代表了这个独立、自由、幸福、伟大的国家、人民和社会,而这种代表是客观的现实;正因为这样,它才美,它的美,既是客观不依存人的主观意识和情趣,又是社会不能脱离社会生活而存在的;美是客观性与社会性的统一,不依存人的主观意识和情趣;第二节美的根源美学史上关于“美是什么”的问题作了许多探讨,提出了许多精辟的见解;但是,由于受到时代和阶级的局限,受到唯心主义和形而上学的束缚,他们对美的根源及本质的探讨都存在一定的缺陷;直到马克思、恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义对美进行分析,才科学而圆满地回答了“美的根源是什么”“美的本质是什么”的问题;马克思说：“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程;”“劳动创造了人本身”,“劳动创造了美”一、劳动使劳动过程和劳动动作成为审美对象马克思主义认为,人的劳动是人的最基本的生命活动,是有意识、有目的的活动,而不是动物那种无意识的本能活动;人的劳动可以成为人的意志和意识的对象,人通过劳动获得达到目的的愉快和喜悦,从而人的劳动包括劳动过程、劳动动作、劳动技能等就由功利向审美转化,成为审美对象;具有审美意义的史前艺术原始歌谣、原始舞蹈、原始壁画、原始陶器等都是在原始劳动生活基础上形成和发展起来的;原始人的劳动生产、改造自然带有强烈的功利色彩,但在这种功利性的劳动中,人们获得了改造自然、征服自然的能力,发展了生产力,获取更丰富的生活资料,改善了生活;原始人用歌谣、舞蹈、壁画等记载自己征服自然的过程,愉悦了自己,获得了精神享受;19世纪的一些人类学家考察当时残存的原始部落时,发现他们的劳动和歌舞是结合在一起的;现在的一些不发达地区、少数民族依然保存着这样的传统;原始劳动常常是一些简单而繁重的集体劳动,为了提高劳动效率和减轻劳动强度,需要按照劳动的节奏规律协调各人的动作姿势,使大家默契配合,于是在生产实践中创造了有一定节奏的劳动号子、动作和姿势,并逐渐定型化;淮南子道应训：“今夫举大木者,前呼邪许,后亦应之,此举重劝力之歌也;”鲁迅门外文谈：“我们的祖先的原始人,原是连话都不会说的,为了共同劳作,必需发表意见,才渐渐的练出复杂的声音来;假如那时大家抬木头,都觉得吃力了,却想不到发表,其中一个叫道‘杭育杭育’,那么,这就是创作;”原始人在不断重复这些节奏、号子、动作的原始歌舞时候,既是一种经验的传授,又能感受到节奏的韵律,体验劳动的快乐和丰收的喜悦;处于功利目的劳动过程和劳动动作具有了审美意义,成为审美对象;如果说原始歌舞是原始艺术美的话,那么,它主要是原始劳动美的再现,而劳动美又是劳动本身的属性,是生产实践的产物;二、劳动使劳动工具成为审美对象人的“劳动是从制造工具开始的”,工具的使用和制造使人脱胎于动物而成其为人;但是原始人最初对工具的改进是出于实用主义目的,而不是为了美;他们把石器制成对称的形状,是为了用力均匀,便于命中目标；把外形磨光,是为了提高砍削、投掷的速度;在劳动实践中,当原始人认识到工具在造型上的对称、均衡、平滑等形式具有实用效能后,便会赞赏这样的形式,以此为美;古希腊人认为：“任何一件东西如果它能很好地实现它的功用方面的目的,它就同时是善的又是美的;”说文解字中也说“美与善同意”;于是具有实用功利性的原始工具就有了审美价值、审美属性,以工具为静态形式的形式美在劳动过程中产生了;在人类的社会实践中,人们渐渐不仅在制造实用工具时追求这种“美”的形式,也逐步在其他方面追求这样的形式;于是出现了只保存工具的对称、均衡、平滑等形式而没有实用功能的,具有独立审美价值的工艺品;例如各地出土的玉斧、玉刀等,虽然坚硬但易脆,只具有鉴赏价值而不具备使用价值;三、劳动使劳动产品成为审美对象原始劳动产品与原始劳动工具一样,也经历了一个功利到审美的过程;在长期的劳动实践中,劳动产品的质料、形状、结构等逐渐变得更加符合人的需要,同时也更符合人的审美需求,从而成为审美的对象;以陶器为例,陶器是新石器时代原始人最重要的劳动产品,它的出现标志这人类不仅能改变现有物质的形态,而且能根据人类的需要将一种物质改变成另一种物质;陶器最初纯粹是为实用而制作的,用来盛放东西,炖煮食物;陶器上的线条、纹饰、图案并非出于审美的需要而创造,有些是编织泥胚时因捆绑、晾放等原因而留下的草绳痕或其他印痕；有些是表达一些巫术诉求,如鱼纹、蛙纹反映了生殖崇拜,祈求多子多孙;但是原始人从制作的成功中获得了创造的愉悦,进而把符合实用目的和制作规律的造型、纹饰等形式作为欣赏的对象,并加以创新、美化;于是陶器上的纹饰越来越多,造型也越来复杂,有的陶器演化为装饰品和工艺品,陶器作为劳动产品也就具有审美意义,成为审美对象;四、社会生产实践是美的终极根源美既不源于“理念”,也不出于“人心”;它是在人类的社会实践中产生的;伴随人类的成长,人类的社会实践活动越来越丰富,越来越发展;生产劳动、社会变革、科学和艺术活动等等都是人类社会实践的内容;它们或多或少会对美的变化、发展产生不同的影响,但作为最基础的则是生产实践;因此,“劳动创造了美”,不仅是指美诞生于人类的生产实践中,而且指一切美都是人类的生产劳动创造的,人类的社会生产实践是一切美的终极根源;有人认为自然美在人类出现之前就出现,与人无关,更与人类劳动无关,那么你是如何理解自然美是人类劳动创造的思考练习观点：首先应该把自然与自然美区别开来;自然与自然美的关系事实上是客体与对象的关系,自在与自为的关系;自然界中的各种现象、各种物象是早于人类而存在,也是独立于人而存在的,但它们是“自在之物”,不以人的意志为转移,本身无所谓美丑;。

