1 / 5 第2课时
千米的认识（2）
课时内容 教材第27页例5、例6及相关习题。
课时
目标 1.正确理解和运用千米和米之间的关系进行换算，了解估测距离的方法。
2.提高学生运用米和千米相关知识解决实际问题的能力。
3.在比较估测方法的过程中养成良好的学习习惯并提高估算意识。
重点
难点 重点：会根据千米和米之间的关系进行简单换算。
难点：能正确解答与千米相关的实际问题。
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们还记得都学过哪些长度单位吗？
【学情预设】 毫米、厘米、分米、米、千米。
师：我们把这5个长度单位称为“长度五兄弟”，那下面让我们来看看这五兄弟都用在哪里合适吧！（课件出示）
【学情预设】 前三个学生会根据生活经验准确地回答出正确答案。最后一个学生可能会有厘米和分米两个答案。教师要肯定学生的回答，强调确定单位还要根据具体的数值。
师：那这“长度五兄弟”之间的进率，谁能来说一说？（板书：毫米厘米分米米千米）
【学情预设】 学生能够准确地回答出长度单位之间的进率。（教师根据学2 / 5 生的回答进行板书）
师：今天我们继续来研究有关长度单位千米的知识。［板书课题：千米的认识（2）］
设计意图：联系前面所学知识，完善长度单位的知识体系。复习长度单位之间的进率，便于后面例题的解决。
二、自主探索，互动授新
1.自主探究千米和米之间的换算。
师：这两道题你们能独立完成吗？（课件出示）
教学提示：教学时，教师提示学生根据之前学习的经验，再根据下面“想”内容的提示自主完成。
【学情预设】 学生尝试自主完成。
师：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。
【学情预设】 大部分学生能填出结果，但表达上存在问题，教师要引导学生完整表达，如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，所以3千米=（3000）米。
师：同学们已经掌握了千米和米之间的换算方法，我们来做一道练习巩固一下吧！
第2课时 千米的认识
（1）
教材分析
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。
学情分析
千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。
学习目标
1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重点和难点
重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
教学过程 二次备课
【情境导入】
1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题：千米的认识(1))
【探究新知】
1．认识千米。
课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：
图中场景同学们肯定不会陌生，你从图中可以得到哪些信息呢？
师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。
2．建立1千米的长度概念。
(1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
(课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米)
师：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米(公里)＝1000米。全班齐读。
师：1千米等于1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开，使人一听就明白？
第3课时 千米的认识(教材P26～27，例4、5、6)
一、(新知导练)填一填。
1．计量比较长的路程，通常用( )作单位，用字母表示是( )。
2．运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是( )米，用较大的单位表示是( )千米，所以1千米＝( )米。
3．到操场上量出100米的距离，( )个这样的长度是1千米。
4．9千米＝( )米 3000米＝( )千米 同步备选习题-人教版-数学
2021-2022 2
4千米＝( )米 7000米＝( )千米
1千米－400米＝( )米 200米＋800米＝( )千米
二、在括号里填上合适的单位。
飞机每小时飞行900( ) 武汉长江大桥长1670( )
一块橡皮厚10( ) 我国的黄河长约5464( )
三、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
4000米○3千米 7000米○8千米 4600米－600米○4千米
1999米○2千米 5千米○500米 400米＋800米○1千米
四、下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。
五、一个圆形广场一圈长500米，爸爸晚饭后去走了4圈，他一共走了几千米？
六、汽车每小时行驶60千米，小军上午8时出发，乘汽车到离家110千米的外婆家去。他能在上午10时到外婆家吗？
同步备选习题-人教版-数学
2021-2022 3 第3课时 千米的认识
一、1.千米 km 2.1000 1 1000 3.10 4.9000 9 9000 3 3
3 4000 7 600 1
二、千米 米 毫米 千米
三、＞ ＜ ＝ ＜ ＞ ＞
四、√ × √
五、500＋500＋500＋500＝2000(米) 2000米＝2千米
千米的认识
教材分析
“千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生可视性的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
学情分析
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出“千米”，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米知道1千米=1000米。创设生活中的情境。目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目标
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。
2、通过教学及室外体育活动，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重难点
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握 1千米和 1米的关系。
教学难点：千米概念的建立。
教学过程
一、复习旧知，导入课题
1、说说我们已学过哪些长度单位?
(板书:米、分米、厘米、毫米)
用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。 (2)测量硬币的厚度。
(3)测量教室的长。
(4)测量杨板乡到常德的路程。
师:如果要测量杨板乡到常德的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
3、揭示课题:用米测量太麻烦了。杨板乡到常德的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米。(边说边板书)
