人教版三上数学《千米的认识》微课精讲+课件教案试卷

千米的认识（一）教学目标1．经历认识千米的过程，知道千米和米的关系，会进行简单的换算。

2．在“量一量、走一走、看一看”的活动中，建立l千米的长度表象，了解知识来源于生活，又服务于生活。

3．培养初步的估测能力和实践能力。

（二）教学重难点重点：建立l千米的表象，掌握千米与米之间单位换算的方法。

难点：感受l千米的实际长度。

（三）知识讲解【知识点一】认识千米，感知l千米的长度问题(1)导入你知道1千米有多长吗？（教材26页例4）过程讲解1．认识千米计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米是比米大的长度单位，千米也叫公里，用符号表示为km。

通常情况下，一段路程或两地间的距离用千米作单位。

2．明确千米和米之间的关系运动场的跑道，通常1圈是400米。

所以1千米=1000米。

问题(2)导入到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？过程讲解1．方法分析通过量一量、走一走、看一看的形式感知1千米的实际长度。

2．实际操作(1)量一量：到学校操场上先确定起点，并选定一条直线。

用卷尺（或其他测量工具）量出100米，10个100米即1000米，再在起点和终点处各设立一个明显标志。

(2)走一走：用平时走路的步长走完100米，确定走的步数。

用平时的速度走完100米，确定走的时间。

(3)看一看：目测100米的距离，想象2个100米有多远，3个100米有多远……10个100米有多远。

(4)推算：根据走100米所用的步数和时间推算出走1千米所用的步数和时间，从而得出1千米大约有多远。

3．感受“千米”在生活中的应用归纳总结1．计量较长距离或路程通常用千米作单位。

2. 1千米= 1000米。

知识巧记两地路程选单位，结合实际要仔细。

路程较长用千米，路程较短常用米。

【知识点二】千米与米的换算问题导入填一填。

（教材27页例5）3千米=( )米5000米=( )千米过程讲解1．方法分析1千米是1000米，3千米是3个1000米，即3000米；1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，即5千米。

人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案（精推３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【2】篇〗教学目标1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米，体会1千米长度的过程。

2.建立1千米的长度观念知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。

3.了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。

课时安排1课时教学重点建立1千米的长度观念知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离教学难点结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米，体会1千米长度的过程。

教学过程（一）导入新课师：想一想我们学过的长度单位有哪些？你们掌握的怎么样呢？老师要考考你们。

一、在下面的（）里填上适当的长度单位。

1.双人书桌的长度是120（）。

2.旗杆的高度是300（）。

3.有一项田径比赛是200（）跑。

二、填空。

2米＝（）分米60厘米＝（）分米300厘米＝（）米同学们掌握的都不错，接下来我们要学习一个更大的长度单位千米。

板书：千米的认识。

讲授新课1、估算一下：你家到学校有多远？师提示：同学们可以根据自己1分钟走的路程和从学校到家用的时间进行估算。

学生展示：充分交流学生估算的方法和结果。

教师选择典型数据65x20＝1300（米）67x15＝1005（米）≈1000（米）介绍1000米可以写成1千米，千米用字母km表示。

并板书：1000米=1千米或者1000m=1km2、说一说，算一算。

你家到学校不到1千米，还是超过了1千米？根据估算的结果，用千米描述自己家到学校的距离。

学生交流：我家到学校860米不到1千米等等。

教师介绍：标准操场1圈是400米。

算一算几圈是1千米？师生共同计算出结果2圈半是1千米。

3、师：千米（也叫公里）是一个比米大的长度单位，表示比较远的路程时，用千米作单位。

马拉松赛跑全长约是42千米。

万里长城全长约是6300千米。

长城只有6300千米，为什么叫做万里长城呢？教师介绍“里”是我国以前用过的长度单位。

第3课时千米的认识（教案）教学内容教材第26~27页例4、例5、例6及相关内容。

教学目标1. 结合具体实例，建立1千米的长度观念，明确千米与米之间的关系，会进行简单的换算。

2. 经历实际测量的过程，感悟逻辑推理在推导千米与米之间的关系时的运用，主动探究，体会创新和抽象概括的魅力，进一步发展空间观念。

3. 在测量、估计等学习活动中形成主动参与活动的意识，通过参与各种活动，养成严谨的态度。

教学重点认识长度单位千米，知道千米和米之间的关系，会进行简单的换算。

教学难点建立1千米的长度观念。

教学方法教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、情境导入课件出示情境图。

师：类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？预设1：到叶镇还有21千米。

预设2：到灵山还有23千米。

设计意图引入例题情境图，激发学生强烈的求知欲。

二、探究新知探究点1 认识千米1. 介绍“千米”的概念。

师：到叶镇21千米和到灵山23千米都是表示路程的长度；千米也是长度单位。

计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。

“千米”也叫“公里”。

2. 建立1千米的长度观念。

师：1千米有多长呢？（学生凭借自己的生活经验自由说一说）课件出示学校操场图。

师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

1000米用较大的单位表示是1千米。

下面我们就感受一下1千米到底有多远。

小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米，1千米=1000米。

探究点2 千米与米的单位换算课件出示：3千米=（）米 5000米=（）千米师：请同学们先独立完成，然后全班交流，并说一说自己的想法。

预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米=3000米。

预设2：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，所以5000米=5千米。

《千米的认识》教学设计教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点与难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学过程：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？测量铅笔的长度、硬币的厚度、教室的长、浏阳到长沙的路程。

师：如果要测量浏阳到长沙的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。

浏阳到长沙的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：长沙到北京的铁路线长1587千米。

图2：公路上汽车限速每小时80千米。

图3；离宜昌还有268 千米。

图4：长江是世界第三大河流，中国第一大河流，全长约6300 千米（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）张家界的出租车是如何计价的呢？（4）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。

（板书：（公里km））（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。