真善美的深层理解
《真善美的深层理解》
一、前言
真善美作为一种文化精神，蕴含着深厚的道德文化底蕴，引导着我们踏上健康发展的道路。

这一文化精神把“真”、“善”、“美”这三种精神融合在一起，形成了一种文化，它不仅仅指导我们做正确的事，还指导我们做生活的方式。

我们的一切行为都应该包含“真”、“善”、“美”的道德原则，从而把我们的生活引导向一种大义的崇高。

在做事情的同时，应该以“真”、“善”、“美”的态度做事，让整个社会充满爱心，充满美丽。

二、真善美的深层理解
1、真
真指对事物本质的深刻理解，把真实的世界铭记在心。

真，意味着“只有真理才是现实”，只有真理才不会被变更，只有真理才能够让我们走上正确之路。

“真”代表着诚实与实事求是，要以一种朴素诚恳的心态，真诚地去面对这个世界，勇于反思、探索、实践、思考，去发现现实中真实的世界。

2、善
善指以善意的态度去对待这个世界，让每一个行为都充满爱。

“善”是一种善良的心态，它不仅局限于对别人友善、热情，更是把对未来和周围环境的关怀去投入到每一种行为中，以一种厚道的
态度去处世，去追求自己心中的价值观，并以善意的态度去给予他人。

3、美
美代表着美好的梦想，它是一种引导我们走向正确方向的灯塔，也是一种激励。

“美”指的是一种深知美好，把心中崇高美好的理想投入到自己的行为之中，让人不断努力去追求，不断超越自己，去创造更多美好的事物。

三、结语
真善美的文化精神不仅仅在表面，它更多的是指导着我们每一个人在做事的时候，让我们以“真”、“善”、“美”的态度去做事，去创造更多美好的事物，去追求美好的梦想，充满爱心，引导我们走上正确的路径。

