第三单元 电的本领
10.灯泡亮了
【教材分析】
《灯泡亮了》是青岛版小学科学〔五四学制〕四年级上册《电的本领》单元的第一课时。本课主要是利用生疏的生活场景，借助已有的生活阅历，使学生走进电的世界，知道简洁电路的组成，能够解释切断闭合回路是把握电路的一种方法。
教材包括三局部。第一局部活动预备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？引发学生思考小灯泡亮起来的缘由。其次局部活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮起来。首先引导学生生疏电路中的元件，了解灯泡的构造及内部的连接状况，然后引导学生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生生疏到必需用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，小灯泡才能亮起来，并觉察只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不便利把握灯泡的亮灭。其次个活动：怎样把握灯泡的亮灭？在前面连接电路的根底上，引导学生思考怎样把握灯泡的亮灭，然后供给开关，探究把握灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地生疏到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使学生知道简洁电路的构成， 会解释用开关把握灯泡亮灭的缘由。第三局部是拓展活动，在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培育学生的发散思维和设计试验的力气，将探究持续进展下去。
【学生分析】
随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越亲热，灯泡发光是学生司空见惯的现象，但是关于电路学问学生并不了解，本课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经受科学探究的一般过程，培育学生的科学素养。
【教学目标】
[科学概念目标]
1. 知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。
2. 明形成电路的条件。
3. 能够解释切断闭合回路是把握电路的一种方法。[科学探究目标]
1.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简洁的电路进展试验争论。[情感态度价值观]
3.简单电路
一、教材简析：
《简单电路》是这个单元的第三课。在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验，已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。这个课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡，进一步了解电流的路径，并感知串并联的不同特点。
二、教学背景和目标：
学生已经能够自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这个课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。
目
标 （一）科学概念：
1.干电池是能给一个简单电路提供持续电源的装置。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料，电路能够有不同的连接方法。
4.电流时从干电池一端流出，经过用电器和导线回到另一端。
（二）过程与方法：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.观察、描述和记录小灯泡的连接方法和小灯泡被点亮的情况。
3.学会用简易的电器符号画简单电路图。
（三）情感态度价值观：
1.激发对电探究的兴趣，体会小灯泡被点亮时的快乐。
2.发展分析和解决问题的自信心。
重
难
点 重点：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。
3.完整电路的电流流向。
难点：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.完整电路的电流流向。
教学
准备 导线2根，小灯泡和干电池各1个，放在盘中
课桌内放小灯座和电池盒各1个
讲台上准备每组一个信封：小灯座1个、导线2根、小灯泡1个
教 学 流 程 导入→质疑→引入→明确实验要求→各组实验→汇报反馈分析→
活 动 过 程
点亮小灯泡教学设计一等奖
教学目标
1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光；电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。
3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。
教学重难点
教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。
教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。
教学过程设计
（一）观察手电筒，提出问题
1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。
2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗？
（二）提出假设，实验验证
1.PPT出示学习任务一：
（1）在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的'连接方式。
（2）实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。
（3）时间：12分钟。
2.分发材料，学生进行学习任务一
3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。（注意：重复的算一种）
4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。
（三）分析现象，了解电路
1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。
2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。
3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。 4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象（PPT出示）。
（四）课堂小结，安全教育
在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电！
点亮小灯泡是科教版四年级下册的一个教学内容，前一节认识了生活中的静电，学生知道了电荷流动起来会形成电流，对于电学生们并不陌生，因此这节课的实验学生都能够把灯泡点亮。在做实验之前，我带领学生认识了灯泡以及电池的构造，让学生明白如何使用电池和小灯泡，点亮小灯泡的方法很多，对于能够把灯泡点亮的学生均给予肯定，在实验过程中，学生出现的最大问题是在连接过程中出现了短路现象，还好电池的电压不大，没有造成很严重的后果，但是这是我工作中的一个失误，以后的稍微有危险的实验应该把安全问题放在第一位，这是我这节课最大的失误和收获。四年级的孩子已经很懂事了，但是也很贪玩，在实验室做实验时出现了做完实验就走的情况，实验室一片狼藉，纪律也是一个问题，对于这些情况，我采取了一系列的措施，我相信我以后的科学课一定可以上的更好！
第四课 电路出故障了
学生情况分析：
本班现有学生55人，理解掌握科学课程知识不够牢固，实验操作水平规范性差，熟练水准不够好，电路的连接组装容易出现问题。
教材分析：该课教学重点是要学生通过讲解演示，实验和操作，理解电路的含义，学会连接一个简单电路，从而才能制作一个简单电路检测器，进一步明确这个电路检测器的用途，能够检测出小灯泡、导线、电池是否出现故障，培养学生细心、规范实验操作的水平。
教学目标：
科学概念：
1、 利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。
2、 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观：
培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
教学重点：用一种新的方法来检测电路――做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
教学难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
教学准备：
每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。
教师准备一张电路检测器的挂图。
教学过程：
一、观察引入：
1、 出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。
2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路（板书：回路）
3、 提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。
二、探究内容：
（一）、什么地方会出故障。
（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；
电路中，连接两个灯泡就不会亮；
电路中，连接一个灯泡也不会亮。
（2）分析思考：是不是电路出故障了？
分析猜想：电路中那些地方出故障了？
造成小灯泡不亮的原因
1、小灯泡坏了；
2、灯座松了，没有连上； 3、电池盒松了，没有连上；
4、电池耗尽或损坏；