真善美的本质与价值特点什么是真、善、美？这是一个长期争辩不休的问题。

许多学者别离从不同角度和不同的层次深度，对真善美进行了抽象与归纳，但都有必然的片面性。

全面地、准确地弄清真善美的本质与价值特点，关于深切了解人类社会的价值运动规律，具有重要意义。

一、关于真、善、美概念的争辩。

关于真、善、美概念的争辩，普遍存在于社会科学领域。

典型的观点有如下几种：一、有人以为“真是指熟悉符合客观实际；善是指善行，是指人的行为对群体的价值；美是客体作用于主体，使主体产生一种精神上愉悦的体验”。

这种观点把真、善、美的内涵分属于（真理）事实、（行为）价值、精神体验三个完全不同的主观和客观的哲学范围。

二、有人以为“真者智力之理想，善者意志之理想，美者情感之理想”；“人的熟悉活动追求真，人的意志活动追求善，人的情感活动追求美”。

这种观点是把真、善、美分属于熟悉、意志和情感三个不同性质的范围。

3、有人以为“真、善、美，别离是指知识价值、道德价值与审美价值，属于精神价值”。

这种观点并无把所有的价值囊括在真、善、美的内涵当中。

4、有人以为“真善美都是主客体的统一：真是主体熟悉与客体相符合；善是人们的行为与主体利益相符合；美是客体特性与主体本质力量的和谐统一”。

事实上，价值本身确实是主体与客体的统一，它来自于主体与客观的彼此作用，因此真善美必然产生于主客体的统一。

持这种观点的人或许并非明白，“与客体相符合”、“与主体利益相符合”、“与主体本质力量的和谐统一”事实上是同一个涵义的不同表述方式。

二、真善美的概念。

关于真善美的概念，应该依照它们的价值目的来进行。

在“价值事物的三种大体类型”一文中指出，人类的有序化分为思维有序化、行为有序化和生理有序化三种大体类型，用于改变人类有序化进程的价值事物也相应地分为三种大体类型：思维性价值事物、行为性价值事物、生理性价值事物。

依照“选择偏向性法那么”，事物的价值率与主体的平均价值率之差（称为价值率高差）决定着该事物关于主体的客观意义：当事物的价值率高差大于零时，它关于主体的生存与进展具有踊跃的意义，主体就会不断增加对该事物的价值投入规模；相反，就只有消极的意义，主体就会不断减少对该事物的价值投入规模。

《美学原理》关键知识点笔记整理第一章美学产生过程：审美意识——审美者对自身审美活动的非理性自觉的自觉意识【包括审美理想审美趣味】美学思想（审美思想）——审美者有了对美、审美活动的理性自觉思考，但没有上升到对审美活动的整体进行全面研究，多以哲学、文艺评论或者创作经验总结的形式出现美学学科——有意识地对审美活动进行整体性独立思考的学科=============================================================================== 美学之父：鲍姆加登 1750 《美学》标志着学科的建立1.1735《关于诗的哲学默想录》可理解的事物：通过高级认识能力作为逻辑学的对象去把握的可感知的事物：通过低级认识能力作为知觉的科学或“美学的”对象来感知的2.1742 法兰克福大学开设美学课3.1750 《美学》=============================================================================== 原因：莱布尼茨：认识区分为模糊的认识和明晰的认识，明晰的认识分为明确的明晰认识和混乱的明晰认识，作为理性主义者他不看重混乱的明晰认识顾城：《一代人》黑夜给了我黑色的眼睛，我用它寻找光明沃尔夫：知识分为理论的知识和实践的知识，理论的知识包括：本体论、宇宙论、心理学、科学他在心理学中不重视感觉能力===================================================================== 影响：拉丁语著作影响不大认为美学是对感性认识能力的研究影响到后来的美学家把审美经验当作美学研究的重点内容；美学低于逻辑学=============================================================================== 学科的发展：康德：1790 《判断力批判》提高了美学学科的地位美学逻辑学伦理学平等扩大了美学的影响黑格尔：《美学》影响到美学研究的重心研究感觉和情感的学科=============================================================================== 在我国的发展：1 出现19世纪60年代传教士的英汉辞典中出现aesthetics词条译为审美之理审美学1875花子安《教化之议》出现“美学”一词2 美学研究的开始20世纪初王国维蔡元培把美学介绍给国人推动了它的发展[1902 王国维翻译《哲学概论》——桑木严翼][1903 蔡元培翻译《哲学要领》——科培尔][1906 王国维要求国内文科大学开设美学课程]===========================================================================美学研究对象：应当定位在：以艺术为主要研究对象，并通过艺术来研究人对现实的审美关系，进而研究各种审美对象审美意识审美范畴美感经验美学思想我国最早受西方美学思想的是：王国维===========================================================================鲍姆加登观点：认为美学对象就是研究美、研究感性认识的完善感性认识的完善：人类认识过程中的感性认识阶段产生的美感构成感性认识（美感）的条件：1寓杂多于整一整体与部分协调一致2意象的明晰生动形象生动而有个性尽管他认为美学是研究美的但并不排斥艺术并以艺术的研究为主要内容他说：“美学是以美的方式去思维的艺术是美的艺术的理论”研究对象：【美感艺术美的规律】黑格尔的观点：研究对象：【美的艺术排除自然美】车尔尼雪夫斯基：研究对象：【大于美包括整个艺术理论】近代心理学派：研究对象：【审美活动中的客体、主体、以及主客体的辩证关系美学的基本内容包括美、美感、美的创造美育】什么是美学？美学作为一门社会科学是在社会的物质生活和精神生活的基础上产生和发展起来的，是研究美、美感、美的创造及美育规律的一门科学。

真善美的统一作者：陈连来源：《硅谷》2008年第11期[摘要]优秀的艺术作品在创作、表演上之所以有深刻的内涵，从艺术美学角度讲，它是真、善、美的高度统一。

是文艺工作者的艺术理想、所追求的艺术灵魂。

通过对关于“美”的定义概括；美与真、善三者之间的紧密关系；马克思主义人文美学的部分观点三个部分进行阐述，来探究对美的本质的追求。

[关键词]统一美学艺术创作形象实践中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0610182－01美学的研究对象包含客观世界的美、人对客观世界的美的反映的全部领域。

它把艺术作为审美意识的集中表现来研究其本质和一般规律。

马克思主义美学，是马克思主义的普遍真理（含马克思主义的美学思想）与中国文艺发展的具体实践相结合的产物。

是从真、善、美的统一中来揭示人类认识的完整内容，是马克思主义认识论研究的一个重要领域和发展方向，并以此作为思想的资源，来探索对美的本质的追求。

一、关于“美”的定义“美”是什么？这是古人千百年来所追究的目的，他们各自根据对美的理解提出了自己的关于美的定义，每个人都能对此发表些看法。

但任何一种关于“美”的定义，好像并没有完全让人折服，也因此出现了许多观点。

例如在古希腊公元前六世纪，毕达格拉斯学派的数学家和物理学家们认为，整个天体就是一种“和谐”和一种“数”，所以他们把美看成是和谐的结果。

这种“美是和谐”的见解，对后世影响很大。

直到今天，许多美学家仍从不同的角度论证这个命题。

另一种观点认为“美即有用”。

最早表达出这一观点的是古希腊大哲学家苏格拉底。

他说：“任何一件东西如果它能很好地实现它在功用方面的目的，它就同时是善的又是美。

”这种观点表达了美与功用的相联系的一方面。

柏拉图在《大希庇阿斯篇》一书中记载了苏格拉底同希庇阿斯关于美的对话。

一次苏格拉底以讨教的形式向希庇阿斯发起诘难，对希庇阿斯所说的关于“美是什么”的解答观点进行反驳。

最后柏拉图以苏格拉底之口道出一句谚语：“美是难的。

真善美的认识与理解
近年来，关于真善美的认识与理解逐渐成为公众话题。

在人类文
明进程中，真善美一直是人们追求的目标，它们是人们心灵世界的三
大根源。

一、真
真，指的是真实、诚实、透明、清晰。

真实是人与人之间最基本
的信任和尊重，是人类生存和发展的必要条件。

在社交网络这个虚拟
世界中，造假、捏造、欺骗行为屡见不鲜，这种不负责任的行为不仅
会破坏人与人之间的信任关系，还会损害社会和谐发展。

二、善
善，指的是善良、温和、仁爱、关爱。

人类文明之所以能够不断
的进步发展，离不开全人类的善良，人类与人类之间的互相关爱与帮助。

当我们看到社会上发生的贫困、疾病、灾难等不幸事件时，我们
应该用善良之心去面对它们，并尽自己所能去帮助他人，带来真正的
改变。

三、美
美，指的是优美、协调、和谐、完美。

人类文明的艺术、科技、
建筑等方面的成就，都体现出人类对美的渴望和追求。

人与自然、人
与社会之间的和谐关系也是一种美。

当我们保护环境，关心他人，和
谐相处时，就会产生一种美的价值感和共鸣。

在新时代的发展背景下，人类面临许多新的挑战与机遇。

有意识
地培养人类真善美意识，将有利于实现国家的可持续发展和社会的和
谐稳定。

未来，我们需要通过各种手段来加强真善美意识的宣传推广，倡导全社会共同追求真正的美好生活，为人类和谐发展创造更加美好
的未来。

对真、善、美三者相互关系的考察，有助于对美的本质的理解。

美，不是孤立自在的东西；美的特殊本质，也表现在它与真和善的相互联系与相互区别之中；美的创造与欣赏在社会生活中的特殊作用，更是与真和善密不可分地联系着的。

真、善、美都是客观的，它们之间的相互关系是为人改造世界的实践活动所历史地规定了的。

真、善、美的相互联系与相互区别，只能从历史地发展着的社会实践中去求得解释。

真，是从客观世界的运动、变化、发展之中所表现出来的客观事物自身的规律性。

列宁说：“人在自己的实践活动中面向着客观世界，以它为转移，以它来规定自己的活动”。

他又说：“外部世界、自然界的规律，乃是人的有目的的活动的基础”。

②人的实践活动只有在符合客观世界的规律性的情况下才能获得成功，实现人的目的。

因此，人类在漫长的实践过程中获得了对于客观世界的规律性的认识。

美作为人改造世界的能动创造的生活表现，就其历史的发生和起源来看，以对于真的认识和掌握为前提；就其作为历史的成果、作为一个客观对象来看，与真有着密不可分的联系。

因为人改造世界的能动的创造性，正是表现在人能够认识和掌握客观世界的规律，利用客观规律以达到人的目的。

当客观规律对于人说来还是一种盲目发生作用的、支配着人的力量的时候，人还不可能能动地改造世界，客观世界对于人也就没有美可言。

美虽然与真有着密不可分的联系，但真并不就是美。

因为美不是客观规律本身，而是运用客观规律以改造世界的人的能动创造的实践活动的实现。

真作为客观世界的规律性和作为科学认识的对象，它自身无所谓美丑。

只有当客观规律不仅为人所认识，而且被运用于人改造世界的实践活动，它的感性具体的存在形式成为人的能动创造的活动所必须掌握的东西，并成为对这种活动的肯定的时候，真才具有了美的意义。

这就是说，当客观规律为人所创造性地加以掌握和运用的时候，它那与人的目的相一致的感性具体的存在形式，具有了体现人的创造的智慧、才能和力量的意义，因而唤起人的美感，成为审美的对象。

真善美的关系及其意义摘要：一、引言1.真善美的概念界定2.真善美关系的探讨背景二、真善美的内在联系1.真实性与善良2.真实性与社会美3.善良与审美价值三、真善美在人文领域的意义1.真善美与人文精神2.真善美与道德观念3.真善美与人生价值四、真善美在社会实践中的应用1.教育领域的真善美实践2.文化创作中的真善美体现3.社会公共事务中的真善美追求五、真善美的时代价值与挑战1.当代社会真善美的现状2.真善美面临的挑战3.真善美的时代发展需求六、结论1.真善美的关系总结2.真善美意义的强调3.真善美价值的传承与创新正文：一、引言真善美，这三个词汇在人们的日常生活中常常被提及，但它们之间的关系及其深远意义却少有人深入探讨。

真善美分别代表着真实性、善良和社会美，它们既相互独立，又相互联系。

本文旨在通过对真善美关系的探讨，揭示其在人文领域及社会实践中的应用，以此强调真善美在当代社会的重要意义。

二、真善美的内在联系1.真实性与善良真实性是事物本身的属性，它是客观存在的基石。

善良则是一种道德品质，体现在人与人的交往中。

真实性和善良在很大程度上是相互关联的，因为只有真实地面对事物，才能更好地体现出善良的品质。

2.真实性与社会美社会美是指在社会实践中体现出的美好事物。

真实性是社会美的基础，只有真实地反映社会现象，才能展现出社会美的价值。

同时，社会美也反过来影响真实性，促使人们更加注重真实的表达。

3.善良与审美价值善良作为一种道德品质，与审美价值有着紧密的联系。

在审美过程中，善良使人们能够更好地欣赏美好事物，并激发内心的美好情感。

同时，审美价值也反过来影响善良，使人们在追求美好的过程中更加注重道德的修养。

三、真善美在人文领域的意义1.真善美与人文精神真善美是人文精神的核心要素。

人文精神强调关爱人类、关注个体，提倡真实、善良、美好的价值观念。

真善美在这一背景下，成为人们追求精神生活的基石。

2.真善美与道德观念真善美在道德观念的塑造中起着重要作用。

让真善美的花开在每个人心间真善美三个字，相信大家都很熟悉。

什么是真善美，不同的人可能会有不同的理解。

在厚厚的辞海中，真善美是这样解释的：真——真实，真诚。

与“伪”、“假”相对。

善——善良；美好。

美——指味、声、色的好；指才德品质的好——美德；善事、好事；《论语.颜渊》：“君子成人之美，不成人之恶”。

而我是这样理解的：“真善美”中的“真”是指要真诚待人，做真实的自己，不吹嘘，不浮夸。

记得我上二年级时，我在操场上捡到了一个钱包,因为当时没人发现,我没有及时把钱交给老师，放学回家后，我总是觉得心里不踏实，于是，把事情的经过告诉了我妈妈，妈妈知道了此事，她给我讲了“换位思考，拾金不昧”等道理，第二天我就主动把拾到的钱交给了老师，从那时起，我也懂得了“真善美的真正含义”！“善”就是善良，是对他人无私的关爱和祝福，是来自心灵深处真诚的怜惜与同情！这让我想起了海伦·凯勒写的《假如给我三天光明》。

在莎莉文老师的身上，我看到了善良，它把人生精力投入于教导海伦·凯勒的学习当中，兢兢业业，一点一滴。

面对海伦·凯勒，总以平和的心对待，呵护着她，看着她一天一天学会更多盲文。

她总是无私奉献，却不求半点回报，当海伦·凯勒遇到挫折时，她告诉自己不要气馁，一定可以帮海伦·凯勒从逆境走向顺境。

这是一种多么可敬的坚持，一种多么无私的爱啊！“美”就是心灵美，而且我认为它不仅是外在的美，心灵的美才是真正的美！我曾看过这样一则新闻：一位身患尿毒症的大娘，她每周的透析，早已让她家穷四壁。

但是，当一次她在离家不远的垃圾桶发现了10万现金时，她为了不让别人把钱拿走，她用身体护着垃圾桶。

然后，让自己的丈夫四处去询问谁家丢钱。

当时的她是多么需要这笔钱，但她却丝毫没有起贪念。

当他们找的失主时，失主万分感激，想拿一万元表示酬谢时，他们断然拒绝了。

这位大娘她没有美丽的容颜，但她却有一颗人世间最美的心。

在我们校园，您随处可以见到这样的风景：“上学和放学时，同学们见到老师主动问好；高年级的姐姐会扶起摔跤的小弟弟小妹妹；值日学生耐心劝导乱丢果皮纸屑的同学等等，这些都是“真善美”的体现！有人说：“给予比索取更幸福”，看到别人因自己的关爱得到了快乐，我觉得自己也很快乐，所以我们每天都要做着对别人有益的事！但是，如果你认为真善美就是做一些大事，那么你就错了。